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摘要：高校思政课案例教学法以其直观、形象、具体、易于理解和掌握理论知识的优点越来越受到高校思政课的青睐。在当前信息化背景下，高校思政课案例教学与现代信息技术的结合，产生了很多行之有效的教学方式方法，各种网络平台在思政课案例教学中的运用，大大增强了高校思政课案例教学的效果。本文基于超星学习通平台探讨高职院校思政课案例教学的实效性。
关键词：学习通平台;思政课案例教学;实效性
学习通是依托面向智能手机、平板电脑等移动终端的超星客户端学习专业平台而专门提供课程学习、知识传播与分享平台的一款学习教育类软件。笔者所在的高职院校2017年开始运用超星学习通平台开展各项课程线上教学，通过集中培训，鼓励教师大胆尝试，以点带面，逐步过渡，在教学实践中不断提高教师利用信息化技术开展教学的水平。
1 利用超星学习通平台进行思政课案例教学的优势
1.1 操作便捷，互动性强
随着经济社会的快速发展，信息技术突飞猛进，互联网+教育时代已经到来，特别是随着5G时代即将到来，上网的画面质量与上网速度也在不断提升，网络课程建设愈来愈成为师生关注的焦点。通过学习通平台开课也是目前各高校普遍采取的一种教学方式。现在学生和教师只需要拥有一部手机，在手机软件商店里下载学习通APP就可以注册使用，随着学习通的普及，笔者所在高职院校已经实现在绝大多数课程中使用这一平台，师生操作起来比较便捷，任课教师在学习通平台里建好班级，把班级群号发给学生加入进来，并把提前设置好教学内容，发布到相关章节，通过学习通加强师生间的相互交流。班级“群聊”板块可以让师生之间即时进行交流沟通，可以就某一信息进行即时互动，比如签到、抢答、投票、问卷、讨论、直播等在班级即时发布，学生能第一时间接收到教师的信息，高效、方便、快捷，师生间无障碍交流、对话拉近了师生间的距离，方便学生提出问题与教师在线答疑，更体现了教师的亲和力。
1.2 形式新颖，教学直观
传统的思想政治理论课教学以教师课堂讲授为主，教学方式比较单一，而利用学习通平台，可以把上课时要用的课件及案例视频、音频、图片等资料传到平台单元环节，学生通过下载学习通手机APP注册后进入平台所在班级学习。形式新颖，学生可以在教师创设的教学环境下自觉地接受教育，主动参与到课堂中来。因而，运用学习通平台开展教学，合理利用手机这一普及信息媒介，容易激发学生学习兴趣吸引学生注意力，提高学生学习的自觉性。
1.3 资源优化，内容丰富
用户可以在超星客户端上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校专业课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有超过百万册电子图书，海量报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。学习通平台有专业团队集中上传相关资源和大量的信息，比传统的思想政治理论课教学资源信息量大，内容丰富，因为它除了学习学校规定的教学内容，学生还可以自己涉猎更多自己感兴趣的相关知识，以增强知识的深度和广度，很好地拓展教学的内涵和外延，增强课堂教学的影响力和感染力，是课堂教学有效的补充。
1.4 时间灵活，学习机动
教师可将设置好的教学案例发布到学习通平台的相应模块中，如果课堂教学中需要讨论案例，但是时間不够的话，教师可以布置学生课前登录平台熟悉案例并思考相应问题，做好准备方便课堂上交流讨论。另外，案例发布后，学生随时可以登录查看并学习，能做到学习时间灵活，也可以循环学习。
2 运用超星学习通平台开展思政课案例教学的教学方法
2.1 视频案例分析教学法
在“章节”模块里，思政课教师可以根据各个章节的教学需要，备课时精心收集与课本教材联系紧密的典型案例，设计好相关问题，并把相关视频案例上传到相关学习通平台对应章节里，让学生在课上结合多媒体设备教学或课下观看视频后分析解决问题，以达到巩固相关知识点的教学目的。这些发在章节里的案例视频也算是任务点，课堂上时间不够的话可以让学生在课后去观看，不受时间的约束，学生可以自主选择时间去完成，观看视频的同时也是在完成课程任务，到课程结束时后台设置计算在学生的平时成绩中，全部观看完的话此项就得满分。
2.2 案例问题讨论教学法
