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摘 要：文章结合淮阴工学院研究生培养特色，构建了淮阴工学院研究生教育质量保障和专业实践保障体系，并对体系内容进行了细化说明；对专业学位研究生教育质量专业实践体系进行了深入研究，突出淮阴工学院的培养特色。
关键词：全日制专业学位；研究生教育质量；保障体系；专业实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）02-0075-03
Abstract： Based on the characteristics of postgraduate training of Huaiyin Institute of Technology， this paper constructs the quality-assurance in education and assuring system in professional practice for postgraduate students of Huaiyin Institute of Technology， and elaborates the contents of the system. The professional degree of educational quality and practice system has been thoroughly studied， which highlights the cultivatable characteristics of Huaiyin Institute of Technology.
Keywords： Full-time professional degree； quality of postgraduate education； assuring system； professional practice
一、淮阴工学院全日制专业学位研究生教育质量保障体系
淮阴工学院研究生教育质量保障体系是基于“知识掌握”和“面向地方产业特殊需求（凹土和盐化工）”两个评估维度，突出专业学位研究生教育的培养目标；以地方产业特殊“职业需求”为主线，突出解决实际问题的能力，养成良好的职业素养。培养全过程中体现“教育过程”+“学位论文”+“职业匹配”的思想理念；“教育过程”主要由教育管理者全程控制，“学位论文”的质量保障由论文评阅人、教育督导专家和论文指导教师过程控制；“职业匹配”的质量保障由用人单位和学生自足选择及适应，由此制定了專业硕士研究生培养方案。
二、淮阴工学院全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系实践研究
（一）培养目标
盐化工产业包括以氯化钠、元明粉、纯碱、烧碱和硝酸等基础盐化产品生产，以及以氯化钠电解的氯碱为源头的加氢加氯为主的众多下游精细有机化学品生产。因此，盐化工不仅需要大宗化工产品、农药以及药物中间体等系列精细化学品生产的应用型化工类专业人才，也因其高环保要求需要大量环境工程专业的适用人才，和与盐化工特色匹配的过程装备、化工机械、电气自动化等专业人才。近些年来，盐化工产业集群的快速发展迫切需要在化工、环境、制药和机械等专业培养造就一大批适应产业发展需求的高质量技术人才。近些年来，盐化工产业集群的快速发展迫切需要在化工、环境、制药和机械等专业培养造就一大批适应产业发展需求的高质量技术人才。 “十二五”期间至2020年，江苏省石化产业布局优化发展要“积极培育内陆资源开发利用产业带”，“要充分利用淮安地区的地下盐卤资源，积极拓宽盐卤资源加工利用渠道，发展特色化工和延伸化工产品。要基于当地资源优势、产业基础重点进行提升资源综合利用、深加工水平，在化工新材料等领域实现新突破”。“要在淮安区域重点打造盐化工千亿级产业，将盐化工专项发展规划列入全省重点产业发展规划”。
凹凸棒石是一种天然的粘土矿物材料，由于独特的一维纳米结构和孔道结构，赋予了许多特殊的物理化学性质，在化工、建材、造纸、医药、农业、环保和食品等很多行业领域有着广泛的应用。江苏省淮安市盱眙县的凹土产业发展迅速。凹土是“凹凸棒石粘土”的简称，这种非金属矿产目前在盱眙县境内已探明储量达8.9亿吨，占全国总储量的70%。盱眙一直致力于打造百亿级凹土产业，成立了“江苏省凹土产业技术创新战略联盟”， 2015年获批第二批国家火炬特色产业基地。
