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语文学习的落脚点是写作，培养学生的写作能力也是学生学好语文的重要环节。然而，由于学生的生活视野较狭窄，加之现在的语文教学中作文教学的意识淡薄，造成学生写作水平普遍偏低：开头啰嗦、思路混乱、主题不集中、表意不清、结尾草率……针对这些问题，本文加以探讨。
一、从语文教材中学写“凤头”
所谓“凤头”，即开头要靓丽、高雅、先声夺人。“徐先生教我许多作文的技巧……他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。” （梁实秋《我的一位国文老师》）那么什么样的作文开头才能达到这种效果呢？语文课本为我们提供了好多范例。
1. 开门见山，直入话题
文章开篇以简洁传神的语言直奔主题。可以是直叙本事，也可以起笔点
题；可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入，如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。如莫怀戚的《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”如鲁迅的《故乡》：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”
2. 巧用修辞，连接话题
比喻的作用就在于使语言形象、生动、活泼，富有表现力。排比修辞的优
点在于句式整齐，给文章增加气势，加上优美的语言，会让读者产生愉悦感，犹如迎面吹来一股清新之风。再让修辞恰到好处的与话题相连，从而浑然一体，收到意想不到的效果。如老舍的《济南的冬天》：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”
3. 设计悬念，引入话题
倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时
增加文章的曲折，显示文章的布局之美。如程海的《三颗枸杞豆》：“我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实，那时我是一个出名的‘淘气鬼’。”如萧乾的《枣核》：“ 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”
4. 对比烘托，突出话题
如《石榴》：“五月过了，太阳增加了他的威力，树木都把各自的伞盖伸
张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”郭沫若先生为了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗争精神，借此赞美我们民族的美好情操，文章开头写其他树用“都把”、“不想再”表现其他树的柔媚，不坚强，与石榴树形成鲜明对比，从而引出话题，同时也为赞美石榴做了铺垫。如周敦颐的《爱莲说》的开篇，用陶渊明的爱菊、世人爱牡丹来衬托我的独特爱好：爱莲。
5. 环境描写，渐入话题
如契诃夫的《变色龙》：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，
穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞着。面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
如《美丽的西双版纳》：“在那醉人的春风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下一张张珍贵的图片，留下一串串彩色的记忆……”这些语言生动，形象地描绘出一幅神奇美丽的西双版纳风光图，令读者心驰神往！《蓝蓝的威尼斯》：“天，是蓝的，地，是蓝的，水天连接的远处，耸立着……仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”为我们描绘了一幅蔚蓝的、祥和的、精致的、古典的异国风情画卷，勾起读者无尽的遐想。
二、从语文教材中学写“龙段”
多年的语文教学实践，让我深深地感受到，我们的学生在写作方面突出的几个弱点是：要么是不会围绕主题选择材料；要么是选择了材料不会对材料进行加工（剔除那些与主题无关或关系不大的内容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先写什么，接着写什么，最后写什么却没了章法。这就使得我们读完这样的文章，我们不知道作者要表达一个怎样的思想，即思路不清晰，主题不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑选的石头或树木之类的东西杂乱地放在一起，这些材料从单个看还是有自己的特色的，但所有有特色的东西不讲先后，不讲上下的摆放，也没有一个总的意境图案的统帅，我想这样的水景是没有人会欣賞的！
要使文章主题集中，最重要的是围绕主题选择能突出主题的典型材料。这样的例子我们语文课本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表现父亲对儿子的浓浓父爱，作者截取了与父亲生活中的一个小画面——车站送行，父亲买橘子。看似多么平凡的一个镜头，但经过作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“满院狼藉”、“典当亏了空”——家境惨淡，令人凄凉。接着是刻画父亲的样子：父亲是个胖子，蹒跚地走——饱经风霜、苍老；穿着黑布小帽，黑布大马褂、深青布棉袍——刻画了父亲的生活境遇窘迫。最后细致地描写买橘子的过程：（去）蹒跚、慢慢探身、攀、缩、微倾、努力，（回）先散放、慢慢跳下，生动地刻画父亲为我买橘子的艰难的动态过程。一个平凡却伟大，朴实却令人敬畏的父亲形象肃然出现在读者眼前，“父亲”的爱子深情既感动了作者，也拨动了读者内心的情弦，令人潸然泪下，这泪中有感动，也有怜惜！材料细小而真实，细节描写感人，主题集中。
