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陶行知先生说过，“校长是学校的灵魂”。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。
校园文化作为一种期望、一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作的方向与指导。校长的学校文化领导力，体现在拥有秉承传统、立足现在、展望未来的胸襟和眼光，体现在确立文化发展战略系统，体现在逐步形成个性化的品牌形象和文化内涵上。面对日新月异的社会变革，校长要以高度的责任感和厚重的使命感，不断营造高品位的学校文化，为师生的生命成长奠基。
瑞安市塘下镇第三小学创建于1952年，是一所农村学校。学校始终把“打造幸福和美的校园文化”理念贯穿于学校教育教学的全过程，致力于促进人的多元发展和素质提升，助推学校教育教学质量的提高。下面笔者结合学校的实际情况谈谈校长的领导力是如何影响校园文化建设的这一问题。
一、触摸幸福的温度，彰显主题式校园文化
校长既要有注重整体的统筹安排，又要有注重局部的精雕细刻，让每一处环境都能体现美感，发挥物质形态学校文化的教育功能。几年来，笔者一直努力打造具有特色的校园文化。经过不断实践、调整和总结，我们把校园文化归纳为“隐性文化”和“显性文化”。两种文化涵盖方方面面，呈立体式覆盖全校园，彰显出颇具特色的校园文化。
（一）隐性文化
学校一直注重打造以精神文化为核心、以制度文化为载体的隐性文化。在工作中，笔者注重教职员工不断规范自身，做人正派，待人大气，工作勤奋，关系和谐，身心愉悦，形成一种“勤奋、快乐、大气、和谐”的精神文化和行为文化。此外，我们还一直追求制度上的“三严”文化，即“出台制度要严谨，执行制度要严格，处理问题要严肃”。在“三严”文化的指导下，学校经教职工大会通过的各种制度执行良好，收到了很好的效果。
（二）显性文化
显性文化指的是校园环境文化，是可见的，是直接影响和熏陶师生的文化，也是和教育教学关系最紧密相关的文化。经过不断的实践和总结，我们把学校环境文化归纳为“标志文化、绿文化、墙文化、廊文化、室文化、书香文化、声音文化”等七大块。这七大块文化一块一主题、一板一主题，以主题设计、布置各个板块的内容，且各个板块都是我中有你，你中有我，既自成一体，又相互交融。
二、点染幸福的亮度，提升教师幸福指数
校长的领导力还表现在校长具有较强的协调教师团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。
（一）打造幸福的教师团队
在教师专业成长方面，学校专门制订了3年教师专业发展规划，每个教师个人同时也制订3年发展规划。每年，学校都会组织全体教师“共读一本书”活动，促使教师的专业水平得到提高。在学校的组织保障与引领下，教师专业成长迅速，教科研成果丰硕。
（二）提升教师的课堂幸福指数
校长都是曾经的优秀教师，当了校长之后应是教学工作的权威者，同时更应是指导和引导学校教学工作的权威者。因此，校长要时时关注课堂。
1.搭建教师成长的立体舞台，让教师有“底气”
一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。笔者在工作中注重教学常规管理的务实、规范，不断完善《教学常规管理细则》并认真予以落实。为了提高教师常态课质量，学校不定期进行突击听课，听课时校长、教导处人员、该学科教研组长一起进教室，同时对教师作业常规、备课设计和学生参与程度三方面进行调研，课后马上与教师交流，并纳入当月的教学常规评价。
学校每学期举行“每月主题教学展示”活动，包括“名优教师示范课”“青年教师成长课”等。展示活动课型丰富，单元预习课、复习课、读书会、班会课……不一而足。课型由教师依据自身优势自主选择，学校鼓励教师在展示课上大胆尝试实践新理念、新做法，把主动创造的空间留给教师。在这些展示课中，学校还结对帮扶开展“同课异构”活动，扩大优质课的影响范围，实现优质资源共享，开阔教师视野。“每月主题教学展示”活动，不仅是全体教师展现自我风采的舞台，也是教师教学理念、艺术、技能的“练兵场”。它既让教师有“底气”，也让学校有“生气”。
