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音乐欣赏将音乐作为教学手段,旨在提高学生素质,在文化素质教育中占据了重要地位。职高培养的学生除了要具备创新意识、操作技能外,还需接受德育以及美育。因而,教师在职高音乐欣赏课教学过程中,需要运用正确的方法,提高教学效率,促进学生形成鲜明的个性特点。
一、激发学生音乐学习兴趣
职高的学生往往已经形成了自己的想法,因而学生在学习过程中会变得格外挑剔,传统书本上的音乐知识已然无法满足他们发展的需求。所以,在实际教学过程中,教师应当使音乐欣赏更加贴近学生生活,这样不仅能大大激发学生学习音乐的兴趣,还能使学生掌握音乐欣赏的相关信息。比如,欣赏《松花江上》这首歌曲时,教师可以向学生介绍松花江的一些特征以及音乐创作背景,将歌曲放入特定时代背景之中,以激发学生欣赏的兴趣,使他们在欣赏过程中,深刻体会音乐的内涵。
在音乐欣赏教学过程中,教师可以运用多媒体技术手段创设音乐氛围,使学生能够在所创设的氛围中体会到音乐美。比如,欣赏《西班牙斗牛士》这首曲子时,教师可选择一个电影片段进行教学,在《举起手来》这部电影中,有个片段是一头牛在追赶主人公,同学们看到这个场景时哈哈大笑,在这个时候教师可进行课程导入:“片段中背景音乐正是今天将要学习歌曲中的一小部分。”通过这种方式,激发学生学习的兴趣,进而有效提高教学效率。
音乐最大的特征就在于“和声”,比如,《巴赫》和《勋伯格》这两首歌曲,《巴赫》属于多声音乐,而《勋伯格》是一种另类和声。教师在教学过程中如果仅仅强调感受,那么,学生理解就会存在一定困难,但是如果以“和声”作为教学切入点,那么,学生在理解方面就变得容易许多。
二、培养学生聆听的习惯
只有经过认真聆听,才能细细品味作品的内涵。因而,安静的氛围在音乐欣赏中有着重要作用。教师在音乐教学过程中,应当让学生保持安静,闭上眼睛一边欣赏音乐,一边在脑海中呈现歌曲意境,听完之后,让学生说出心中感受。
任何一首歌曲都有高潮部分,表现在速度方面、节拍方面等,教师在教学中可选择这些部分作为倾听重点部分,使得学生能够真切地感受到作品的思想情感。比如,欣赏《斗牛士之歌》这首歌曲时,教师可以选择其中比较欢腾的部分让学生倾听,以进一步感受斗牛士的形象。
在实际教学过程当中,教师可从题材、风格、时代背景、结构等方面进行分析对比,找出作品中的相同之处与不同之处,使学生感受音乐的无穷魅力。比如,欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》时,学生会听出里面有多种表演形式,此时可以通过各种版本让学生体会不同情感,感受音乐带给人们的乐趣。又如,《茉莉花》通常也存在着不同风格、不同表现形式,所以,在欣赏时,教师可以采用对比倾听的方式,让学生能够从不同的版本中学到不同的知识。
三、创设和谐氛围,树立学生参与意识
和谐氛围能够使得学生树立起参与意识,因而教师需要与学生进行互动,使学生心情舒畅,这样他们课堂表现也会更加活跃。比如,欣赏《梁山伯与祝英台》这首歌曲时,由于学生对歌曲背景都有一定的了解,因而,教师在教学中可以先让学生介绍这个民间故事,然后教师对发言的学生进行鼓励,这样既能活跃课堂气氛,学生经过沟通交流之后也会对音乐作品有更为深入地理解,从而大大提高教学效率。
四、借助网络开展教学
在教学过程当中,教师可以借助网络这一技术手段开展教学。教师在网上搜集相关的音乐资料,经过选择环节、编辑环节、合成环节之后制作成多媒体课件。与此同时,教师在课件选取上还需要加入一些时尚元素,可以将一些精选后的明星演唱或者是流行乐器带入课堂教学中,然后将这些多媒体课件安排到音乐欣赏课教学过程中。通过这种方式,课堂教学会变得生动有趣,学生对音乐学习也会产生浓厚兴趣,从而积极主动参与到音乐学习中。职高学生即将步入社会,尽管在文化基础知识方面比较薄弱,但是学生在专业技能方面以及音乐辨别能力方面却有一定基础。因而,在课件选择上,可以将学生喜爱的乐器的相关知识编入课件,向学生讲授乐器历史、构造后,再播放相应的歌曲,引导学生说对这些出音乐的感受。采用这种方式,能够使学生对音乐学习产生浓厚兴趣,给学生音乐素养的提升创造较大空间。
