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[摘要]兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学习的行为与效果，浓厚的兴趣，能加强学生学的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们 的创造能力。
[关键词]兴趣培养 学生 能力
问题是思维的出发点，问题的出现更会激发思维。教师根据对教材的掌握，结合学生认知水平，针对课本复习内容，换个角度有针对性地提出环环相扣、步步深入且带有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生通过思考、探索和实践，激活并巩固基础知识。如以生物选修教材P94中的一句话“人生长激素基因导入大肠杆菌来生产人生长激素”来复习基因工程、发酵和基因表达内容的教学设计。设问：（1）为什么受体细胞要用大肠杆菌？（让学生联想到大肠杆菌的代谢、繁殖的特点和微生物的发酵）。（2）将目的基因如何导入大肠杆菌，让学生联想到基因操作工具、运载体和对细菌细胞壁的处理等。（3）如何让目的基因容易表达，让学生联想到原核基因和真核基因的区别。（4）再由基因的表达让学生联想到基因中编码区和非编码区在表达中的作用，最后想到如何获取目的基因。
高三复习中，教师通过编写导学提纲，引导学生自主进行学前知识检测。使学生对自己掌握知识的程度有所了解，做到课上有的放矢地听讲；同时教师通过导学提纲反馈的信息可及时调整教学内容和手段，避免知识的重复。教师要尽可能地把时间还给学生，让学生有时间做练习，养成学生自觉学习的习惯。教师的讲要建立在学生练和问的基础上，根据某些代表性题型，编制一系列变式题目，多角度对重点、难点问题进行训练，培养学生的审题辨析能力，提高应用解决问题的能力。在练习讲评过程中，让学生表达对问题的看法，一定要让学生多说，充分暴露思考的过程，教师才解答，突破学生真正的难点和盲点。
夸美纽斯曾说： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"只有学生对学习生物产生兴趣时，他才会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时是废寝忘食。特别在复习课上更是如此。因为学生对知识已学过，复习只是象烫剩饭，如果不让学生觉的复习有味道、有兴趣，就根本谈不上爱好你
这门课，更谈不上复习好，提高本学生的质量。激发学生兴趣，情感是前提和基础。人非草木、孰能无情。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，爱护、尊重学生。应千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，尽可能地给学生创造一个激发潜能、形成创新的环境和氛围，使学生们在课堂上敢想、敢问，不拘泥于原有的知识狭区内，从而达到复习的良好效果。下面我就浅谈一个在生物复习课教学中所运用的几种
激趣做法。
一、以图为纲，纲举目张高中生物知识点多，故在复习知识整理时，把它归纳为三大部分：①以细胞为出发点，理出“细胞的化学成分’’、 “细胞的结构和功能"、 “细胞分裂"这样三条线，逐条展开；②以“生物体"为核心点，以生物的基本特征为线索，现出“新代谢"、 “生命调节"、 “生殖和发育’’、 “遗传和变异"这几个方面内容来进行复习；③以“生命起源一生物进化"和“细胞一个体一种群一群落一生态系统两条线复习有关知识。具体做法是：3课时完成上述内容。每堂课前要求学生准备一张八开大白纸在课堂45分钟教学时间内，师生一起把要整理的这部分内容的纲目以图表形式写出。如第三部分内容的纲目为
接下去的细小知识上要求学生在课下补充在相应的位置上，老师再检查。在课堂上表扬好的指出共同存在的问题，挑出有代表或有独到见解的几张，贴在教师内，供学
生课外参阅。这样做，既激发了学生对复习课的兴趣，又帮助学生理顺了知识体系，扩展了思路，提高了学生归纳概括整理能力。
二、突出重点，以点带面
高中生物的大部分内容概念性、理性颇强，学生理解和掌握有较大困难。如复习“遗传的物质基础"这部分内容，按顺序复习，学生已有印象感到乏味，效果不佳。于
