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摘 要：现如今，我国与世界各国之间的联系越来越密切，这便使得我国与世界各国之间的交流越来越多，由此我们需要更多的国际化人才。国际化人才必须拥有跨文化交际能力，因此，高中英语教师应该注重对于学生跨文化交际能力的培养。
关键词：高中英语教学，跨文化交际能力，培养策略
一、 前言
英语作为世界的通用语言，使用的范围越来越广，在国际交流中起着十分重要的作用。英国语言学家William Littlewood认为，培养学习者能够在实际的交流中恰当运用语言的能力是外语教育的主要目的。在“文化意识”培养中，依旧要求培养学生英语学习的能力，最终使培养的学生具备跨文化交际能力。在高中阶段，学生的学习能力已经达到相对完善的程度，能够快速的消化吸收英语知识，也具备灵活的思维，是培养学生跨文化交际能力的最佳阶段。
二、 高中英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题
第一，跨文化知识讲解时间过少。教师每节课用来讲解文化知识的时间比较少，大多数情况教师都是在背景导入部分一带而过。
第二，没有激发学生对跨文化交际的好奇心。学生的态度影响学习的效果，英语老师没有激发学生对外国文化的好奇心。可见，在英语教学中，教师对学生的兴趣调动还是比较欠缺的，有待加强。
第三，口头言语表达训练不足。英语老师只是偶尔让学生用英语介绍外国的文化。教师大多数时间进行的都是书面语言表达，几乎很少会让学生进行口头语言表达，基本都是教师讲，学生听，输入大于输出。
三、 高中英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略
（一）营造英语文化氛围，助力跨文化教学开展
学校可以根据自身的具体情况尽最大的可能创建合适的培养环境，并且为学生营造良好的跨文化学习环境。首先，学校可以要求班级进行教室文化布置，每周或者每月宣传不一样的中外文化主题，让班级板报展现相关的文化内容。这样，学生在准备的过程中会积极主动地查阅很多外国文化知识，利用班级黑板报呈现出来，可以增加班级的文化氛围，也让更多的同学了解外国文化，发现中外文化之间的差异。其次，学校还可以通过校园广播为学生营造文化学习的氛围，利用课间碎片化的时间播放英语节目，让学生浸润在英语的学习氛围中，了解更多的跨文化知识。再次，学校还可以举行全校范围的跨文化交际能力的竞赛，让每一位同学都在潜移默化中认识到跨文化交际能力的重要性。长久坚持下来，学校会形成积极的跨文化学习氛围，教师将会更加注重培养学生的跨文化交际能力。最后，学校要为高中英语教师减轻教学压力，为教师创造轻松的工作氛围，让老师能够有时间全面培养学生的能力，不只做考试知识的传递者。学校也可以根据各自的实际情况，为学生开设相关的校本课程，这样可以让教师有时间培养学生的跨文化交际能力，也不会占用课堂教学时间，跨文化教学时间更充足，也可以让培养更加的系统化。
（二）采用文化对比法
中外文化存在明显差异，教师在讲解的过程中通过对两种文化进行比较，找出两者之间的异同，帮助学生更好的了解风俗习惯、思维方式等方面的差异，提升学生的文化觉察力。我们都知道“有对比才有鉴别”，在跨文化交际能力的培养中采用文化对比法是一个非常有帮助的方法。对于我国高中生来说，从小接受的是中华民族的传统文化，在英语学习时，很容易倾向用本民族文化来权衡其他国家的文化，这样容易导致学生对一些英语学习内容的理解出现偏差和理解不到位的问题，对学生的语言学习以及跨文化交际能力的提高产生阻力。高中英语教师应通过对中外文化的对比，阐释文化之间的差异，帮助学生排除文化理解障碍，使他们能够正确理解所学内容的真正内涵。同时，这种方法也特别适合培养学生的非言语交际技能。在教学中，英语教师应着重采用该方法，加深学生对其他国家的文化的理解，从而促进学生跨文化交际态度的形成，提高跨文化交际的能力。
（三）采用项目教学法
项目型教学方法提倡基于主题或内容的教学方式，并鼓励通过实施项目，达到习得和运用语言的目的。在跨文化教学中，教师可以采用这种方式。首先，教师先整理出教材中涉及的文化知识，按照主题进行分类，也可以是和课文主题相关的文化背景知识等，每位学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。其次，教师给予学生一段时间进行准备，查找相关的资料，进行深入的研究。最后，在每节课前，让准备本节课文化主题的学生进行相关文化内容汇报，让学生在展示的过程中提升英语文化素养，同时也有助于培养学生自主学习的能力，调动学生的学习兴趣，拓宽学生了解文化知识的范围。高中阶段的学生比较喜欢自己进行探索解决问题，这种教学方式也可以增强学生的自信心，让学生从被动学习转化成积极主动学习。
四、 结束语
一直以来我国高中英语教学的主要关注点都在语言知识的讲授上，没有重视对学生相关能力方面的培养，这便使学生在运用英语交流时出现表达不畅、交际方式不当甚至交际失败的现象。在英语教学中建立完善的跨文化交际教学体系以及在教學实践中培养学生的跨文化交际能力，已经成为高中英语教学改革的重中之重。在教学过程中，教师对英语国家文化知识的渗透会对学生的学习和个人发展具有重要的影响。一方面，教师对异国文化知识的讲解可以丰富学生的知识，另一方面，学生掌握丰富的文化知识，形成文化意识，将利于跨文化交际能力的形成，从而成为适应国际交流需要的人才。
参考文献：
[1]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程·教材·教法，2015（11）：80-85.
