数学和科学同属于理科,同属于自然科学的范畴。有人说,数学是所有自然科学的基础学科,自然科学少不了数学的性质定理以及运算。可见数学和科学的联系之紧密。科教版的小学科学从三年始,主要包括生命世界、物质世界、地球和宇宙三大版块知识,以前浙教版的小学常识中的一些内容:如社会常识、历史常识、中国分区地理常识等都不见了,自身课程进行了整合重组。而有些内容整合到新的单元中,和其它内容联系在一起,如方向和方位。
　　小学科学的方向和方位的教学没有专门设置课时,都是综合在其它课时中。三下在学习指南针中介绍了四面八方,根据这八个方位的坐标轴,然后去辨别你所在位置和方向,有学校、教室大门等的朝向这样用指南针判别的绝对方位,也有学生去辨别物体和物体之间、物体和人之间的相对方位。这部分教学内容又系统地出现在科教版的小学数学教材中,并且专门有相应的单元进行分年级分层教学,如一下数学中的《位置》单元,区分参照物的前后左右位置,参照物不同,位置就不同;三四年级有《位置与方向》单元,根据八个方位的坐标来确定相对方位,在这里,两门学科的内容就整合在一起,可以在数学课中认识指南针及平面图的八个方位坐标系,可以在学校、街道等平面图中判别各建筑物的相对方位,以及行走时的方向。也可以在科学课时领学生到校园中亲自走一走,观察和实践相结合,并绘制出简单的校园平面图,还可画出你家到学校的道路图,并对着图说说你向学校所走过道路的方向及各建筑物的位置。通过绘图、指图说话和生活实践,把科学和数学有机的整合起来,方位和方向这个难点就很容易地突破了。
　　科学和数学在时间的教学上内容很多相同,可有效地进行整合。如:年月日的认识与地球的自转、公转及月相变化的整合。为什么通常4年一闰?为什么整百年400年一闰?为什么有大月小月?为什么一天24小时?这些问题都可以通过科学实验来解决。还有古时候的日晷,影子与太阳高度的实验,曾听说数学教师请教科学教师怎样做杆子与影子的实验,实际上,在同一时间,不同的杆长和影长它们的比值一定,这在小学数学中是归一应用题和正比例的应用;不同时间同一物体的影子,它们在数轴上成抛物线分布。看,科学教师的影子实验可帮助解决数学的问题,数学和科学在此进行了有机的整合。
　　科学与其它课程也联系紧密,可以相互融合。我们要有大科学的概念,科学活动要从课堂走向课外,拓宽我们科学的教育途径,语文是科学之母,数学是科学之父,艺术是科学之魂,体育是科学之根。科学和语文在课程资源和教学方法上有很多相通之处,科学教师要指导学生写科学小论文,写观察日记,我们科学老师指导的学生小论文,往往形式固定,内容朴素呆板,很少体现儿童的童真,很少描绘出文字的生动和形象。就像科学家们及我们老师写的学术论文,结构严密,观念严谨,科学性充分,但可读性不强。这就要求我们科学教师要有很好的文学功底,把理性严谨的科学思维、科学道理,用生动形象的语言描述出来,具有文学的感染和潜在的美。如:科学中渗透德育,科学与现代信息技术的整合,科学中的绘制和拓印,科学地全民健身与体育运动……把大科学探究活动和其它学科有机地联系在一起,如:迷你菜园的作文大赛,食盐溶解度的数据统计,环保时装秀的设计大赛,垃圾雕塑……使全校学生的每门功课都从科学探究活动中取得进步,做到各学科之间融汇贯通、全面发展,学生轻松地展开科学思维的金色双翼,自由翱翔、自主探索无限美好的科学大世界。