是我就把内容重新设计一下：开始时复习唑菌体侵染细菌的过程，让学生认识到DNA就是遗传物质，尔后让学生回忆DNA的两个基本功能；然后，紧紧抓住DNA的两个基本
功能的关键字句，结合图解，采用讨论方式，将DNA结构，复制、基因控制蛋白质合成等内容复习完成；最后归纳出遗传信息在生物体内传递的“中心法则”。这样复
习，使学生有新鲜感，效果又好。
三、联系生活，贴近实际
学生对生活中的事一般都较感兴趣，联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。比如：在复习“环境保护”这部分内容时，我提出了这样的问题“为迎接2008年奥运
会在北京举办，如何改变北京的环境"，同学们争着回答说： “多植树造林，把红墙变成绿墙"等措施，我又问为什么采取这橛的措施呢？同学们又积极地回答森林具有的
几点作用，当然有的同学没有发言，不用教师说他，他自，己就去记知识点了，因为青少年都有好胜心。在复习这部分内容时，我还让学生们在课外活动时间去我们学校附近
的马颊河去调查了解河水污染的情况，并分析原因，同学们都很积极高兴的去做，这样学生感到不知所云具的很有用，提高了他们复习的积极性主动性。从而提高了实际运用能力。
四、运用口决，帮助记忆
记忆难点知识，可运用口诀，尽量用乘法归纳法、谐音归纳法、联想记忆法把一些记忆难点编成口诀。例如：原始大气的成分有“甲烷、氨、水蒸气、氢、氰化氢、硫化氢"，可谐音为“甲氨水，轻（氢）轻（氰）流（硫）"。这样学生就比较好记，从而提高了学生的学习兴趣。
五、科学热点，引人入胜
开“克隆"、“基因组计划”等有关生物科学方面最新成就让学生熟悉当今世界生物学的成果，告诉他们未来生物学的发展趋向，并穿插有趣味性的内容，对学生进行情感教育，引起学生广泛的求知欲，让学生感到生物学是很重要的，强烈激发学生复习生物并把它学好的兴趣。
总之，喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的生理特征。在复习课过程中，不能按步就搬的循旧，而应该刻意求新，教学的方式、方法要尽量多一些，活_些，教师要采取灵活多样的教学方法，求新求奇，使学生感到虽然是复习旧知识，但旧里有新有奇，这样学生学起来才感到有味，愿意吃，喜欢吃，才能起到复习的效果，更好地提高复习质量。
[关键词]兴趣培养 学生 能力
问题是思维的出发点，问题的出现更会激发思维。教师根据对教材的掌握，结合学生认知水平，针对课本复习内容，换个角度有针对性地提出环环相扣、步步深入且带有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生通过思考、探索和实践，激活并巩固基础知识。如以生物选修教材P94中的一句话“人生长激素基因导入大肠杆菌来生产人生长激素”来复习基因工程、发酵和基因表达内容的教学设计。设问：（1）为什么受体细胞要用大肠杆菌？（让学生联想到大肠杆菌的代谢、繁殖的特点和微生物的发酵）。（2）将目的基因如何导入大肠杆菌，让学生联想到基因操作工具、运载体和对细菌细胞壁的处理等。（3）如何让目的基因容易表达，让学生联想到原核基因和真核基因的区别。（4）再由基因的表达让学生联想到基因中编码区和非编码区在表达中的作用，最后想到如何获取目的基因。
高三复习中，教师通过编写导学提纲，引导学生自主进行学前知识检测。使学生对自己掌握知识的程度有所了解，做到课上有的放矢地听讲；同时教师通过导学提纲反馈的信息可及时调整教学内容和手段，避免知识的重复。教师要尽可能地把时间还给学生，让学生有时间做练习，养成学生自觉学习的习惯。教师的讲要建立在学生练和问的基础上，根据某些代表性题型，编制一系列变式题目，多角度对重点、难点问题进行训练，培养学生的审题辨析能力，提高应用解决问题的能力。在练习讲评过程中，让学生表达对问题的看法，一定要让学生多说，充分暴露思考的过程，教师才解答，突破学生真正的难点和盲点。
夸美纽斯曾说： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"只有学生对学习生物产生兴趣时，他才会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时是废寝忘食。特别在复习课上更是如此。因为学生对知识已学过，复习只是象烫剩饭，如果不让学生觉的复习有味道、有兴趣，就根本谈不上爱好你