再如，邹韬奋的《我的母亲》，作者截取我与母亲生活中的四个片段：元宵夜巡夜、讲故事泪如泉涌、我背书挨打，母亲陪我哭、深夜劳碌的身影。这些材料虽然朴实无华，但是都很典型，通过这些材料一个慈爱、善良、情感丰富、能干、奉献的母亲形象跃然纸上。由此可见，要使文章主题鲜明，那么，所选材料就要紧扣主题，要围绕主题精心加工。 文章的主干是文章的重要组成部分，主干部分除了要围绕中心精选材料，还要做到文章条理清晰，层次分明。哪些内容应该先写，那些材料要后写，都要仔细斟酌，原则是符合人们的认知规律、符合事物的运动轨迹、符合人们的某种行为习惯，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表达出来！在这里我要力荐贾祖璋的《花儿为什么这样红》，作者从它的物质基础、物理原理、生理需要、自然选择、人工选择五个方面来揭示花儿五颜六色的原因，这已经让读者清楚了，但细细推敲，这五个方面作者还按这样的顺序来组织材料：由事物内在因素逐步转移到讲事物外部影响因素。这样的安排材料符合人们对事物的认知规律，便于读者理解。
三、从语文教材中学写“豹尾”
古人云：做人、做事要善始善终。文章有一个好的开头，也应当有一个好的结尾。好的结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果。如何写文章的结尾呢？语文课堂学习中有不胜枚举的例子值得我们学习。本人根据教学实践，认为以下几种结尾方式相对较好：
1. 点题式
例如《往事依依》：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不
断奋进。” 《本命年的回想》：“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十‘高龄’回忆往事，颇有返老还童之感。”《我们家的男子汉》：“这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格……实在是一件最奇妙的事情了……”
2. 升华式
结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题
得到升华。例，《枣核》的结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”结尾这段话，不仅写出了一个美籍华人浓浓的思乡之情，而且高度赞美了我们中华民族巨大的民族凝聚力，升华了主题。
3.希望式
例如学生习作《秋叶随想》：“让我们走出对秋天的哀叹，走出对落叶的
惋惜，拥抱这短暂而又灿烂美丽的人生，珍惜现在所拥有的时光，把我们的足迹留给这宽广平坦的大道吧！”
4.启发式
文章结尾含蓄深刻，给读者以启发，令人沉思。例如《故乡》的结尾：“……其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者笔下的路，其含义是指人生的路。启示当时沉睡的中国人民走改造旧社会，创造新生活的道路。这个结尾不仅深化了主题，而且给人以鼓舞和信心。
5.引用式
引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等做文章的結尾。例如学生习作《成功需要奋斗》的结尾：“冰心奶奶说过‘成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。’我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。
6. 抒情议论式
《纪念白求恩》：“我和白求恩只见过一面。后来他给我来过许多信，可
是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于她的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他……我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神……”再如学生习作《秋色》：“我爱这美丽的秋天。因为你带来了迷人的景色，带来了累累的硕果，带来了丰收的喜悦！”
7.自然式
文章多以作者写作时的心情自然结尾。如《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上的这些，这里不再多写了。”又如《一面》中：“在前进中，我不能自已，写下了上面的话。”
当然，文章的结尾不止这些，以上的几种结尾方式只是一些常用的方式。结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，只是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，同学们作文时能够巧用神思，“豹尾”巧摆，定能产生余音绕梁之效。
总之，要提高自己的写作水平，除了要养成善于观察事物、多阅读课外书籍的习惯外，就是要花功夫琢磨文章开头、主干、结尾三部分的写法。而要在这方面有所提高，最关键的就是要认真对待语文课，特别是学好语文课里的一些范文，在学习语文中不断总结，不断积累，从而不断提高自己的写作水平。
