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《语文标准课程》强调：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。”语文教学具有人文性、渐进性、综合实践性、开放性、交流性等特点。教师是学习活动中的组织者和引导者，作为语文教师的教育教学工作应在师生平等对话中的过程中进行，并灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的面对的是“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生，教师扮演的角色不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，这也就决定了教师这个“主导”工作的复杂性和艰巨性。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，要把教育蕴藏于教学活动的全过程，用爱与责任滋润学生的心灵，用高效课堂释放学生。一直以来，教育同仁竭力倡导的高效课堂在全员参与的课程改革中，成为最直接、最终的教学目标。那么，作为一名小学语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？结合多年的教育教学实践，笔者有以下几点认识：
1.创建“充满真情实感的语文课堂”
作为一名语文教师，应该让学生觉得极富“激情”，用情感调动学生情绪，从而达到学知与育人的完美结合。在语文课堂教学过程中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，源头就是对学生的爱。“爱与责任，是教师的灵魂。”一个没有激情、没有爱的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？只有把语文课变成“情感的课堂”，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”，才能夯实高效课堂的基础。
“高效课堂与新课改密切相关。”创建高效课堂，教师要尊重“需要”，注重“激趣”，把课堂变成快乐的天地。的确，一直以来，新课程改革“十年磨一剑”，从探索走向深化，其根本就是提高教学效率，实现高效课堂。教师通过多种方式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，是实现高效课堂的“万里长征第一步”。当教师把学生的需要放在最重要的位置，千方百计去激发学生兴趣时，当学生学习的主动性和积极性被调动起来，当教师真真切切地感受到学生渴求知识的眼神时，教学过程也就“变苦为乐”，课堂也就变成了快乐的天地。
2.创建“和谐交流的语文课堂”
创建高效课堂，教师要给学生营建“和谐交流”的课堂，真正实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
课堂中新型的师生关系为“溶情”奠基。在新的教育模式下，要建立新的师生关系，也就是实现角色的转换，把“教”的课堂转向“学”的课堂，教师更注重学生的自主合作与探究，从而达到“教无定法，贵在得法”的境界。也正是这样的一种融洽的师生关系，才能营造出“情”的课堂。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入佳境，达到好的教学效果。
面向全体学生，突出个性化教学。教师要把责任落实到课堂教学中，更要关注学生的个性发展。关注学生的主体性和差异性，是构建高效课堂的原则之一。的确，只有在注重学生差异的前提下进行个性化教学，才有可能调动全体学生的积极性，才能真正做到面向全体。
3.创建“自主开放的语文课堂”
3.1 教师要努力把语文课变成孩子们展示自己的“舞台”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。教师要让学生在课堂上在进行有一定负荷的思维劳动中，在冲突与矛盾中深化对新知识的认识。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的。所以说，教师给了孩子多大的舞台，学生才能跳出多美的舞蹈。如果语文课能成为开放的、让学生自由发挥的舞台，那么，这不就是教师和学生追求的高效课堂吗？
3.2 把语文课变成求知的“窗口”。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子；语文课更应该成为求知的窗口”。在教学中，教师利用例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。我们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，引领学生在书海遨游，在领悟书中精妙语言的同时，通过“说”和“读”来认识和感悟。
3.3 把语文课变成生活的“画面”。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，教师一直有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近，语文是生活的“画面”。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就会无处不在，语文学习也就成了生活中的一幅幅鲜活的画面。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。作为小学语文教师，只有构建起高效的教学课堂，才能真正提高学生的学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，要把教育蕴藏于教学活动的全过程，用爱与责任滋润学生的心灵，用高效课堂释放学生。一直以来，教育同仁竭力倡导的高效课堂在全员参与的课程改革中，成为最直接、最终的教学目标。那么，作为一名小学语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？结合多年的教育教学实践，笔者有以下几点认识：
1.创建“充满真情实感的语文课堂”
作为一名语文教师，应该让学生觉得极富“激情”，用情感调动学生情绪，从而达到学知与育人的完美结合。在语文课堂教学过程中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，源头就是对学生的爱。“爱与责任，是教师的灵魂。”一个没有激情、没有爱的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？只有把语文课变成“情感的课堂”，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”，才能夯实高效课堂的基础。
“高效课堂与新课改密切相关。”创建高效课堂，教师要尊重“需要”，注重“激趣”，把课堂变成快乐的天地。的确，一直以来，新课程改革“十年磨一剑”，从探索走向深化，其根本就是提高教学效率，实现高效课堂。教师通过多种方式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，是实现高效课堂的“万里长征第一步”。当教师把学生的需要放在最重要的位置，千方百计去激发学生兴趣时，当学生学习的主动性和积极性被调动起来，当教师真真切切地感受到学生渴求知识的眼神时，教学过程也就“变苦为乐”，课堂也就变成了快乐的天地。
2.创建“和谐交流的语文课堂”
创建高效课堂，教师要给学生营建“和谐交流”的课堂，真正实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
课堂中新型的师生关系为“溶情”奠基。在新的教育模式下，要建立新的师生关系，也就是实现角色的转换，把“教”的课堂转向“学”的课堂，教师更注重学生的自主合作与探究，从而达到“教无定法，贵在得法”的境界。也正是这样的一种融洽的师生关系，才能营造出“情”的课堂。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入佳境，达到好的教学效果。
面向全体学生，突出个性化教学。教师要把责任落实到课堂教学中，更要关注学生的个性发展。关注学生的主体性和差异性，是构建高效课堂的原则之一。的确，只有在注重学生差异的前提下进行个性化教学，才有可能调动全体学生的积极性，才能真正做到面向全体。
3.创建“自主开放的语文课堂”
3.1 教师要努力把语文课变成孩子们展示自己的“舞台”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。教师要让学生在课堂上在进行有一定负荷的思维劳动中，在冲突与矛盾中深化对新知识的认识。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的。所以说，教师给了孩子多大的舞台，学生才能跳出多美的舞蹈。如果语文课能成为开放的、让学生自由发挥的舞台，那么，这不就是教师和学生追求的高效课堂吗？
3.2 把语文课变成求知的“窗口”。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子；语文课更应该成为求知的窗口”。在教学中，教师利用例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。我们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，引领学生在书海遨游，在领悟书中精妙语言的同时，通过“说”和“读”来认识和感悟。
3.3 把语文课变成生活的“画面”。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，教师一直有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近，语文是生活的“画面”。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就会无处不在，语文学习也就成了生活中的一幅幅鲜活的画面。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。作为小学语文教师，只有构建起高效的教学课堂，才能真正提高学生的学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。