2.请进来，走出去，让教师有“神气”
校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。校长要有容人之雅量、用材之胆量、育才之耐心。校长须慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。此外，校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。学校不是与世隔绝的世外桃源，校长也不仅仅是教学者和管理者，他同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是在与社会各界的多方联系中，校长可以进一步拓宽办学思路，巩固办学特色，打造学校品牌。
教师作为学生灵魂的塑造者、知识的传播者，是办好学校的关键因素，也是学校办学水平的重要软实力。针对教师专业培养，笔者采用了“请进来，走出去”和校本培训相结合的模式。一是与专家拉近距离，把专家请进门来，给学校教师带来先进的教学理念和教学技术。二是让教师走出去，汲取先进学校最新的教学理念和教学技巧，开阔视野，陶冶教育情操。三是自力更生，积极开展校本教研，把“请进来，走出去”的模式穿插在教研活动中，使活动更具专业性。四是开设专业讲坛“南山讲坛”，邀请校内教师给全体教师作讲座，就班级管理、教学经验、阅读心得等跟全体教师交流自己的所思所得，积极打造学习型组织。五是努力打造青年骨干教师队伍，利用“请进来”邀请名家给青年教师在论文撰写、课题研究、教学技能提升等方面以指导。 3.构筑“互助共赢式”成长联盟，让教师有“勇气”
笔者致力于建立“互助共赢式”成长联盟，即搭建纵横交错的互助模式。“横”，指让处于同一阶段的教师结成“伙伴式”互助关系;“纵”，即让“专家型”教师与“成熟型”和“新手型”教师结对，形成“师徒型”互助关系。“纵横交错”互助关系的确立，能最大程度地激发各个发展时期教师的潜力，鼓励教师团结协作，实现成长最优化。实践中发现，这种建立在欣赏、合作、分享、鼓励基础上的“伙伴式”“师徒式”帮扶互助关系，也有助于降低教师的职业倦怠感。
4.开展“常态化”“全员化”教育教学研究，让教师有“灵气”
作为校长，笔者致力于制订完善的教育教学研究制度，要求教师以科学研究的态度来对待日常的教育教学工作，聚焦课堂去发现问题、剖析问题、解决问题，使教育教学常态化。同时，要求每一位教师树立研究者的自觉意识，积极申报课题或参与各级课题研究，努力做研究型教师。学校教师撰写论文、案例的积极性较高，每年撰写人数均占教师总数的81%，每年都有论文、案例汇编成册。“常态化”“全员化”的教育教学研究凝聚了一批人，培养了一批人，锻炼了一批人，让教师站在课堂上充满“灵气”，构建了稳定的“幸福课堂”动力系统。
三、开掘幸福的深度，提升学生的幸福指数
校长要善于通过价值引领让科学的办学理念深入人心，要善于提升价值整合能力形成促进学生多元发展的合力，要善于深化价值实践能力实施促进学生多元发展的有效策略，要善于突出价值实现能力促进学生的多元发展。
（一）提升学生的课堂幸福指数
童年的幸福应当是绚丽多姿、丰富多彩的。笔者注重开齐开足各类课程：开齐开足科学、劳技课程，精心组织学校科技节活动、实验操作比赛，选拔优秀学生参加高一级比赛，通过各种途径培养学生的科学创新和动手能力;开足开齐美术、音乐课程，精心组织学校艺术节，让更多的学生参与艺术节活动，并选拔优秀学生参加高一级的艺术节比赛，通过各种途径培养学生的兴趣爱好和艺术鉴赏能力;开齐开足校本课程，鼓励教师发挥专长安排校级课程和班级课程，在班级课程中开设“经典阅读”“思维训练”“英语口语”“书法”等内容，在校级课程中开设“篮球”“乒乓球”“绘画”“声乐”等内容。
（二）提升学生课余幸福指数
1.加强社团建设，培养幸福学生