淮阴工学院专业学位研究生培养定位坚持走面向地方特殊产业需求的特色，坚持育人为本的培养方针，遵循高等工程教育的基本规律，以强化工程实践创新能力为核心，以满足区域盐化工和凹土特色产业对化学工程领域高层次应用型人才需求为导向，培养具备较强的化学工程领域理论基础、掌握先进的技术方法和实践手段，在盐化工、凹土、生物化工等行业企业具有从事产品开发、质量控制、数据处理、工程设计、装备研制、工艺技术开发和科学研究等能力，并具有良好职业道德素养的高层次应用型、复合型人才。
（二）培养方向
培养方向紧紧围绕面向地方特殊产业需求展开，明确培养方向，课程设置及导师结构按照培养方向精心设置。
1. 化工工艺
主要开展盐化工绿色工艺开发与应用、催化反应过程、化工分离技术与工艺、化工系统工程等研究。
2. 材料化学工程
主要开展黏土深加工技术及高附加值产品研发相关的应用基础及技术开发相关研究。
3. 生物化工
主要开展蛋白质与酶工程、微生物基因工程、生物转化、微生物制药、生物合成纳米材料、生物质能源等相关方面研究。
4. 应用化学
主要开展盐化工下游产品-药物中间体及天然药物活性组分开发与应用，以及化工清洁生产及污染治理技术的研究与应用推广。
5. 化工过程强化与装备 主要开展过程智能控制、工业现场总线、装备结构与性能优化、新型装备设计与制造、基于大数据的生产安全监测、工况预测等化工生产过程强化与装备研究。
（三）专业实践
专业实践是实现“职业需求”的重要途径，淮阴工学院在专业学位研究生教育质量专业实践保障上突出特色与实效。
淮阴工学院化学工程与技术学科为省级重点建设学科，其主要特色方向是岩盐与凹土资源的高效利用，在这一方向上汇聚了大量的人才与资源。学科拥有2个省级重点实验室“江苏省盐化工新材料工程实验室”、“江苏省凹土资源利用重点实验室”，1个院士工作站，与企业共建了“江苏省盐化工工程技术研究中心”等3个省级工程技术中心，及28个企业研究生工作站，学科还建有“国家级盐化工工程实践教育中心”和“江苏省盐化工工程实践教育中心”2个核心人才培养平台，2013年“岩盐与凹土资源深度利用协同创新中心”又正式被列入省级创新中心培育点。淮阴工学院现有的平台保障了学生专业实践的有效开展。
通过与著名台资企业实联化工以及安邦电化等在淮龙头化工企业共建企业生产实训基地，形成涵盖“小试-中试-生产”全流程的化工工程实践与应用技术创新中心，校企融合提升创新型应用技术人才培养质量。本中心包括模块化单元实训与创新实践、多功能综合实训、大型化工综合实训等三个分中心，并与企业实训基地一起形成教、学、做一体化的创新型化工应用技术技能人才培养硬件体系。同时依托实训中心积极创新教学项目与进行教学模式改革，充分利用模块化单元设备可调控、可组合的特点与企业开展联合应用技术创新实践。通过建设模块化中试单元实训装置，独立体验设备内部结构及工作过程，独立进行单元操作训练，并与企业合作进行单元工艺的应用技术创新实践；与企业合作开发有真实产品产出的生产性实训装置，如尿素生产和催化裂化等包含多种操作和不同类型设备的综合生产，并将“生产性实训装置”与“在线系统仿真”的结合，实施“系统操作”实训与实践。与在线虚拟仿真实训相结合，通过“单元仿真”+“操作”；“装置仿真”+“操作”；“在线仿真”+“操作”等过程训练，形成“单元-装置-生产”循序渐进实训，“理论-仿真-实际操作”全方位锻炼的化学工程创新人才培养的模式。
在研究生培养方案中，根据“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践与现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则，安排不少于半年时间的企业实践，总计4学分。专业实践环节主要依托项目实训平台、实践基地等实训体系对学生进行系统的化工程实践训练。主要包括企业集中实践和分段实践，实践时间不少于6个月；集中实践时间不少于4个月，集中实践结束后由学生所在研究方向进行集中答辩考核，考核不及格者不得进行下一步工作。分段实践方式通过论文调研或者工程技术调研的方式，指导教师根据论文工作情况选择适合的教学方式，论文实践应该在学生提交论文前完成。