作者简介：
郭俊，重庆市，重庆市璧山中学校。
关键词：高中英语教学，跨文化交际能力，培养策略
一、 前言
英语作为世界的通用语言，使用的范围越来越广，在国际交流中起着十分重要的作用。英国语言学家William Littlewood认为，培养学习者能够在实际的交流中恰当运用语言的能力是外语教育的主要目的。在“文化意识”培养中，依旧要求培养学生英语学习的能力，最终使培养的学生具备跨文化交际能力。在高中阶段，学生的学习能力已经达到相对完善的程度，能够快速的消化吸收英语知识，也具备灵活的思维，是培养学生跨文化交际能力的最佳阶段。
二、 高中英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题
第一，跨文化知识讲解时间过少。教师每节课用来讲解文化知识的时间比较少，大多数情况教师都是在背景导入部分一带而过。
第二，没有激发学生对跨文化交际的好奇心。学生的态度影响学习的效果，英语老师没有激发学生对外国文化的好奇心。可见，在英语教学中，教师对学生的兴趣调动还是比较欠缺的，有待加强。
第三，口头言语表达训练不足。英语老师只是偶尔让学生用英语介绍外国的文化。教师大多数时间进行的都是书面语言表达，几乎很少会让学生进行口头语言表达，基本都是教师讲，学生听，输入大于输出。
三、 高中英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略
（一）营造英语文化氛围，助力跨文化教学开展
学校可以根据自身的具体情况尽最大的可能创建合适的培养环境，并且为学生营造良好的跨文化学习环境。首先，学校可以要求班级进行教室文化布置，每周或者每月宣传不一样的中外文化主题，让班级板报展现相关的文化内容。这样，学生在准备的过程中会积极主动地查阅很多外国文化知识，利用班级黑板报呈现出来，可以增加班级的文化氛围，也让更多的同学了解外国文化，发现中外文化之间的差异。其次，学校还可以通过校园广播为学生营造文化学习的氛围，利用课间碎片化的时间播放英语节目，让学生浸润在英语的学习氛围中，了解更多的跨文化知识。再次，学校还可以举行全校范围的跨文化交际能力的竞赛，让每一位同学都在潜移默化中认识到跨文化交际能力的重要性。长久坚持下来，学校会形成积极的跨文化学习氛围，教师将会更加注重培养学生的跨文化交际能力。最后，学校要为高中英语教师减轻教学压力，为教师创造轻松的工作氛围，让老师能够有时间全面培养学生的能力，不只做考试知识的传递者。学校也可以根据各自的实际情况，为学生开设相关的校本课程，这样可以让教师有时间培养学生的跨文化交际能力，也不会占用课堂教学时间，跨文化教学时间更充足，也可以让培养更加的系统化。
（二）采用文化对比法
中外文化存在明显差异，教师在讲解的过程中通过对两种文化进行比较，找出两者之间的异同，帮助学生更好的了解风俗习惯、思维方式等方面的差异，提升学生的文化觉察力。我们都知道“有对比才有鉴别”，在跨文化交际能力的培养中采用文化对比法是一个非常有帮助的方法。对于我国高中生来说，从小接受的是中华民族的传统文化，在英语学习时，很容易倾向用本民族文化来权衡其他国家的文化，这样容易导致学生对一些英语学习内容的理解出现偏差和理解不到位的问题，对学生的语言学习以及跨文化交际能力的提高产生阻力。高中英语教师应通过对中外文化的对比，阐释文化之间的差异，帮助学生排除文化理解障碍，使他们能够正确理解所学内容的真正内涵。同时，这种方法也特别适合培养学生的非言语交际技能。在教学中，英语教师应着重采用该方法，加深学生对其他国家的文化的理解，从而促进学生跨文化交际态度的形成，提高跨文化交际的能力。
（三）采用项目教学法
项目型教学方法提倡基于主题或内容的教学方式，并鼓励通过实施项目，达到习得和运用语言的目的。在跨文化教学中，教师可以采用这种方式。首先，教师先整理出教材中涉及的文化知识，按照主题进行分类，也可以是和课文主题相关的文化背景知识等，每位学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。其次，教师给予学生一段时间进行准备，查找相关的资料，进行深入的研究。最后，在每节课前，让准备本节课文化主题的学生进行相关文化内容汇报，让学生在展示的过程中提升英语文化素养，同时也有助于培养学生自主学习的能力，调动学生的学习兴趣，拓宽学生了解文化知识的范围。高中阶段的学生比较喜欢自己进行探索解决问题，这种教学方式也可以增强学生的自信心，让学生从被动学习转化成积极主动学习。
四、 结束语
一直以来我国高中英语教学的主要关注点都在语言知识的讲授上，没有重视对学生相关能力方面的培养，这便使学生在运用英语交流时出现表达不畅、交际方式不当甚至交际失败的现象。在英语教学中建立完善的跨文化交际教学体系以及在教學实践中培养学生的跨文化交际能力，已经成为高中英语教学改革的重中之重。在教学过程中，教师对英语国家文化知识的渗透会对学生的学习和个人发展具有重要的影响。一方面，教师对异国文化知识的讲解可以丰富学生的知识，另一方面，学生掌握丰富的文化知识，形成文化意识，将利于跨文化交际能力的形成，从而成为适应国际交流需要的人才。
参考文献：
[1]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程·教材·教法，2015（11）：80-85.
作者简介：
郭俊，重庆市，重庆市璧山中学校。