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摘 要：本文旨在介绍在职业高中中如何提升学生的计算机教育，本文着重的介绍了一种有效的教学方法，即复式分层教学法。复式分层教学法能够很大程度上提升计算机课堂的教学效率，不仅能够提升学生的计算机水平，还能够提升教师的综合教学能力，是一种十分值得研究和推广的教学方法。
关键词：复式分层教学法；职业高中；计算机教学
复式分层教学在我国的发展要起源于19世纪初，由当时的日本留学生带回中国，并成为新中国成立之前我国小学课堂中的主要教学模式。直到现在，复式分层教学法逐渐退出了九年义务制教育的舞台，只有一些偏远落后的农村地区还沿用着复式分层教学法，其沿用的模式为将多个年级多个班级的学生组合在同一个教室中，使用一名授课教师对不同年级的学生进行分层次的教学。这种教学方式有其独特的优势，近些年来，不断的有学者对这种教学模式进行分析和研究，并逐渐将其引用到高职学校的教育中。
一、高职计算机教育采用复式分层教学法的必要性
作为一种多目的性，多方法性和多目标性的一种教育方法，复式分层教学法在实施过程中有一定的难度，但是在高职计算机教育中，优势比较突出。首先，职业高中的师资力量比较薄弱，无法满足广大高职学生的需求，为了使得进入职业高中的学生能够在学习的过程中掌握熟练地技巧，为社会和各种专业领域输出人才，在高职计算机教育中采用复式分层教学法成为一项必不可少的措施。
1.提高课堂教学效率，提高全体学生的计算机水平
采用复式分层教学法，授课教师必须考虑到不同层次水平的学生的需求，在备课，设计教学大纲，教学目标，教学进度，教学内容的过程中，要做到划分层次。在教学的过程中，将整个高职计算机教学分为几个层次，定期对学生进行测评，将学生划分为高低不同的学习等级，在对不同学习等级的学生进行授课时，要保证在一定的学时过后，所有的学生的水平都要高于之前的等级水平。这样，就很大程度上提高了课堂教学的效率，并且所有的学生的计算机水平都会有不同程度的提高。
2.充分发挥教师的主导作用，不断地提高教师的教学素质水平
教师应当作为复式分层教学中的主导，主导学生的学习方向，主导教学思维，主导学习进程，主导课堂创新，主导教学方法等等。在复式分层教学中，教师应当照顾到每一个层次水平的学生，针对不同水平的学生，以及同一水平的不同性格的学生要因材施教，这就意味着教师的职责加重，教师在教学过程中面对的挑战也增加。但是，从另一个侧面来看，在实施复式分层教学的过程中，教师的教学能力，应对能力，发现并解决问题能力，以及沟通管理能力也得到了很大的锻炼和提高，有助于提升教师的综合素质和教学水平。
3.教学中把学生作为主体，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率
教学中除了要注重“教”，更要注重“学”，这就意味着在复式分层教学的过程中，要注重学生“学”的主体地位，教师的分层授课中，学生应当是参与的主体，因此为了使学生积极地参与进来，教师应当合理的分配课堂时间和策划教学方案，通过打造一个灵活自由的课堂氛围，来让学生参与进去，自主学习，自主创新。
二、复式教学法在高职计算机教育中应用的实施策略
1.教师应当树立全新的教学观念促进教学角色的转变
在复式分层教学中，要打破以“教”为重心的传统教学模式，向以“学”为重心进行转变。而学生和教师的关系，也应当向平等互助方向转变，教师走下讲台带领着学生一同探索新知，和学生一起克服一道道问题难关，这种教学模式实质上就是，教师通过合理的安排和组织，打造一个适合不同层次的学生一同学习进步的课堂活动。教师的作用更多的是一个统筹策划，管理控制的作用，而学生则是通过这个课堂自主学习，主动解决问题。
2.通过合理的划分学习小组的教学方式促进分层教学的实现
分组学习是提升学生学习效率，充分发挥复式分层教学法优势的重要措施。具体的方案是，在水平参差不齐的学生中，按照学习进度和计算机水平分为优秀，中等和基础三个小组，三个小组的人数比例为三比五比二。不同的小組学习目标和培养计划也不同。针对基础组的学生，应当使他们至少熟练地掌握计算机教学大纲上的内容，学会未来在计算机行业中必备的基础技能和知识，使其顺利毕业并能够通过计算机专业知识找到工作，在培养的过程中，不断的鼓励他们向中等组进阶。针对中等组的学生，在教学的过程中，应当适当的增加难度，增加学习挑战，使他们能够运用自己所学的内容解决一些超出教学大纲的东西，培养他们解决问题的能力。针对优秀组的学生，除了“拔高”训练，要帮助他们挖掘处自己所擅长的方面，并着重培养，使他们在深厚的基础知识和技能的基础上，能够有所特长。
三、结束语
在职业高中计算机教学中，需要知识和技能的相互结合，不同层次的学生在一起上课，学生和老师相互交流，不仅可以激发学生的学习效率，还可以相互学习，在交流和讨论中碰撞出知识的火花，弥补知识的短板，复式分层教学法需要师生们的共同努力。
参考文献
[1]胡琨，程恺.分层教学法在军队院校计算机教育实践能力培养中的应用[J].计算机工程与科学，2014，36（S2）：6-9.
[2]袁婷.浅谈分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].教师，2013（18）：100.