作者单位：江苏省高邮市赞化学校（225600）
一、从语文教材中学写“凤头”
所谓“凤头”，即开头要靓丽、高雅、先声夺人。“徐先生教我许多作文的技巧……他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。” （梁实秋《我的一位国文老师》）那么什么样的作文开头才能达到这种效果呢？语文课本为我们提供了好多范例。
1. 开门见山，直入话题
文章开篇以简洁传神的语言直奔主题。可以是直叙本事，也可以起笔点
题；可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入，如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。如莫怀戚的《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”如鲁迅的《故乡》：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”
2. 巧用修辞，连接话题
比喻的作用就在于使语言形象、生动、活泼，富有表现力。排比修辞的优
点在于句式整齐，给文章增加气势，加上优美的语言，会让读者产生愉悦感，犹如迎面吹来一股清新之风。再让修辞恰到好处的与话题相连，从而浑然一体，收到意想不到的效果。如老舍的《济南的冬天》：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”
3. 设计悬念，引入话题
倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时
增加文章的曲折，显示文章的布局之美。如程海的《三颗枸杞豆》：“我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实，那时我是一个出名的‘淘气鬼’。”如萧乾的《枣核》：“ 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”
4. 对比烘托，突出话题
如《石榴》：“五月过了，太阳增加了他的威力，树木都把各自的伞盖伸
张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”郭沫若先生为了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗争精神，借此赞美我们民族的美好情操，文章开头写其他树用“都把”、“不想再”表现其他树的柔媚，不坚强，与石榴树形成鲜明对比，从而引出话题，同时也为赞美石榴做了铺垫。如周敦颐的《爱莲说》的开篇，用陶渊明的爱菊、世人爱牡丹来衬托我的独特爱好：爱莲。
5. 环境描写，渐入话题
如契诃夫的《变色龙》：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，
穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞着。面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
如《美丽的西双版纳》：“在那醉人的春风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下一张张珍贵的图片，留下一串串彩色的记忆……”这些语言生动，形象地描绘出一幅神奇美丽的西双版纳风光图，令读者心驰神往！《蓝蓝的威尼斯》：“天，是蓝的，地，是蓝的，水天连接的远处，耸立着……仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”为我们描绘了一幅蔚蓝的、祥和的、精致的、古典的异国风情画卷，勾起读者无尽的遐想。
二、从语文教材中学写“龙段”
多年的语文教学实践，让我深深地感受到，我们的学生在写作方面突出的几个弱点是：要么是不会围绕主题选择材料；要么是选择了材料不会对材料进行加工（剔除那些与主题无关或关系不大的内容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先写什么，接着写什么，最后写什么却没了章法。这就使得我们读完这样的文章，我们不知道作者要表达一个怎样的思想，即思路不清晰，主题不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑选的石头或树木之类的东西杂乱地放在一起，这些材料从单个看还是有自己的特色的，但所有有特色的东西不讲先后，不讲上下的摆放，也没有一个总的意境图案的统帅，我想这样的水景是没有人会欣賞的！
要使文章主题集中，最重要的是围绕主题选择能突出主题的典型材料。这样的例子我们语文课本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表现父亲对儿子的浓浓父爱，作者截取了与父亲生活中的一个小画面——车站送行，父亲买橘子。看似多么平凡的一个镜头，但经过作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“满院狼藉”、“典当亏了空”——家境惨淡，令人凄凉。接着是刻画父亲的样子：父亲是个胖子，蹒跚地走——饱经风霜、苍老；穿着黑布小帽，黑布大马褂、深青布棉袍——刻画了父亲的生活境遇窘迫。最后细致地描写买橘子的过程：（去）蹒跚、慢慢探身、攀、缩、微倾、努力，（回）先散放、慢慢跳下，生动地刻画父亲为我买橘子的艰难的动态过程。一个平凡却伟大，朴实却令人敬畏的父亲形象肃然出现在读者眼前，“父亲”的爱子深情既感动了作者，也拨动了读者内心的情弦，令人潸然泪下，这泪中有感动，也有怜惜！材料细小而真实，细节描写感人，主题集中。