1. 论文调研。企业新产品、新工艺、新过程、新技术、新装备、新材料和大数据等的研制、开发、放大、设计与优化以及分析与处理过程中，结合论文的选题工作，学生可以参与进来，学习和掌握解决工程实践问题的能力。
2. 工程技术调研。结合企业的技术攻关、改造、技术推广与应用过程中涉及的新工艺、设备、过程控制等研发过程遇到的实际问题，广泛调研，深入分析，完成调研报告，调研报告内容应体现国内外现状及发展趋势的阐述，现有技术难题及瓶颈的分析，初步解决方案。
三、结束语
本文对淮阴工学院面向地方产业特殊需求专业学位研究生教育质量保障体系进行了研究。淮阴工学院全日制专业学位硕士研究生招生规模逐年增加，逐步构建全日制专业学位研究生教育质量保障体系，有助于明确全日制专业学位研究生的培养目标及培养方式；通过教育制度的完善，加强学生实践能力的培养，结合社会需求，定位职业规划，形成具有特色的培养模式，具有重要的理论及现实意义。
参考文献：
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研[2009]1号）[Z].2009-03-19.
[2]姚玮明，卢发周.基于合作教育的全日制工程碩士研究生培养模式探析[J].学位与研究生教育，2011（10）：12-16.
[3]江苏省学位委员会办公室，江苏省高校招生就业指导服务中心.江苏省毕业研究生就业情况、社会需求与培养质量调查报告（2011年度）[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[4]国务院学位委员会.关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知（学位[2010]49号）[Z].2010-09-18.
[5]姜松，刘晗，黄庆华.全日制硕士专业学位研究生教学问题及质量提升研究[J].高教学刊，2015（22）：70-71.
[6]刘清河，李时伟，赵立军，等.全日制工程专业学位研究生培养难题与对策[J].高教学刊，2016（16）：5-6.
[7]魏文毅，牛广财，李士泽，等.浅析专业学位研究生教育与多样化创新型培养模式[J].高教学刊，2016（16）87-89.
关键词：全日制专业学位；研究生教育质量；保障体系；专业实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）02-0075-03
Abstract： Based on the characteristics of postgraduate training of Huaiyin Institute of Technology， this paper constructs the quality-assurance in education and assuring system in professional practice for postgraduate students of Huaiyin Institute of Technology， and elaborates the contents of the system. The professional degree of educational quality and practice system has been thoroughly studied， which highlights the cultivatable characteristics of Huaiyin Institute of Technology.
Keywords： Full-time professional degree； quality of postgraduate education； assuring system； professional practice
一、淮阴工学院全日制专业学位研究生教育质量保障体系