作者简介
吴金用（1986.11—），性别：男；籍贯：安徽来安；学校：滁州市信息工程学校；职务职称：教师（一级教师）；毕业专业：计算机科学与技术；所教专业：计算机；学历：本科。
关键词：复式分层教学法；职业高中；计算机教学
复式分层教学在我国的发展要起源于19世纪初，由当时的日本留学生带回中国，并成为新中国成立之前我国小学课堂中的主要教学模式。直到现在，复式分层教学法逐渐退出了九年义务制教育的舞台，只有一些偏远落后的农村地区还沿用着复式分层教学法，其沿用的模式为将多个年级多个班级的学生组合在同一个教室中，使用一名授课教师对不同年级的学生进行分层次的教学。这种教学方式有其独特的优势，近些年来，不断的有学者对这种教学模式进行分析和研究，并逐渐将其引用到高职学校的教育中。
一、高职计算机教育采用复式分层教学法的必要性
作为一种多目的性，多方法性和多目标性的一种教育方法，复式分层教学法在实施过程中有一定的难度，但是在高职计算机教育中，优势比较突出。首先，职业高中的师资力量比较薄弱，无法满足广大高职学生的需求，为了使得进入职业高中的学生能够在学习的过程中掌握熟练地技巧，为社会和各种专业领域输出人才，在高职计算机教育中采用复式分层教学法成为一项必不可少的措施。
1.提高课堂教学效率，提高全体学生的计算机水平
采用复式分层教学法，授课教师必须考虑到不同层次水平的学生的需求，在备课，设计教学大纲，教学目标，教学进度，教学内容的过程中，要做到划分层次。在教学的过程中，将整个高职计算机教学分为几个层次，定期对学生进行测评，将学生划分为高低不同的学习等级，在对不同学习等级的学生进行授课时，要保证在一定的学时过后，所有的学生的水平都要高于之前的等级水平。这样，就很大程度上提高了课堂教学的效率，并且所有的学生的计算机水平都会有不同程度的提高。
2.充分发挥教师的主导作用，不断地提高教师的教学素质水平
教师应当作为复式分层教学中的主导，主导学生的学习方向，主导教学思维，主导学习进程，主导课堂创新，主导教学方法等等。在复式分层教学中，教师应当照顾到每一个层次水平的学生，针对不同水平的学生，以及同一水平的不同性格的学生要因材施教，这就意味着教师的职责加重，教师在教学过程中面对的挑战也增加。但是，从另一个侧面来看，在实施复式分层教学的过程中，教师的教学能力，应对能力，发现并解决问题能力，以及沟通管理能力也得到了很大的锻炼和提高，有助于提升教师的综合素质和教学水平。
3.教学中把学生作为主体，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率
教学中除了要注重“教”，更要注重“学”，这就意味着在复式分层教学的过程中，要注重学生“学”的主体地位，教师的分层授课中，学生应当是参与的主体，因此为了使学生积极地参与进来，教师应当合理的分配课堂时间和策划教学方案，通过打造一个灵活自由的课堂氛围，来让学生参与进去，自主学习，自主创新。
二、复式教学法在高职计算机教育中应用的实施策略
1.教师应当树立全新的教学观念促进教学角色的转变
在复式分层教学中，要打破以“教”为重心的传统教学模式，向以“学”为重心进行转变。而学生和教师的关系，也应当向平等互助方向转变，教师走下讲台带领着学生一同探索新知，和学生一起克服一道道问题难关，这种教学模式实质上就是，教师通过合理的安排和组织，打造一个适合不同层次的学生一同学习进步的课堂活动。教师的作用更多的是一个统筹策划，管理控制的作用，而学生则是通过这个课堂自主学习，主动解决问题。
2.通过合理的划分学习小组的教学方式促进分层教学的实现
分组学习是提升学生学习效率，充分发挥复式分层教学法优势的重要措施。具体的方案是，在水平参差不齐的学生中，按照学习进度和计算机水平分为优秀，中等和基础三个小组，三个小组的人数比例为三比五比二。不同的小組学习目标和培养计划也不同。针对基础组的学生，应当使他们至少熟练地掌握计算机教学大纲上的内容，学会未来在计算机行业中必备的基础技能和知识，使其顺利毕业并能够通过计算机专业知识找到工作，在培养的过程中，不断的鼓励他们向中等组进阶。针对中等组的学生，在教学的过程中，应当适当的增加难度，增加学习挑战，使他们能够运用自己所学的内容解决一些超出教学大纲的东西，培养他们解决问题的能力。针对优秀组的学生，除了“拔高”训练，要帮助他们挖掘处自己所擅长的方面，并着重培养，使他们在深厚的基础知识和技能的基础上，能够有所特长。
三、结束语
在职业高中计算机教学中，需要知识和技能的相互结合，不同层次的学生在一起上课，学生和老师相互交流，不仅可以激发学生的学习效率，还可以相互学习，在交流和讨论中碰撞出知识的火花，弥补知识的短板，复式分层教学法需要师生们的共同努力。
参考文献
[1]胡琨，程恺.分层教学法在军队院校计算机教育实践能力培养中的应用[J].计算机工程与科学，2014，36（S2）：6-9.
[2]袁婷.浅谈分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].教师，2013（18）：100.
作者简介
吴金用（1986.11—），性别：男；籍贯：安徽来安；学校：滁州市信息工程学校；职务职称：教师（一级教师）；毕业专业：计算机科学与技术；所教专业：计算机；学历：本科。