再如，邹韬奋的《我的母亲》，作者截取我与母亲生活中的四个片段：元宵夜巡夜、讲故事泪如泉涌、我背书挨打，母亲陪我哭、深夜劳碌的身影。这些材料虽然朴实无华，但是都很典型，通过这些材料一个慈爱、善良、情感丰富、能干、奉献的母亲形象跃然纸上。由此可见，要使文章主题鲜明，那么，所选材料就要紧扣主题，要围绕主题精心加工。 文章的主干是文章的重要组成部分，主干部分除了要围绕中心精选材料，还要做到文章条理清晰，层次分明。哪些内容应该先写，那些材料要后写，都要仔细斟酌，原则是符合人们的认知规律、符合事物的运动轨迹、符合人们的某种行为习惯，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表达出来！在这里我要力荐贾祖璋的《花儿为什么这样红》，作者从它的物质基础、物理原理、生理需要、自然选择、人工选择五个方面来揭示花儿五颜六色的原因，这已经让读者清楚了，但细细推敲，这五个方面作者还按这样的顺序来组织材料：由事物内在因素逐步转移到讲事物外部影响因素。这样的安排材料符合人们对事物的认知规律，便于读者理解。
三、从语文教材中学写“豹尾”
古人云：做人、做事要善始善终。文章有一个好的开头，也应当有一个好的结尾。好的结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果。如何写文章的结尾呢？语文课堂学习中有不胜枚举的例子值得我们学习。本人根据教学实践，认为以下几种结尾方式相对较好：
1. 点题式
例如《往事依依》：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不
断奋进。” 《本命年的回想》：“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十‘高龄’回忆往事，颇有返老还童之感。”《我们家的男子汉》：“这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格……实在是一件最奇妙的事情了……”
2. 升华式
结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题
得到升华。例，《枣核》的结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”结尾这段话，不仅写出了一个美籍华人浓浓的思乡之情，而且高度赞美了我们中华民族巨大的民族凝聚力，升华了主题。
3.希望式
例如学生习作《秋叶随想》：“让我们走出对秋天的哀叹，走出对落叶的
惋惜，拥抱这短暂而又灿烂美丽的人生，珍惜现在所拥有的时光，把我们的足迹留给这宽广平坦的大道吧！”
4.启发式
文章结尾含蓄深刻，给读者以启发，令人沉思。例如《故乡》的结尾：“……其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者笔下的路，其含义是指人生的路。启示当时沉睡的中国人民走改造旧社会，创造新生活的道路。这个结尾不仅深化了主题，而且给人以鼓舞和信心。
5.引用式
引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等做文章的結尾。例如学生习作《成功需要奋斗》的结尾：“冰心奶奶说过‘成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。’我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。
6. 抒情议论式
《纪念白求恩》：“我和白求恩只见过一面。后来他给我来过许多信，可
是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于她的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他……我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神……”再如学生习作《秋色》：“我爱这美丽的秋天。因为你带来了迷人的景色，带来了累累的硕果，带来了丰收的喜悦！”
7.自然式
文章多以作者写作时的心情自然结尾。如《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上的这些，这里不再多写了。”又如《一面》中：“在前进中，我不能自已，写下了上面的话。”
当然，文章的结尾不止这些，以上的几种结尾方式只是一些常用的方式。结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，只是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，同学们作文时能够巧用神思，“豹尾”巧摆，定能产生余音绕梁之效。
总之，要提高自己的写作水平，除了要养成善于观察事物、多阅读课外书籍的习惯外，就是要花功夫琢磨文章开头、主干、结尾三部分的写法。而要在这方面有所提高，最关键的就是要认真对待语文课，特别是学好语文课里的一些范文，在学习语文中不断总结，不断积累，从而不断提高自己的写作水平。
作者单位：江苏省高邮市赞化学校（225600）