在“教案”模块，教师可以上传教学相关教案或者PPT随着章节教案内容的变化穿插一些时效性强学生关注度高的案例，并设计一些能引发学生参与和思考的社会焦点、热点问题，方便学生在闯关完成相关章节学习任务，认真参与案例讨论。有疑问可以在班级课程群聊里提出，思政课师教师及时和学生在班级群里在线互动答疑，在学生参与讨论过程中，并注意把握讨论方向，防止学生问题跑偏，引导学生讨论得出观点，提高案例问题讨论的实效性、针对性。课后查看同学们的回复讨论情况，给认真学习思考的同学点赞并提出表扬。
2.3 案例作业分析教学法
在学习通里也可以把一些案例放在作业里设置相关材料提出问题，以作业的形式发放给学生，让学生结合书本及课堂所学知识，独立完成相关案例作业的解答并提交，教师批阅，促进学生养成独立思考问题解决问题的能力。
2.4 学生收集案例上传法
在班级群聊里或分组任务里，对照教学任务或教学内容布置学生课下分组收集相关案例，可以是文字材料或相关视频、动画等其他多媒体呈现形式，通过学生自己动手去实践拍摄录制视频，去探索与课本相关理论切合的事例，以达到深入学习领会并掌握课本知识的目的。
3 通过超星学习通平台开展思政课案例教学的实际效果及注意事项
3.1 优化考核方式，重视过程评价与结果评价相结合
针对以往思政课考核只重结果不重过程的考核机制，在超星学习通平台中，思政课程考核优化考核结构，权重比例设置参数根据情况具体设定，采用线上教学和线下实践相结合的方式进行，线上互动及课堂出勤占30%，线上考试占40%，线下实践教学及平时表现占30%。在思政课案例教学中，重视过程评价，关注学生在课堂上的表现，注重知识掌握与能力提升，积极组织学生参与案例讨论，引导他们在课堂上积极发言，调动学生参与案例教学的积极性。平时考勤教师在平台上主要通过课前签到，可以采取手势签到、位置签到、普通签到等形式展开;线上互动表现在上课过程中可以通过抢答、选人、投票、问卷调查等环节实施。线下实践教学亦是如此，可以开展社会实践调查，通过实地走访、撰写调查报告等来完成。 3.2 引起学生学习兴趣，提高学生课堂参与度
案例教学中采取多种课堂互动方式，可以通过提出或设置问题让学生积极参与回答，提问方式形式多样，做到照顾全体学生，针对那些语言表达能力强且课堂回答问题比较活跃的同学，可以选择抢答，来突出他们的积极性;针对课堂发言不主动的同学可以通过选人方式把他们拉到案例教学中来，时间紧的话也可以把案例放在学习通讨论设置里提前设置好问题留到课后同学们私下去讨论并在問题下发表观点，可以提高同学们的进行案例讨论的参与度，也可以增加课程得分。
3.3 有效提升教师的信息技术和网络媒介素养
从教师的角度来看，超星学习通不仅仅对学生产生了一系列的良好的影响，对于教师的影响也是显而易见的，增强了教师对于新事物的接受能力。教师使用最流行的软件进行线上教学，更大程度上增加了对于最新知识的学习，掌握软件技术，跟上时代潮流。学习通的使用让教师和学生的联系更加紧密，更加便捷。
3.4 利用学习通平台教学应注意问题反馈
网络教学更要多注意学生是否在认真听课;注意教学效果学生反馈情况;案例选择不可过多，应注重案例的真实性、典型性与时效性，应考虑围绕课程内容，慎重选取案例精心设计问题，注意选取校本案例与时事热点案例的比例，另外还要注意课堂组织教学，加强与学生互动等等。上课使用学习通案例教学时，可能会出现部分学生没有集中注意力在课堂相关内容上，而是借用使用学习通学习的名义来做其他的事情，例如打游戏，聊天，浏览网页等。教师还要注意课堂组织教学，有效监督学生是否把注意力放在学习上。
3.5 其他问题
有关于签到系统。虽然现在软件的签到形式有很多，也在一定程度上防止了他人代签，但是依然会有同学通过各种形式来签到。学习通平台服务器问题。学习通平台的服务器在平时的人数不集中的时候是绰绰有余的。但是2020新型冠状肺炎之后，大批学生都在家里通过网络在学习通平台进行学习的时候，服务器经常会直接崩溃，导致学习进度出现问题，也在一定程度上影响了学生学习积极性和教师教学质量。
参考文献：
[1] 何冰，马丽丹.思想政治理论课案例教学与微课有效对接教学模式研究——以习近平新时代中国特色社会主义思想为例[J].黑河学院学报，2019（06）.
[2] 汤宗礼.网络平台在高职思政课案例教学中的应用——以QQ空间为例[J].职教论坛，2013（08）.
[3] 贾亚君.信息化背景下高校思政课案例教学法反思与案例库建构[J].中国电力教育，2011（28）.