在音乐欣赏课教学过程中,应当强调聆听这一环节的重要性,教学过程不仅向学生播放一些歌曲,还应当引导学生分析作品内涵,这就对教师教学提出了更高要求,所以,在实际教学过程当中,教师需要不断总结实践经验,提高学生的审美能力,从而最终实现音乐欣赏课程的教学目标。
(作者单位:江苏兴化市中等专业学校)
一、激发学生音乐学习兴趣
职高的学生往往已经形成了自己的想法,因而学生在学习过程中会变得格外挑剔,传统书本上的音乐知识已然无法满足他们发展的需求。所以,在实际教学过程中,教师应当使音乐欣赏更加贴近学生生活,这样不仅能大大激发学生学习音乐的兴趣,还能使学生掌握音乐欣赏的相关信息。比如,欣赏《松花江上》这首歌曲时,教师可以向学生介绍松花江的一些特征以及音乐创作背景,将歌曲放入特定时代背景之中,以激发学生欣赏的兴趣,使他们在欣赏过程中,深刻体会音乐的内涵。
在音乐欣赏教学过程中,教师可以运用多媒体技术手段创设音乐氛围,使学生能够在所创设的氛围中体会到音乐美。比如,欣赏《西班牙斗牛士》这首曲子时,教师可选择一个电影片段进行教学,在《举起手来》这部电影中,有个片段是一头牛在追赶主人公,同学们看到这个场景时哈哈大笑,在这个时候教师可进行课程导入:“片段中背景音乐正是今天将要学习歌曲中的一小部分。”通过这种方式,激发学生学习的兴趣,进而有效提高教学效率。
音乐最大的特征就在于“和声”,比如,《巴赫》和《勋伯格》这两首歌曲,《巴赫》属于多声音乐,而《勋伯格》是一种另类和声。教师在教学过程中如果仅仅强调感受,那么,学生理解就会存在一定困难,但是如果以“和声”作为教学切入点,那么,学生在理解方面就变得容易许多。
二、培养学生聆听的习惯
只有经过认真聆听,才能细细品味作品的内涵。因而,安静的氛围在音乐欣赏中有着重要作用。教师在音乐教学过程中,应当让学生保持安静,闭上眼睛一边欣赏音乐,一边在脑海中呈现歌曲意境,听完之后,让学生说出心中感受。
任何一首歌曲都有高潮部分,表现在速度方面、节拍方面等,教师在教学中可选择这些部分作为倾听重点部分,使得学生能够真切地感受到作品的思想情感。比如,欣赏《斗牛士之歌》这首歌曲时,教师可以选择其中比较欢腾的部分让学生倾听,以进一步感受斗牛士的形象。
在实际教学过程当中,教师可从题材、风格、时代背景、结构等方面进行分析对比,找出作品中的相同之处与不同之处,使学生感受音乐的无穷魅力。比如,欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》时,学生会听出里面有多种表演形式,此时可以通过各种版本让学生体会不同情感,感受音乐带给人们的乐趣。又如,《茉莉花》通常也存在着不同风格、不同表现形式,所以,在欣赏时,教师可以采用对比倾听的方式,让学生能够从不同的版本中学到不同的知识。
三、创设和谐氛围,树立学生参与意识
和谐氛围能够使得学生树立起参与意识,因而教师需要与学生进行互动,使学生心情舒畅,这样他们课堂表现也会更加活跃。比如,欣赏《梁山伯与祝英台》这首歌曲时,由于学生对歌曲背景都有一定的了解,因而,教师在教学中可以先让学生介绍这个民间故事,然后教师对发言的学生进行鼓励,这样既能活跃课堂气氛,学生经过沟通交流之后也会对音乐作品有更为深入地理解,从而大大提高教学效率。
四、借助网络开展教学
在教学过程当中,教师可以借助网络这一技术手段开展教学。教师在网上搜集相关的音乐资料,经过选择环节、编辑环节、合成环节之后制作成多媒体课件。与此同时,教师在课件选取上还需要加入一些时尚元素,可以将一些精选后的明星演唱或者是流行乐器带入课堂教学中,然后将这些多媒体课件安排到音乐欣赏课教学过程中。通过这种方式,课堂教学会变得生动有趣,学生对音乐学习也会产生浓厚兴趣,从而积极主动参与到音乐学习中。职高学生即将步入社会,尽管在文化基础知识方面比较薄弱,但是学生在专业技能方面以及音乐辨别能力方面却有一定基础。因而,在课件选择上,可以将学生喜爱的乐器的相关知识编入课件,向学生讲授乐器历史、构造后,再播放相应的歌曲,引导学生说对这些出音乐的感受。采用这种方式,能够使学生对音乐学习产生浓厚兴趣,给学生音乐素养的提升创造较大空间。
在音乐欣赏课教学过程中,应当强调聆听这一环节的重要性,教学过程不仅向学生播放一些歌曲,还应当引导学生分析作品内涵,这就对教师教学提出了更高要求,所以,在实际教学过程当中,教师需要不断总结实践经验,提高学生的审美能力,从而最终实现音乐欣赏课程的教学目标。
(作者单位:江苏兴化市中等专业学校)