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【摘 要】目前我国已经在全国多个实验区开展初中化学新课程，但是没有跟上时代步伐的却是高中化学课程改革，针对这一滞后的问题，怎样才能更好的将初高中化学进行一个很好的教学衔接，成为摆在广大教师面前的一个重要问题。在本文中，初步从学习方式、教学方法以及教材内容方面进行了探索。
【关键词】化学；教学衔接；学习方法
一直以来，初高中化学在教学衔接上就存在着很大的问题，尤其是近年来，随着新课程逐步的实施，这一问题更迫切需要解决。目前，湖南教育出版社出版的初中教材是作为我们现在的教科书在使用，新课程改革在这本书上有明确的指示，但人民教育出版社出版的高中教材是高中生在使用。从这一现象，我们不难发现，由于出版社的不同，教材里面的内容也有着很大的差别，所以在知识的衔接和统一上，初三的课本和高一的课本有着很大的差异，很难达成共识。在我国实行新课程的大背景下，学生有更多的活动时间，提高自己的知识储备，还有化学素养也在逐步的提高，伴随而来的就是学习积极性的提高。按理说，学生应该越学越好，但是，就我们有些高中老师来说，却觉得有点力不从心，要教授好课程感觉很难。这就体现出来一个弊端，一方面是教材的问题，另一方面是学生的问题，学生没有扎实的基础，学生面对略显困难的高中教材，还是会显得很吃力。所以，当务之急是做好初高中的教学衔接。下面是我认为在初高中教学衔接问题方面存在的几个比较关键的环节，将我的思考和体会进行简要的概述。
一、初高中化学教学衔接问题的成因分析
初高中化学衔接问题存在的时间较长，所以产生问题的原因也是多样的，尤其是学生之间的差别更是多种多样。下面是几点原因：
（一）教学目标和要求的不同
初中化学所坚持的宗旨是提高学生科学素养，是对化学课程实践性和基础性的体现，由于是处于义务教育阶段，所以教学的基础性和启蒙性是主要的培养方向。在课堂上，着重培养学生的形象思维能力和定性分析能力，只要求学生掌握最基本的化学知识和技能。
而对于高中化学来讲，对于学生主体性和能动性的培养则被放在主要的位置，这样的做法，在为学生高考打好基础的同时，也与义务教育进行了阶段的衔接。在教育目标方面，高中课程，已经不单纯只是停留在对知识的理解方面，而是需要用来解决一些实际的问题，虽然也属于基础化学的范畴，但相比初中阶段而言，思维难度和知识容量是远远高于的。
（二）教学内容存在着比较明显的断层
初中和高中化学是两个教学阶段，虽然学生在初三时，已经对化学有大致的了解，但是，想要对化学进行全方位的接触和了解，毕竟是在高中才能进行。所以，对于两个阶段的课程来说，因为在新课标这个大背景下，所以初中教材的改动幅度是相对比较大的，里面有一些内容被删减掉，但恰巧这些内容是高中需要用到的，所以，这就出现了知识的断层。由于高中教材还属于老教材，内容比较复杂，逻辑性和系统性较强，所以，这也给高中教学增加了难度。
二、如何进行教学衔接
（一）对学习兴趣的衔接
对于所有的学生来说，不管是在学习还是做什么事，兴趣都是首要的促成因素。高中老师通常在学生进入高中之后，产生错误的想法，认为学生应该处于比较成熟的阶段，知道学习的重要性，从而把激发学生兴趣给忽视掉，这往往也会成为学生不爱学化学的因素之一。所以，对于老师来说，首先要注重对学生兴趣爱好的培养，对他们学习的积极性进行调动，让学生在不排斥化学这门课程的基础上爱上学习化学。还有，对于老师来说，由于学生是刚刚步入高中阶段，所以，在第一学期，鼓励是必不可少的，老师在进行测试时，要注重对题目难度的降低，让试卷尽可能的相对容易，及格率要保证在八成以上，优秀率应该在三成，这样，学生就会有学习的自信，从而热爱学习化学。