淮阴工学院研究生教育质量保障体系是基于“知识掌握”和“面向地方产业特殊需求（凹土和盐化工）”两个评估维度，突出专业学位研究生教育的培养目标；以地方产业特殊“职业需求”为主线，突出解决实际问题的能力，养成良好的职业素养。培养全过程中体现“教育过程”+“学位论文”+“职业匹配”的思想理念；“教育过程”主要由教育管理者全程控制，“学位论文”的质量保障由论文评阅人、教育督导专家和论文指导教师过程控制；“职业匹配”的质量保障由用人单位和学生自足选择及适应，由此制定了專业硕士研究生培养方案。
二、淮阴工学院全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系实践研究
（一）培养目标
盐化工产业包括以氯化钠、元明粉、纯碱、烧碱和硝酸等基础盐化产品生产，以及以氯化钠电解的氯碱为源头的加氢加氯为主的众多下游精细有机化学品生产。因此，盐化工不仅需要大宗化工产品、农药以及药物中间体等系列精细化学品生产的应用型化工类专业人才，也因其高环保要求需要大量环境工程专业的适用人才，和与盐化工特色匹配的过程装备、化工机械、电气自动化等专业人才。近些年来，盐化工产业集群的快速发展迫切需要在化工、环境、制药和机械等专业培养造就一大批适应产业发展需求的高质量技术人才。近些年来，盐化工产业集群的快速发展迫切需要在化工、环境、制药和机械等专业培养造就一大批适应产业发展需求的高质量技术人才。 “十二五”期间至2020年，江苏省石化产业布局优化发展要“积极培育内陆资源开发利用产业带”，“要充分利用淮安地区的地下盐卤资源，积极拓宽盐卤资源加工利用渠道，发展特色化工和延伸化工产品。要基于当地资源优势、产业基础重点进行提升资源综合利用、深加工水平，在化工新材料等领域实现新突破”。“要在淮安区域重点打造盐化工千亿级产业，将盐化工专项发展规划列入全省重点产业发展规划”。
凹凸棒石是一种天然的粘土矿物材料，由于独特的一维纳米结构和孔道结构，赋予了许多特殊的物理化学性质，在化工、建材、造纸、医药、农业、环保和食品等很多行业领域有着广泛的应用。江苏省淮安市盱眙县的凹土产业发展迅速。凹土是“凹凸棒石粘土”的简称，这种非金属矿产目前在盱眙县境内已探明储量达8.9亿吨，占全国总储量的70%。盱眙一直致力于打造百亿级凹土产业，成立了“江苏省凹土产业技术创新战略联盟”， 2015年获批第二批国家火炬特色产业基地。
淮阴工学院专业学位研究生培养定位坚持走面向地方特殊产业需求的特色，坚持育人为本的培养方针，遵循高等工程教育的基本规律，以强化工程实践创新能力为核心，以满足区域盐化工和凹土特色产业对化学工程领域高层次应用型人才需求为导向，培养具备较强的化学工程领域理论基础、掌握先进的技术方法和实践手段，在盐化工、凹土、生物化工等行业企业具有从事产品开发、质量控制、数据处理、工程设计、装备研制、工艺技术开发和科学研究等能力，并具有良好职业道德素养的高层次应用型、复合型人才。
（二）培养方向
培养方向紧紧围绕面向地方特殊产业需求展开，明确培养方向，课程设置及导师结构按照培养方向精心设置。
1. 化工工艺
主要开展盐化工绿色工艺开发与应用、催化反应过程、化工分离技术与工艺、化工系统工程等研究。
2. 材料化学工程
主要开展黏土深加工技术及高附加值产品研发相关的应用基础及技术开发相关研究。
3. 生物化工
主要开展蛋白质与酶工程、微生物基因工程、生物转化、微生物制药、生物合成纳米材料、生物质能源等相关方面研究。
4. 应用化学
主要开展盐化工下游产品-药物中间体及天然药物活性组分开发与应用，以及化工清洁生产及污染治理技术的研究与应用推广。
5. 化工过程强化与装备 主要开展过程智能控制、工业现场总线、装备结构与性能优化、新型装备设计与制造、基于大数据的生产安全监测、工况预测等化工生产过程强化与装备研究。
（三）专业实践
专业实践是实现“职业需求”的重要途径，淮阴工学院在专业学位研究生教育质量专业实践保障上突出特色与实效。
淮阴工学院化学工程与技术学科为省级重点建设学科，其主要特色方向是岩盐与凹土资源的高效利用，在这一方向上汇聚了大量的人才与资源。学科拥有2个省级重点实验室“江苏省盐化工新材料工程实验室”、“江苏省凹土资源利用重点实验室”，1个院士工作站，与企业共建了“江苏省盐化工工程技术研究中心”等3个省级工程技术中心，及28个企业研究生工作站，学科还建有“国家级盐化工工程实践教育中心”和“江苏省盐化工工程实践教育中心”2个核心人才培养平台，2013年“岩盐与凹土资源深度利用协同创新中心”又正式被列入省级创新中心培育点。淮阴工学院现有的平台保障了学生专业实践的有效开展。