学生社团是锻炼学生自主发展能力、培养学生体艺科技素养的好载体。笔者注重学生社团建设，从2010年开始，学校改学生兴趣小组为学生社团，以团体参与、自主管理、教师引导、集体活动的方式引导学生参与到社团活动中来。2011年，学校将社团建设大规模纳入课程，建立了独立的校级课程，并于2014年建立了完整的社团和学校课程相结合的模式，开设了“书法”“绘画”“合唱”“篮球”“乒乓球”“篆刻”“趣味英语”“鼓乐队”“阅读”“文学社”等20多种学生社团和校级课程。学校规定每周五下午为学生社团活动课，聘请具有特长的教师给学生进行专业指导，实现全员参与、自主选择、专长发展的社团教育理念。
2.开展多彩活动，关注每位学生
学校每学年根据相关要求开展各种形式的德育主题活动，如艺术节、科技节、读书节、体育节（包括校运动会、篮球比赛、跳绳比赛）、“学雷锋”活动等。针对小学生的身心特点，通过“六一”会演、社团活动等展示学生才华;在“慈善一日捐”的基础上成立“三小爱心基金会”，给弱势群体提供帮助，培养学生的爱心。此外，通过庄重的新生入队活动、每周的国旗下讲话等进行多方面的教育;通过每学期的开学典礼、结业典礼为新学期起航或总结一学期的努力;通过大队委竞选活动培养学生的竞争意识和责任感。在班级文化建设方面，积极推进“争创特色班级”活动，努力实现一班一特色，让每个学生都能掌握一技之长。
3.实行体艺考核，挖掘优秀学生
学校全面实施“全国中小学课外文体活动工程”，开展了体育大课间活动。结合体质健康测试，学校开展了“体艺2+1项目”技能考核测试活动。结合校歌《南山之歌》的推广，学校在艺术考核活动中，以背唱校歌为主。此外，在学生声乐考核不合格的情况下，根据其自身特点在绘画、写字、剪纸、篆刻中任选一项进行考核，使学生至少掌握1项艺术技能。
4.开设心理健康教育，解决学生心理问题
学校通过少先队活动课、国旗下讲话、黑板报展示、橱窗展示等形式，开展心理卫生健康教育。学校十分重视兼职心理辅导教师的培训，目前已有19人获得了心理健康教育C级证书。此外，学校还建立心理咨询室、聊天信箱等与学生进行心理沟通，大队部还积极宣传市教育局开通的81890心理热线，让学生的心理问题得到更专业的解决。
校长是一所学校的核心，他的领导力直接决定了学校的未来发展方向;校长是一所学校的文化符号，他的领导能力直接决定着学校的办学品位。在办学的过程中，校长要积淀深厚的文化底蕴，注重校魂的铸造，注重学校精神的再造和弘扬，努力形成蓬勃的精神风貌、浓郁的文化气息，使师生深受鼓舞和感染，为学校的发展注入不竭的精神动力。
校园文化作为一种期望、一种无声的要求，或者说是一种境界，原则上应该成为学校工作的方向与指导。校长的学校文化领导力，体现在拥有秉承传统、立足现在、展望未来的胸襟和眼光，体现在确立文化发展战略系统，体现在逐步形成个性化的品牌形象和文化内涵上。面对日新月异的社会变革，校长要以高度的责任感和厚重的使命感，不断营造高品位的学校文化，为师生的生命成长奠基。
瑞安市塘下镇第三小学创建于1952年，是一所农村学校。学校始终把“打造幸福和美的校园文化”理念贯穿于学校教育教学的全过程，致力于促进人的多元发展和素质提升，助推学校教育教学质量的提高。下面笔者结合学校的实际情况谈谈校长的领导力是如何影响校园文化建设的这一问题。
一、触摸幸福的温度，彰显主题式校园文化
校长既要有注重整体的统筹安排，又要有注重局部的精雕细刻，让每一处环境都能体现美感，发挥物质形态学校文化的教育功能。几年来，笔者一直努力打造具有特色的校园文化。经过不断实践、调整和总结，我们把校园文化归纳为“隐性文化”和“显性文化”。两种文化涵盖方方面面，呈立体式覆盖全校园，彰显出颇具特色的校园文化。
（一）隐性文化
学校一直注重打造以精神文化为核心、以制度文化为载体的隐性文化。在工作中，笔者注重教职员工不断规范自身，做人正派，待人大气，工作勤奋，关系和谐，身心愉悦，形成一种“勤奋、快乐、大气、和谐”的精神文化和行为文化。此外，我们还一直追求制度上的“三严”文化，即“出台制度要严谨，执行制度要严格，处理问题要严肃”。在“三严”文化的指导下，学校经教职工大会通过的各种制度执行良好，收到了很好的效果。
（二）显性文化
显性文化指的是校园环境文化，是可见的，是直接影响和熏陶师生的文化，也是和教育教学关系最紧密相关的文化。经过不断的实践和总结，我们把学校环境文化归纳为“标志文化、绿文化、墙文化、廊文化、室文化、书香文化、声音文化”等七大块。这七大块文化一块一主题、一板一主题，以主题设计、布置各个板块的内容，且各个板块都是我中有你，你中有我，既自成一体，又相互交融。