作者简介：冯早红（1976—），女，安徽滁州人，硕士研究生，副教授。
基金项目：滁州职业技术学院质量工程教学研究项目“高职院校思政基础课校本教学案例的开发与应用”（编号：2017zlgc046）;滁州职业技术学院校级重点教研项目“自媒体在思想政治理论课教学中的应用研究”（编号：2018jyxm001）的阶段性成果之一。
（作者单位：滁州职业技术学院电气工程学院）
关键词：学习通平台;思政课案例教学;实效性
学习通是依托面向智能手机、平板电脑等移动终端的超星客户端学习专业平台而专门提供课程学习、知识传播与分享平台的一款学习教育类软件。笔者所在的高职院校2017年开始运用超星学习通平台开展各项课程线上教学，通过集中培训，鼓励教师大胆尝试，以点带面，逐步过渡，在教学实践中不断提高教师利用信息化技术开展教学的水平。
1 利用超星学习通平台进行思政课案例教学的优势
1.1 操作便捷，互动性强
随着经济社会的快速发展，信息技术突飞猛进，互联网+教育时代已经到来，特别是随着5G时代即将到来，上网的画面质量与上网速度也在不断提升，网络课程建设愈来愈成为师生关注的焦点。通过学习通平台开课也是目前各高校普遍采取的一种教学方式。现在学生和教师只需要拥有一部手机，在手机软件商店里下载学习通APP就可以注册使用，随着学习通的普及，笔者所在高职院校已经实现在绝大多数课程中使用这一平台，师生操作起来比较便捷，任课教师在学习通平台里建好班级，把班级群号发给学生加入进来，并把提前设置好教学内容，发布到相关章节，通过学习通加强师生间的相互交流。班级“群聊”板块可以让师生之间即时进行交流沟通，可以就某一信息进行即时互动，比如签到、抢答、投票、问卷、讨论、直播等在班级即时发布，学生能第一时间接收到教师的信息，高效、方便、快捷，师生间无障碍交流、对话拉近了师生间的距离，方便学生提出问题与教师在线答疑，更体现了教师的亲和力。
1.2 形式新颖，教学直观
传统的思想政治理论课教学以教师课堂讲授为主，教学方式比较单一，而利用学习通平台，可以把上课时要用的课件及案例视频、音频、图片等资料传到平台单元环节，学生通过下载学习通手机APP注册后进入平台所在班级学习。形式新颖，学生可以在教师创设的教学环境下自觉地接受教育，主动参与到课堂中来。因而，运用学习通平台开展教学，合理利用手机这一普及信息媒介，容易激发学生学习兴趣吸引学生注意力，提高学生学习的自觉性。
1.3 资源优化，内容丰富
用户可以在超星客户端上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校专业课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有超过百万册电子图书，海量报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。学习通平台有专业团队集中上传相关资源和大量的信息，比传统的思想政治理论课教学资源信息量大，内容丰富，因为它除了学习学校规定的教学内容，学生还可以自己涉猎更多自己感兴趣的相关知识，以增强知识的深度和广度，很好地拓展教学的内涵和外延，增强课堂教学的影响力和感染力，是课堂教学有效的补充。
1.4 时间灵活，学习机动
教师可将设置好的教学案例发布到学习通平台的相应模块中，如果课堂教学中需要讨论案例，但是时間不够的话，教师可以布置学生课前登录平台熟悉案例并思考相应问题，做好准备方便课堂上交流讨论。另外，案例发布后，学生随时可以登录查看并学习，能做到学习时间灵活，也可以循环学习。
2 运用超星学习通平台开展思政课案例教学的教学方法
2.1 视频案例分析教学法
在“章节”模块里，思政课教师可以根据各个章节的教学需要，备课时精心收集与课本教材联系紧密的典型案例，设计好相关问题，并把相关视频案例上传到相关学习通平台对应章节里，让学生在课上结合多媒体设备教学或课下观看视频后分析解决问题，以达到巩固相关知识点的教学目的。这些发在章节里的案例视频也算是任务点，课堂上时间不够的话可以让学生在课后去观看，不受时间的约束，学生可以自主选择时间去完成，观看视频的同时也是在完成课程任务，到课程结束时后台设置计算在学生的平时成绩中，全部观看完的话此项就得满分。
2.2 案例问题讨论教学法
在“教案”模块，教师可以上传教学相关教案或者PPT随着章节教案内容的变化穿插一些时效性强学生关注度高的案例，并设计一些能引发学生参与和思考的社会焦点、热点问题，方便学生在闯关完成相关章节学习任务，认真参与案例讨论。有疑问可以在班级课程群聊里提出，思政课师教师及时和学生在班级群里在线互动答疑，在学生参与讨论过程中，并注意把握讨论方向，防止学生问题跑偏，引导学生讨论得出观点，提高案例问题讨论的实效性、针对性。课后查看同学们的回复讨论情况，给认真学习思考的同学点赞并提出表扬。
