【摘 要】
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在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化
【机 构】
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西南大学统筹城乡教育发展研究中心,西南大学教育学部
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费重大项目“义务教育阶段学生课业负担的大数据统计与监测”(项目编号:SWU1809002);中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目资助“教育信息化背景下中小学学生学习过程质量监测方法研究”(项目编号:2019-06-017-BZPK01)
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在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化视角进行界定。不过,因界定起点的偏颇、认识方式的局限及定义方法的失范,这些定义未完整地表达智慧课堂的实质。对此,立足“以教学活动育人”的基本立场,基于智慧课堂中的主客体关系,主要采取属加种差的定义方法,认为智慧课堂是旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成,在本质上是充分激荡智慧的育人课堂,在形式上是智能化运用信息技术的课堂;并且,智慧课
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