这门课，更谈不上复习好，提高本学生的质量。激发学生兴趣，情感是前提和基础。人非草木、孰能无情。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，爱护、尊重学生。应千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，尽可能地给学生创造一个激发潜能、形成创新的环境和氛围，使学生们在课堂上敢想、敢问，不拘泥于原有的知识狭区内，从而达到复习的良好效果。下面我就浅谈一个在生物复习课教学中所运用的几种
激趣做法。
一、以图为纲，纲举目张高中生物知识点多，故在复习知识整理时，把它归纳为三大部分：①以细胞为出发点，理出“细胞的化学成分’’、 “细胞的结构和功能"、 “细胞分裂"这样三条线，逐条展开；②以“生物体"为核心点，以生物的基本特征为线索，现出“新代谢"、 “生命调节"、 “生殖和发育’’、 “遗传和变异"这几个方面内容来进行复习；③以“生命起源一生物进化"和“细胞一个体一种群一群落一生态系统两条线复习有关知识。具体做法是：3课时完成上述内容。每堂课前要求学生准备一张八开大白纸在课堂45分钟教学时间内，师生一起把要整理的这部分内容的纲目以图表形式写出。如第三部分内容的纲目为
接下去的细小知识上要求学生在课下补充在相应的位置上，老师再检查。在课堂上表扬好的指出共同存在的问题，挑出有代表或有独到见解的几张，贴在教师内，供学
生课外参阅。这样做，既激发了学生对复习课的兴趣，又帮助学生理顺了知识体系，扩展了思路，提高了学生归纳概括整理能力。
二、突出重点，以点带面
高中生物的大部分内容概念性、理性颇强，学生理解和掌握有较大困难。如复习“遗传的物质基础"这部分内容，按顺序复习，学生已有印象感到乏味，效果不佳。于
是我就把内容重新设计一下：开始时复习唑菌体侵染细菌的过程，让学生认识到DNA就是遗传物质，尔后让学生回忆DNA的两个基本功能；然后，紧紧抓住DNA的两个基本
功能的关键字句，结合图解，采用讨论方式，将DNA结构，复制、基因控制蛋白质合成等内容复习完成；最后归纳出遗传信息在生物体内传递的“中心法则”。这样复
习，使学生有新鲜感，效果又好。
三、联系生活，贴近实际
学生对生活中的事一般都较感兴趣，联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。比如：在复习“环境保护”这部分内容时，我提出了这样的问题“为迎接2008年奥运
会在北京举办，如何改变北京的环境"，同学们争着回答说： “多植树造林，把红墙变成绿墙"等措施，我又问为什么采取这橛的措施呢？同学们又积极地回答森林具有的
几点作用，当然有的同学没有发言，不用教师说他，他自，己就去记知识点了，因为青少年都有好胜心。在复习这部分内容时，我还让学生们在课外活动时间去我们学校附近
的马颊河去调查了解河水污染的情况，并分析原因，同学们都很积极高兴的去做，这样学生感到不知所云具的很有用，提高了他们复习的积极性主动性。从而提高了实际运用能力。
四、运用口决，帮助记忆
记忆难点知识，可运用口诀，尽量用乘法归纳法、谐音归纳法、联想记忆法把一些记忆难点编成口诀。例如：原始大气的成分有“甲烷、氨、水蒸气、氢、氰化氢、硫化氢"，可谐音为“甲氨水，轻（氢）轻（氰）流（硫）"。这样学生就比较好记，从而提高了学生的学习兴趣。
五、科学热点，引人入胜
开“克隆"、“基因组计划”等有关生物科学方面最新成就让学生熟悉当今世界生物学的成果，告诉他们未来生物学的发展趋向，并穿插有趣味性的内容，对学生进行情感教育，引起学生广泛的求知欲，让学生感到生物学是很重要的，强烈激发学生复习生物并把它学好的兴趣。
总之，喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的生理特征。在复习课过程中，不能按步就搬的循旧，而应该刻意求新，教学的方式、方法要尽量多一些，活_些，教师要采取灵活多样的教学方法，求新求奇，使学生感到虽然是复习旧知识，但旧里有新有奇，这样学生学起来才感到有味，愿意吃，喜欢吃，才能起到复习的效果，更好地提高复习质量。