2.3 案例作业分析教学法
在学习通里也可以把一些案例放在作业里设置相关材料提出问题，以作业的形式发放给学生，让学生结合书本及课堂所学知识，独立完成相关案例作业的解答并提交，教师批阅，促进学生养成独立思考问题解决问题的能力。
2.4 学生收集案例上传法
在班级群聊里或分组任务里，对照教学任务或教学内容布置学生课下分组收集相关案例，可以是文字材料或相关视频、动画等其他多媒体呈现形式，通过学生自己动手去实践拍摄录制视频，去探索与课本相关理论切合的事例，以达到深入学习领会并掌握课本知识的目的。
3 通过超星学习通平台开展思政课案例教学的实际效果及注意事项
3.1 优化考核方式，重视过程评价与结果评价相结合
针对以往思政课考核只重结果不重过程的考核机制，在超星学习通平台中，思政课程考核优化考核结构，权重比例设置参数根据情况具体设定，采用线上教学和线下实践相结合的方式进行，线上互动及课堂出勤占30%，线上考试占40%，线下实践教学及平时表现占30%。在思政课案例教学中，重视过程评价，关注学生在课堂上的表现，注重知识掌握与能力提升，积极组织学生参与案例讨论，引导他们在课堂上积极发言，调动学生参与案例教学的积极性。平时考勤教师在平台上主要通过课前签到，可以采取手势签到、位置签到、普通签到等形式展开;线上互动表现在上课过程中可以通过抢答、选人、投票、问卷调查等环节实施。线下实践教学亦是如此，可以开展社会实践调查，通过实地走访、撰写调查报告等来完成。 3.2 引起学生学习兴趣，提高学生课堂参与度
案例教学中采取多种课堂互动方式，可以通过提出或设置问题让学生积极参与回答，提问方式形式多样，做到照顾全体学生，针对那些语言表达能力强且课堂回答问题比较活跃的同学，可以选择抢答，来突出他们的积极性;针对课堂发言不主动的同学可以通过选人方式把他们拉到案例教学中来，时间紧的话也可以把案例放在学习通讨论设置里提前设置好问题留到课后同学们私下去讨论并在問题下发表观点，可以提高同学们的进行案例讨论的参与度，也可以增加课程得分。
3.3 有效提升教师的信息技术和网络媒介素养
从教师的角度来看，超星学习通不仅仅对学生产生了一系列的良好的影响，对于教师的影响也是显而易见的，增强了教师对于新事物的接受能力。教师使用最流行的软件进行线上教学，更大程度上增加了对于最新知识的学习，掌握软件技术，跟上时代潮流。学习通的使用让教师和学生的联系更加紧密，更加便捷。
3.4 利用学习通平台教学应注意问题反馈
网络教学更要多注意学生是否在认真听课;注意教学效果学生反馈情况;案例选择不可过多，应注重案例的真实性、典型性与时效性，应考虑围绕课程内容，慎重选取案例精心设计问题，注意选取校本案例与时事热点案例的比例，另外还要注意课堂组织教学，加强与学生互动等等。上课使用学习通案例教学时，可能会出现部分学生没有集中注意力在课堂相关内容上，而是借用使用学习通学习的名义来做其他的事情，例如打游戏，聊天，浏览网页等。教师还要注意课堂组织教学，有效监督学生是否把注意力放在学习上。
3.5 其他问题
有关于签到系统。虽然现在软件的签到形式有很多，也在一定程度上防止了他人代签，但是依然会有同学通过各种形式来签到。学习通平台服务器问题。学习通平台的服务器在平时的人数不集中的时候是绰绰有余的。但是2020新型冠状肺炎之后，大批学生都在家里通过网络在学习通平台进行学习的时候，服务器经常会直接崩溃，导致学习进度出现问题，也在一定程度上影响了学生学习积极性和教师教学质量。
参考文献：
[1] 何冰，马丽丹.思想政治理论课案例教学与微课有效对接教学模式研究——以习近平新时代中国特色社会主义思想为例[J].黑河学院学报，2019（06）.
[2] 汤宗礼.网络平台在高职思政课案例教学中的应用——以QQ空间为例[J].职教论坛，2013（08）.
[3] 贾亚君.信息化背景下高校思政课案例教学法反思与案例库建构[J].中国电力教育，2011（28）.
作者简介：冯早红（1976—），女，安徽滁州人，硕士研究生，副教授。
基金项目：滁州职业技术学院质量工程教学研究项目“高职院校思政基础课校本教学案例的开发与应用”（编号：2017zlgc046）;滁州职业技术学院校级重点教研项目“自媒体在思想政治理论课教学中的应用研究”（编号：2018jyxm001）的阶段性成果之一。
（作者单位：滁州职业技术学院电气工程学院）