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德国教育家福禄培尔认为：“game教学”是儿童活动的特点，通过“game教学”，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用“game教学”教学。
一、小学英语课堂进行“game教学”教学的必要性
1、小学英语课程特点。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。
2、“game教学”教学对小学英语课堂教学的意义。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而“game教学”教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。1）“game教学”教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。2）“game教学”教学能排除学生学习语言的心理压力，能发掘学生多发面的潜力。3）“game教学”教学能更好的帮助学生习得语言，教学能提高小学生的英语听说能力。
二、小学英语课堂“game教学”教学的分类
“game教学”教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学。因此可将“game教学”教学中的“game教学”分类如下：
1、按内容划分。1）字母类“game教学”。2）词汇类“game教学”。词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。3）语音类“game教学”。语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在“game教学”当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。4）句型类“game教学”。句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。5）对话类“game教学”。对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演“game教学”是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的“game教学”。6）数字类“game教学”。在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点。开展体态语“game教学”能达到轻松记忆的效果。
2、按能力的发展划分。1）考记忆。记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的“game教学”。2）比反应。小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。3）赛速度。赛速度“game教学”主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话“game教学”、操作“game教学”和比运用英语解决问题的速度的“game教学”。4）快观察。“game教学”中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。
三、小学英语课堂中“game教学”教学的组织与设计
“game教学”教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。“game教学”教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1、教师要了解学生特点，掌握设计技能。“game教学”教学具有明确的目的性。所以“game教学”教学要使学生真正成为“game教学”的主体，要使儿童参加“game教学”教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与“game教学”的内容与规则巧妙的结合起来。
2、教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使“game教学”能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为“game教学”的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量“game教学”教学成功与否的标志。
3、教师要做好“game教学”前材料和场地的准备活动。
4、教师要讲清“game教学”规则。让学生理解并掌握“game教学”的玩法与规则是“game教学”能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握“game教学”规则也要讲究方法。1）直接讲授。它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的“game教学”。2）演示。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的“game教学”。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示“game教学”，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范“game教学”。
5、教师在“game教学”中要及时调控。在“game教学”过程中，小学生往往由于过度兴奋和对“game教学”规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行“game教学”。
6、教师在“game教学”结束后要善于小结和评价。
【作者单位：沭阳县耿圩中心小学 江苏】
一、小学英语课堂进行“game教学”教学的必要性
1、小学英语课程特点。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。
2、“game教学”教学对小学英语课堂教学的意义。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而“game教学”教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。1）“game教学”教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。2）“game教学”教学能排除学生学习语言的心理压力，能发掘学生多发面的潜力。3）“game教学”教学能更好的帮助学生习得语言，教学能提高小学生的英语听说能力。
二、小学英语课堂“game教学”教学的分类
“game教学”教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学。因此可将“game教学”教学中的“game教学”分类如下：
1、按内容划分。1）字母类“game教学”。2）词汇类“game教学”。词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。3）语音类“game教学”。语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在“game教学”当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。4）句型类“game教学”。句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。5）对话类“game教学”。对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演“game教学”是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的“game教学”。6）数字类“game教学”。在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点。开展体态语“game教学”能达到轻松记忆的效果。
2、按能力的发展划分。1）考记忆。记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的“game教学”。2）比反应。小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。3）赛速度。赛速度“game教学”主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话“game教学”、操作“game教学”和比运用英语解决问题的速度的“game教学”。4）快观察。“game教学”中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。
三、小学英语课堂中“game教学”教学的组织与设计
“game教学”教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。“game教学”教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1、教师要了解学生特点，掌握设计技能。“game教学”教学具有明确的目的性。所以“game教学”教学要使学生真正成为“game教学”的主体，要使儿童参加“game教学”教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与“game教学”的内容与规则巧妙的结合起来。
2、教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使“game教学”能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为“game教学”的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量“game教学”教学成功与否的标志。
3、教师要做好“game教学”前材料和场地的准备活动。
4、教师要讲清“game教学”规则。让学生理解并掌握“game教学”的玩法与规则是“game教学”能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握“game教学”规则也要讲究方法。1）直接讲授。它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的“game教学”。2）演示。它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的“game教学”。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示“game教学”，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范“game教学”。
5、教师在“game教学”中要及时调控。在“game教学”过程中，小学生往往由于过度兴奋和对“game教学”规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行“game教学”。
6、教师在“game教学”结束后要善于小结和评价。
【作者单位：沭阳县耿圩中心小学 江苏】