二、点染幸福的亮度，提升教师幸福指数
校长的领导力还表现在校长具有较强的协调教师团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。
（一）打造幸福的教师团队
在教师专业成长方面，学校专门制订了3年教师专业发展规划，每个教师个人同时也制订3年发展规划。每年，学校都会组织全体教师“共读一本书”活动，促使教师的专业水平得到提高。在学校的组织保障与引领下，教师专业成长迅速，教科研成果丰硕。
（二）提升教师的课堂幸福指数
校长都是曾经的优秀教师，当了校长之后应是教学工作的权威者，同时更应是指导和引导学校教学工作的权威者。因此，校长要时时关注课堂。
1.搭建教师成长的立体舞台，让教师有“底气”
一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。笔者在工作中注重教学常规管理的务实、规范，不断完善《教学常规管理细则》并认真予以落实。为了提高教师常态课质量，学校不定期进行突击听课，听课时校长、教导处人员、该学科教研组长一起进教室，同时对教师作业常规、备课设计和学生参与程度三方面进行调研，课后马上与教师交流，并纳入当月的教学常规评价。
学校每学期举行“每月主题教学展示”活动，包括“名优教师示范课”“青年教师成长课”等。展示活动课型丰富，单元预习课、复习课、读书会、班会课……不一而足。课型由教师依据自身优势自主选择，学校鼓励教师在展示课上大胆尝试实践新理念、新做法，把主动创造的空间留给教师。在这些展示课中，学校还结对帮扶开展“同课异构”活动，扩大优质课的影响范围，实现优质资源共享，开阔教师视野。“每月主题教学展示”活动，不仅是全体教师展现自我风采的舞台，也是教师教学理念、艺术、技能的“练兵场”。它既让教师有“底气”，也让学校有“生气”。
2.请进来，走出去，让教师有“神气”
校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。校长要有容人之雅量、用材之胆量、育才之耐心。校长须慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。此外，校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。学校不是与世隔绝的世外桃源，校长也不仅仅是教学者和管理者，他同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是在与社会各界的多方联系中，校长可以进一步拓宽办学思路，巩固办学特色，打造学校品牌。
教师作为学生灵魂的塑造者、知识的传播者，是办好学校的关键因素，也是学校办学水平的重要软实力。针对教师专业培养，笔者采用了“请进来，走出去”和校本培训相结合的模式。一是与专家拉近距离，把专家请进门来，给学校教师带来先进的教学理念和教学技术。二是让教师走出去，汲取先进学校最新的教学理念和教学技巧，开阔视野，陶冶教育情操。三是自力更生，积极开展校本教研，把“请进来，走出去”的模式穿插在教研活动中，使活动更具专业性。四是开设专业讲坛“南山讲坛”，邀请校内教师给全体教师作讲座，就班级管理、教学经验、阅读心得等跟全体教师交流自己的所思所得，积极打造学习型组织。五是努力打造青年骨干教师队伍，利用“请进来”邀请名家给青年教师在论文撰写、课题研究、教学技能提升等方面以指导。 3.构筑“互助共赢式”成长联盟，让教师有“勇气”
笔者致力于建立“互助共赢式”成长联盟，即搭建纵横交错的互助模式。“横”，指让处于同一阶段的教师结成“伙伴式”互助关系;“纵”，即让“专家型”教师与“成熟型”和“新手型”教师结对，形成“师徒型”互助关系。“纵横交错”互助关系的确立，能最大程度地激发各个发展时期教师的潜力，鼓励教师团结协作，实现成长最优化。实践中发现，这种建立在欣赏、合作、分享、鼓励基础上的“伙伴式”“师徒式”帮扶互助关系，也有助于降低教师的职业倦怠感。
4.开展“常态化”“全员化”教育教学研究，让教师有“灵气”