通过与著名台资企业实联化工以及安邦电化等在淮龙头化工企业共建企业生产实训基地，形成涵盖“小试-中试-生产”全流程的化工工程实践与应用技术创新中心，校企融合提升创新型应用技术人才培养质量。本中心包括模块化单元实训与创新实践、多功能综合实训、大型化工综合实训等三个分中心，并与企业实训基地一起形成教、学、做一体化的创新型化工应用技术技能人才培养硬件体系。同时依托实训中心积极创新教学项目与进行教学模式改革，充分利用模块化单元设备可调控、可组合的特点与企业开展联合应用技术创新实践。通过建设模块化中试单元实训装置，独立体验设备内部结构及工作过程，独立进行单元操作训练，并与企业合作进行单元工艺的应用技术创新实践；与企业合作开发有真实产品产出的生产性实训装置，如尿素生产和催化裂化等包含多种操作和不同类型设备的综合生产，并将“生产性实训装置”与“在线系统仿真”的结合，实施“系统操作”实训与实践。与在线虚拟仿真实训相结合，通过“单元仿真”+“操作”；“装置仿真”+“操作”；“在线仿真”+“操作”等过程训练，形成“单元-装置-生产”循序渐进实训，“理论-仿真-实际操作”全方位锻炼的化学工程创新人才培养的模式。
在研究生培养方案中，根据“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践与现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则，安排不少于半年时间的企业实践，总计4学分。专业实践环节主要依托项目实训平台、实践基地等实训体系对学生进行系统的化工程实践训练。主要包括企业集中实践和分段实践，实践时间不少于6个月；集中实践时间不少于4个月，集中实践结束后由学生所在研究方向进行集中答辩考核，考核不及格者不得进行下一步工作。分段实践方式通过论文调研或者工程技术调研的方式，指导教师根据论文工作情况选择适合的教学方式，论文实践应该在学生提交论文前完成。
1. 论文调研。企业新产品、新工艺、新过程、新技术、新装备、新材料和大数据等的研制、开发、放大、设计与优化以及分析与处理过程中，结合论文的选题工作，学生可以参与进来，学习和掌握解决工程实践问题的能力。
2. 工程技术调研。结合企业的技术攻关、改造、技术推广与应用过程中涉及的新工艺、设备、过程控制等研发过程遇到的实际问题，广泛调研，深入分析，完成调研报告，调研报告内容应体现国内外现状及发展趋势的阐述，现有技术难题及瓶颈的分析，初步解决方案。
三、结束语
本文对淮阴工学院面向地方产业特殊需求专业学位研究生教育质量保障体系进行了研究。淮阴工学院全日制专业学位硕士研究生招生规模逐年增加，逐步构建全日制专业学位研究生教育质量保障体系，有助于明确全日制专业学位研究生的培养目标及培养方式；通过教育制度的完善，加强学生实践能力的培养，结合社会需求，定位职业规划，形成具有特色的培养模式，具有重要的理论及现实意义。
参考文献：
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研[2009]1号）[Z].2009-03-19.
[2]姚玮明，卢发周.基于合作教育的全日制工程碩士研究生培养模式探析[J].学位与研究生教育，2011（10）：12-16.
[3]江苏省学位委员会办公室，江苏省高校招生就业指导服务中心.江苏省毕业研究生就业情况、社会需求与培养质量调查报告（2011年度）[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[4]国务院学位委员会.关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知（学位[2010]49号）[Z].2010-09-18.
[5]姜松，刘晗，黄庆华.全日制硕士专业学位研究生教学问题及质量提升研究[J].高教学刊，2015（22）：70-71.
[6]刘清河，李时伟，赵立军，等.全日制工程专业学位研究生培养难题与对策[J].高教学刊，2016（16）：5-6.
[7]魏文毅，牛广财，李士泽，等.浅析专业学位研究生教育与多样化创新型培养模式[J].高教学刊，2016（16）87-89.