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摘 要：深入、细致、透彻地了解“00后”中学生的思想特点，分析、研究和把握其思想特征和行为方式，既是中学班主任做好管理与教育工作的前提条件，又是提高班主任工作针对性和实效性的必然要求。文章在分析“00后”中学生思想特征的基础上，对中学班主任的工作方法提出了新的建议。
关键词：“00后”；中学生；思想特点；班主任；工作方法
二十一世纪以来，我国正享受着市场化、商业化、网络化、全球化带来的便利，也面临着社会阶层分化、贫富差距加剧等带来的一系列挑战。“00后”中学生正是在这种环境下成长起来的年轻一代，他们从小生活在中国经济快速发展、社会结构急剧变化、东西方文化相互激荡的历史发展期，他们在思想观念、行为方式等方面带有鲜明的时代特征。他们成长环境的变化与思想行为的差异化特点无疑给班主任工作带来了新的挑战。因此，深入、细致、透彻地了解“00后”中学生的思想特点，分析、研究和把握其思想特征和行为方式，既有利于中学班主任做好管理与教育工作，又有利于班主任提高工作的针对性和实效性。
一、“00后”中学生的主要思想特点
“关注和研究受教育者的需要应该成为思想政治教育理论和实践的重要维度。教育者必须下功夫分析和研究受教育者的需要及其特点。” [1]通过多年对“00后”中学生的观察与研究，总体而言，他们的思想特点主要体现在以下几方面：
1.自主意识较强，但抗挫能力较差
中学生正处于从少年期到青年期的发展阶段，年龄大都在12至16周岁，这正是从幼稚走向成熟的过渡时期，其生理和心理正处于急剧变化的过程中。受成长环境的影响，“00后”中学生以独立和反叛意识为标志的自我意识比“80后”“90后”更加突出。他们的内心世界已经建立起了一个全新的准成人式的自我，他们渴望空间和自由，力图摆脱监督和管教 ；他们敢于独立思考，发表自己的意见，不再盲从父母和老师 ；他们特别关注自我，有个性、有主见，自主意识强。
“00后”中学生这种较强的自我意识也是一把“双刃剑”，导致他们受挫能力较差。现在的中学生大多在家庭中处于众星拱月的地位，从小就很“自我”。进入中学后，他们的生理、心理得以迅速发展，自尊心得以迅速增强，渴求得到家长、老师以及同学尊重的愿望更强烈。他们的成长环境跟父辈也不一样，他们享受到了社会进步和经济发展带来的巨大好处。他们几乎过着衣来伸手、饭来张口的生活，学习条件优越，成长的道路也几乎一帆风顺。在这种成长经历的沐浴下，他们的心理非常脆弱，稍有不如意就会心灰意冷，甚至悲观厌世，这也是时不时出现中学生轻生现象的原因之一。
2.思想较早熟，但辨别能力较弱
新媒体自诞生之日起，就以形象丰富的信息、便捷快速的传播、良好的互动性等优势，迅速赢得了青少年的青睐。“00后”中学生成长于新媒体时代，是新媒体运用最活跃的群体之一，其生活、学习和生活方式都深受新媒体的影响。庞大的新媒体资源扩宽了青少年信息获取的渠道，真正实现了青少年汲取知识的自主性和便捷性。在新媒体的影响下，他们有机会接受比以往中学生更多的信息，也更容易接受新事物、学习新东西。他们的知识面更广、思想更成熟，甚至习惯于用成年人的思维思考问题。
然而，青少年在享受这种便利的同时，也同样受到了新媒体这把“双刃剑”带来的负面影响。由于新媒体对社会百态的如实详尽报道，成人世界的一切不良信息都完全暴露在“00后”中学生的生活中，如部分官员的经济与生活腐败，“校长”一词异化下的师德问题，食品药品安全没有保障，等等，“00后”中学生困惑重重，成为最为迷茫、最没有安全感的一代。他们生活阅历不深，与社会接触不多，缺乏社会经验和社会实践的锻炼，不能充分认识理想与现实的矛盾关系。这与他们貌似早熟的思想是不对称的，因而导致他们对许多复杂社会问题的看法往往简单化、片面化。
3.成才愿望强烈，但功利色彩较浓