作为校长，笔者致力于制订完善的教育教学研究制度，要求教师以科学研究的态度来对待日常的教育教学工作，聚焦课堂去发现问题、剖析问题、解决问题，使教育教学常态化。同时，要求每一位教师树立研究者的自觉意识，积极申报课题或参与各级课题研究，努力做研究型教师。学校教师撰写论文、案例的积极性较高，每年撰写人数均占教师总数的81%，每年都有论文、案例汇编成册。“常态化”“全员化”的教育教学研究凝聚了一批人，培养了一批人，锻炼了一批人，让教师站在课堂上充满“灵气”，构建了稳定的“幸福课堂”动力系统。
三、开掘幸福的深度，提升学生的幸福指数
校长要善于通过价值引领让科学的办学理念深入人心，要善于提升价值整合能力形成促进学生多元发展的合力，要善于深化价值实践能力实施促进学生多元发展的有效策略，要善于突出价值实现能力促进学生的多元发展。
（一）提升学生的课堂幸福指数
童年的幸福应当是绚丽多姿、丰富多彩的。笔者注重开齐开足各类课程：开齐开足科学、劳技课程，精心组织学校科技节活动、实验操作比赛，选拔优秀学生参加高一级比赛，通过各种途径培养学生的科学创新和动手能力;开足开齐美术、音乐课程，精心组织学校艺术节，让更多的学生参与艺术节活动，并选拔优秀学生参加高一级的艺术节比赛，通过各种途径培养学生的兴趣爱好和艺术鉴赏能力;开齐开足校本课程，鼓励教师发挥专长安排校级课程和班级课程，在班级课程中开设“经典阅读”“思维训练”“英语口语”“书法”等内容，在校级课程中开设“篮球”“乒乓球”“绘画”“声乐”等内容。
（二）提升学生课余幸福指数
1.加强社团建设，培养幸福学生
学生社团是锻炼学生自主发展能力、培养学生体艺科技素养的好载体。笔者注重学生社团建设，从2010年开始，学校改学生兴趣小组为学生社团，以团体参与、自主管理、教师引导、集体活动的方式引导学生参与到社团活动中来。2011年，学校将社团建设大规模纳入课程，建立了独立的校级课程，并于2014年建立了完整的社团和学校课程相结合的模式，开设了“书法”“绘画”“合唱”“篮球”“乒乓球”“篆刻”“趣味英语”“鼓乐队”“阅读”“文学社”等20多种学生社团和校级课程。学校规定每周五下午为学生社团活动课，聘请具有特长的教师给学生进行专业指导，实现全员参与、自主选择、专长发展的社团教育理念。
2.开展多彩活动，关注每位学生
学校每学年根据相关要求开展各种形式的德育主题活动，如艺术节、科技节、读书节、体育节（包括校运动会、篮球比赛、跳绳比赛）、“学雷锋”活动等。针对小学生的身心特点，通过“六一”会演、社团活动等展示学生才华;在“慈善一日捐”的基础上成立“三小爱心基金会”，给弱势群体提供帮助，培养学生的爱心。此外，通过庄重的新生入队活动、每周的国旗下讲话等进行多方面的教育;通过每学期的开学典礼、结业典礼为新学期起航或总结一学期的努力;通过大队委竞选活动培养学生的竞争意识和责任感。在班级文化建设方面，积极推进“争创特色班级”活动，努力实现一班一特色，让每个学生都能掌握一技之长。
3.实行体艺考核，挖掘优秀学生
学校全面实施“全国中小学课外文体活动工程”，开展了体育大课间活动。结合体质健康测试，学校开展了“体艺2+1项目”技能考核测试活动。结合校歌《南山之歌》的推广，学校在艺术考核活动中，以背唱校歌为主。此外，在学生声乐考核不合格的情况下，根据其自身特点在绘画、写字、剪纸、篆刻中任选一项进行考核，使学生至少掌握1项艺术技能。
4.开设心理健康教育，解决学生心理问题
学校通过少先队活动课、国旗下讲话、黑板报展示、橱窗展示等形式，开展心理卫生健康教育。学校十分重视兼职心理辅导教师的培训，目前已有19人获得了心理健康教育C级证书。此外，学校还建立心理咨询室、聊天信箱等与学生进行心理沟通，大队部还积极宣传市教育局开通的81890心理热线，让学生的心理问题得到更专业的解决。
校长是一所学校的核心，他的领导力直接决定了学校的未来发展方向;校长是一所学校的文化符号，他的领导能力直接决定着学校的办学品位。在办学的过程中，校长要积淀深厚的文化底蕴，注重校魂的铸造，注重学校精神的再造和弘扬，努力形成蓬勃的精神风貌、浓郁的文化气息，使师生深受鼓舞和感染，为学校的发展注入不竭的精神动力。