（二）对教材的衔接
为了帮助学生更好的进行学习，在学生步入高中时，进行教材衔接是必不可少的一步。就是指，在教学顺序上，按照课本的安排来进行，但是，在对每一章节进行讲授之前，要将里面所欠缺的知识，有意识的进行补充。同时，还应该有计划的制定一个教学安排。使学生的知识基础、思维方法和学习能力在初中的基础上逐步的提高和改善。
（三）对学习方法的衔接
一般情况下，在初中的教学中，化学采用的学习方法是“感性认识——理性认识——实践”，这是因为对于初中化学来说，派生性知识和本源性知识占大多数；但对于高中化学来讲，在延续这种方法，显然是不行，通常情况下，会采用的方法是“已知理性知识——新的理性知识——实践的方法”，这是因为高中占多数的知识是理论性的和抽象的。因为教学方法的不同，所以学生可能一时很难改变学习方式，这就需要老师来进行循序渐进的引导。
对于学生成绩来说，占主要的影响方面还是学习习惯。所以，学生在进入高中课堂之后，老师应该培养学生专心听讲、做好笔记、有不懂的问题就要及时解决的这种良好的习惯。
因为学生在初中对化学接触的时间比较少，所以对学习方法的把握也还欠缺。所以，高中老师也注重交给学生基本的化学方法，比如：怎样进行思考和观察、怎样进行综合与运用等，这些都是高中化学的重点和难点，攻破这些难点，就能很好的掌握高中的化学学习方法。
结束语：
总而言之，对于初高中化学教学的衔接，这是一项长久而全面的工作，所以，作为老师，一定要在教学内容、教学方法以及学生的学习习惯这些方面进行很好的衔接，从而帮助学生轻松学好化学。
【参考文献】
[1]刘知新.化学学习论[M].广西教育出版社，1996（05）：253-266.
[2]胡美玲.义务教育课程标准实验教科书.化学[M].人民教育出版社，2006（10）：156-160.
[3]王祖浩等.义务教育课程标准实验教科书.化学[M].上海教育出版社，2006（09）：133-150.
（作者单位：江苏省兴化市板桥高级中学）
【关键词】化学；教学衔接；学习方法
一直以来，初高中化学在教学衔接上就存在着很大的问题，尤其是近年来，随着新课程逐步的实施，这一问题更迫切需要解决。目前，湖南教育出版社出版的初中教材是作为我们现在的教科书在使用，新课程改革在这本书上有明确的指示，但人民教育出版社出版的高中教材是高中生在使用。从这一现象，我们不难发现，由于出版社的不同，教材里面的内容也有着很大的差别，所以在知识的衔接和统一上，初三的课本和高一的课本有着很大的差异，很难达成共识。在我国实行新课程的大背景下，学生有更多的活动时间，提高自己的知识储备，还有化学素养也在逐步的提高，伴随而来的就是学习积极性的提高。按理说，学生应该越学越好，但是，就我们有些高中老师来说，却觉得有点力不从心，要教授好课程感觉很难。这就体现出来一个弊端，一方面是教材的问题，另一方面是学生的问题，学生没有扎实的基础，学生面对略显困难的高中教材，还是会显得很吃力。所以，当务之急是做好初高中的教学衔接。下面是我认为在初高中教学衔接问题方面存在的几个比较关键的环节，将我的思考和体会进行简要的概述。
一、初高中化学教学衔接问题的成因分析
初高中化学衔接问题存在的时间较长，所以产生问题的原因也是多样的，尤其是学生之间的差别更是多种多样。下面是几点原因：
（一）教学目标和要求的不同
初中化学所坚持的宗旨是提高学生科学素养，是对化学课程实践性和基础性的体现，由于是处于义务教育阶段，所以教学的基础性和启蒙性是主要的培养方向。在课堂上，着重培养学生的形象思维能力和定性分析能力，只要求学生掌握最基本的化学知识和技能。
