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新课程标准的实施要求老师要改变旧的观念,确立以学生为主体的教学,培养学生的自主学习能力。我在高中英语新教材的教学过程中不断学习和探索新的教学理念和方法,尤其有意识地培养学生的自主学习,并努力尝试做到以下几点:
一、尊重学生的自主能力,鼓励学生的创新精神
有效的高中英语教学应尊重学生的心理发展特点。高中生具有强而敏感的自尊心,更为强烈的自主需要,较强的探究世界的动机,急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任,更能激发他们的学习热情和潜能,产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。英语教学只靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。长期以来教师上课往往严格依据教案上的思路进行,学生少有质疑,问难,思考的余地。在英语教学过程中,教师应先引导和鼓励学生打破思维定势,敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。学生创意十足、个性张扬的作品往往令我喜出望外,并给与他们肯定和鼓励。对那些欠一点的我就耐心启发诱导,让其他的同学补充使其想象更加完美合理,同学之间取长补短,兼收并蓄取得了非常好的教学效果。
二、以学生为中心,发挥学生的主体作用
学生是教育和教学的中心。在新课改中提倡学生主体性原则,就是以学生为中心,尊重学生的主体地位,充分调动和发挥他们的主观能动性,使学生在教育教学活动中成为真正的主人。要真正做到以学生为主体的教学,我认为首先要了解学生“不同需求”。学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好,相同的智力发展水平,相同的性格,相同的学习基础,相同的学习风格。这就要求老师一方面要熟悉学生的情况,另一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。在教学过程中,我注意加强与学生的沟通,帮助学生建立归属感与自信心,与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时,较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信不足,作为教师,我尽量站在学生的角度,关注和体谅学生的情感,拉近师生之间的距离,让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。
在教学中我发现大部分学生的单词量远远达不到要求,而且大大地束缚了他们英语学习的能力和兴趣。在每个单元的开始我都尝试以小组的形式开展在规定时间内写出与该单元有关的单词的竞赛—the more, the better. 如在模块三的Unit 1和Unit 2中分别写出世界各地的节日名称和你所知道的食物名称,并让各组写出中文和判别拼写的正误。在英语选修课中,每个星期我都会要求每组学生阅读课外知识,上课时每组每次派一个同学上教坛向全班同学介绍他所阅读那些最欣赏的文章,回答同学所提出的问题,包括文章内容和出现的新单词或词组,互相交流和协作完成每个星期的阅读。每次几乎每个学生都能积极参与这样的活动,课堂气氛非常活跃,而且我还充分肯定他们的参与意识、合作精神和自主学习能力。这样让学生在竞赛中,在互动中不断扩大他们的单词量。使学生主动、积极地参与单词的学习中,避免了按老师事先设计好的内容中让学生被动地学习。从而更加激发学生的学习、认识单词的兴趣,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会,使学生真正参与学习过程,更能体现学生的主体性与创造性。
三、完善评价体系,促进学生不断发展
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立信心,促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获取英语教学的反馈信息,对教学行为进行反思和适当的调整。新课标明确提出:”对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”我通过收集学生以下资料对学生进行评价的。(1)日常学习记录。包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。(2)问卷调查表。用于评价学生学习兴趣与态度,根据调查结果采取相应措施提高教学效果,学生可以有目的地调整自己的学习策略和态度,发展自己的兴趣。(3)学生自评。学生从课堂活动和学习过程两方面对自己的学习策略、努力程度和学习效果等方面进行评价。(4)小组成员互评。合作学习的方式在英语课堂中十分普遍。合作小组成员之间的评价可起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等方面。
新教材要求老师在教学理念、教学设计有新的改变和突破。我在上新教材的课堂上尽可能地为学生提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。而且,我把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂。努力在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
一、尊重学生的自主能力,鼓励学生的创新精神
有效的高中英语教学应尊重学生的心理发展特点。高中生具有强而敏感的自尊心,更为强烈的自主需要,较强的探究世界的动机,急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任,更能激发他们的学习热情和潜能,产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。英语教学只靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。长期以来教师上课往往严格依据教案上的思路进行,学生少有质疑,问难,思考的余地。在英语教学过程中,教师应先引导和鼓励学生打破思维定势,敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。学生创意十足、个性张扬的作品往往令我喜出望外,并给与他们肯定和鼓励。对那些欠一点的我就耐心启发诱导,让其他的同学补充使其想象更加完美合理,同学之间取长补短,兼收并蓄取得了非常好的教学效果。
二、以学生为中心,发挥学生的主体作用
学生是教育和教学的中心。在新课改中提倡学生主体性原则,就是以学生为中心,尊重学生的主体地位,充分调动和发挥他们的主观能动性,使学生在教育教学活动中成为真正的主人。要真正做到以学生为主体的教学,我认为首先要了解学生“不同需求”。学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好,相同的智力发展水平,相同的性格,相同的学习基础,相同的学习风格。这就要求老师一方面要熟悉学生的情况,另一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。在教学过程中,我注意加强与学生的沟通,帮助学生建立归属感与自信心,与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时,较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信不足,作为教师,我尽量站在学生的角度,关注和体谅学生的情感,拉近师生之间的距离,让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。
在教学中我发现大部分学生的单词量远远达不到要求,而且大大地束缚了他们英语学习的能力和兴趣。在每个单元的开始我都尝试以小组的形式开展在规定时间内写出与该单元有关的单词的竞赛—the more, the better. 如在模块三的Unit 1和Unit 2中分别写出世界各地的节日名称和你所知道的食物名称,并让各组写出中文和判别拼写的正误。在英语选修课中,每个星期我都会要求每组学生阅读课外知识,上课时每组每次派一个同学上教坛向全班同学介绍他所阅读那些最欣赏的文章,回答同学所提出的问题,包括文章内容和出现的新单词或词组,互相交流和协作完成每个星期的阅读。每次几乎每个学生都能积极参与这样的活动,课堂气氛非常活跃,而且我还充分肯定他们的参与意识、合作精神和自主学习能力。这样让学生在竞赛中,在互动中不断扩大他们的单词量。使学生主动、积极地参与单词的学习中,避免了按老师事先设计好的内容中让学生被动地学习。从而更加激发学生的学习、认识单词的兴趣,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会,使学生真正参与学习过程,更能体现学生的主体性与创造性。
三、完善评价体系,促进学生不断发展
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立信心,促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获取英语教学的反馈信息,对教学行为进行反思和适当的调整。新课标明确提出:”对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”我通过收集学生以下资料对学生进行评价的。(1)日常学习记录。包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。(2)问卷调查表。用于评价学生学习兴趣与态度,根据调查结果采取相应措施提高教学效果,学生可以有目的地调整自己的学习策略和态度,发展自己的兴趣。(3)学生自评。学生从课堂活动和学习过程两方面对自己的学习策略、努力程度和学习效果等方面进行评价。(4)小组成员互评。合作学习的方式在英语课堂中十分普遍。合作小组成员之间的评价可起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等方面。
新教材要求老师在教学理念、教学设计有新的改变和突破。我在上新教材的课堂上尽可能地为学生提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。而且,我把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂。努力在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。