而对于高中化学来讲，对于学生主体性和能动性的培养则被放在主要的位置，这样的做法，在为学生高考打好基础的同时，也与义务教育进行了阶段的衔接。在教育目标方面，高中课程，已经不单纯只是停留在对知识的理解方面，而是需要用来解决一些实际的问题，虽然也属于基础化学的范畴，但相比初中阶段而言，思维难度和知识容量是远远高于的。
（二）教学内容存在着比较明显的断层
初中和高中化学是两个教学阶段，虽然学生在初三时，已经对化学有大致的了解，但是，想要对化学进行全方位的接触和了解，毕竟是在高中才能进行。所以，对于两个阶段的课程来说，因为在新课标这个大背景下，所以初中教材的改动幅度是相对比较大的，里面有一些内容被删减掉，但恰巧这些内容是高中需要用到的，所以，这就出现了知识的断层。由于高中教材还属于老教材，内容比较复杂，逻辑性和系统性较强，所以，这也给高中教学增加了难度。
二、如何进行教学衔接
（一）对学习兴趣的衔接
对于所有的学生来说，不管是在学习还是做什么事，兴趣都是首要的促成因素。高中老师通常在学生进入高中之后，产生错误的想法，认为学生应该处于比较成熟的阶段，知道学习的重要性，从而把激发学生兴趣给忽视掉，这往往也会成为学生不爱学化学的因素之一。所以，对于老师来说，首先要注重对学生兴趣爱好的培养，对他们学习的积极性进行调动，让学生在不排斥化学这门课程的基础上爱上学习化学。还有，对于老师来说，由于学生是刚刚步入高中阶段，所以，在第一学期，鼓励是必不可少的，老师在进行测试时，要注重对题目难度的降低，让试卷尽可能的相对容易，及格率要保证在八成以上，优秀率应该在三成，这样，学生就会有学习的自信，从而热爱学习化学。
（二）对教材的衔接
为了帮助学生更好的进行学习，在学生步入高中时，进行教材衔接是必不可少的一步。就是指，在教学顺序上，按照课本的安排来进行，但是，在对每一章节进行讲授之前，要将里面所欠缺的知识，有意识的进行补充。同时，还应该有计划的制定一个教学安排。使学生的知识基础、思维方法和学习能力在初中的基础上逐步的提高和改善。
（三）对学习方法的衔接
一般情况下，在初中的教学中，化学采用的学习方法是“感性认识——理性认识——实践”，这是因为对于初中化学来说，派生性知识和本源性知识占大多数；但对于高中化学来讲，在延续这种方法，显然是不行，通常情况下，会采用的方法是“已知理性知识——新的理性知识——实践的方法”，这是因为高中占多数的知识是理论性的和抽象的。因为教学方法的不同，所以学生可能一时很难改变学习方式，这就需要老师来进行循序渐进的引导。
对于学生成绩来说，占主要的影响方面还是学习习惯。所以，学生在进入高中课堂之后，老师应该培养学生专心听讲、做好笔记、有不懂的问题就要及时解决的这种良好的习惯。
因为学生在初中对化学接触的时间比较少，所以对学习方法的把握也还欠缺。所以，高中老师也注重交给学生基本的化学方法，比如：怎样进行思考和观察、怎样进行综合与运用等，这些都是高中化学的重点和难点，攻破这些难点，就能很好的掌握高中的化学学习方法。
结束语：
总而言之，对于初高中化学教学的衔接，这是一项长久而全面的工作，所以，作为老师，一定要在教学内容、教学方法以及学生的学习习惯这些方面进行很好的衔接，从而帮助学生轻松学好化学。
【参考文献】
[1]刘知新.化学学习论[M].广西教育出版社，1996（05）：253-266.
[2]胡美玲.义务教育课程标准实验教科书.化学[M].人民教育出版社，2006（10）：156-160.
[3]王祖浩等.义务教育课程标准实验教科书.化学[M].上海教育出版社，2006（09）：133-150.
（作者单位：江苏省兴化市板桥高级中学）