“00后”中学生成长于中国社会巨大变革浪潮中，高昂的学费、房价的飙升让他们耳濡目染，从小就感受到了巨大的压力。社会竞争的激烈使他们从小就懂得自己要不断努力，通过各种途径锻炼自己，想方设法考上好大学，将来才具有更强的综合竞争力，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。因此，他们渴望成功的愿望特別强烈。
“00后”中学生由于深受青年偶像通过“超女”“快男”“网红”等途径一夜走红现象的影响，加上社会急功近利思想的熏陶，他们往往急于求成。他们只重眼前，不看长远；只重现在，不看将来。他们认为对自己有利的事情就做，跟自己切身利益没有直接关系的事情就显得较为冷漠，功利色彩较浓。
二、“00后”中学生思想特点对班主任工作方法提出的新要求
1.树立合力育人的工作理念
首先，班主任要掌握现代教育的工作方法，树立合力育人的工作理念。其次，应该充分发挥班上学生干部的作用。由于班主任管理的学生人数较多，很难做到对每个学生的详细了解。为此，班主任要充分利用班干部的力量来开展工作，比如在班上设班委会，在宿舍设宿舍管理员，密切关注周围学生的思想动态和情绪变化，并将情况第一时间反馈给班主任。班主任还可以定期召开班干部会议和寝室长会议，对所带学生进行一一摸底、排查，做到了解每个学生的基本情况。再次，应该建立与家长定期联系的制度。班主任通过定期联系家长，及时了解学生在家里的情况，跟家长互相沟通、互通信息。最后，应该充分发挥任课教师的作用。班主任可以跟其他任课教师进行沟通交流，了解学生在课堂上的表现，形成对学生基本信息的全面了解。
2.坚持双向互动的教育模式
教育者和受教育者作为交往、互动的双方，都是不可或缺的，他们之间是一种平等、共生的关系，应该“树立民主、平等的教育观，育人为本，真正确立新型的师生关系”[2]。“00后”中学生由于思想较为成熟，自我意识也比较强，他们不喜欢被人批评，不喜欢被人教育，更喜欢老师跟他们平等的交往、互动，对于受到高度尊重的主体性诉求更强烈。如果班主任还像对待儿童那样监护、指令他们，动辄训斥和惩罚，不仅不会如班主任所愿，反而会适得其反，遭到他们的消极抵抗甚至引发冲突。所以，中学班主任应该掌握现代思想政治教育学的科学方法。在对学生的教育过程中，坚持双向互动的教育模式，即把学生置于一种和教师平等的地位，和他们进行平等的对话、平等的交流。班主任和学生一起探讨问题的根源，一起寻求解决问题的途径，学生的主体性得到了满足，教育效果自然事半功倍。
3.采取个性化教育的工作方法
由于受社会环境的影响，“00后”中学生自身社会经验不足，学校和家庭又缺乏有效引导，导致他们有时真伪难辨、是非不分，缺乏正确的辨别能力，心理较脆弱，心理问题也较多。针对这些情况，对“00后”中学生采取个性化教育势在必行。“个性化教育是现代学生事务管理的必然趋势，以学生为中心，实行个性化指导”[3]。班主任应该在对学生基本情况有所了解的情况下，逐个对学生进行一对一的谈话，针对他们的优缺点、个人兴趣爱好，帮他们规划好自己的中学生活。对一些心理、身体需要帮助的学生，在跟学生本人和家长协商的情况下，通过心理老师或心理医生的介入，及时有效地解决他们存在的各种困难。
总之，中学班主任工作是一项烦琐而又复杂的工程。对待“00后”中学生，教师既要像朋友一样跟他们平等相处，又要履行自身教书育人的职能。唯有此，才能让他们真实地感受到班主任的亲切和重要。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：289.
[2]陈 晖.针对中学生思想特点的教育策略探讨[J].教育实践与研究（B版），2014（6）.
[3]杨进军.个性化教育在国内高校学生工作中的实践与困境——以湛江师范学院学生工作个性化指导为例[J]. 南昌师范学院学报，2014（3）.
（作者单位：湖南省绥宁县实验中学）
关键词：“00后”；中学生；思想特点；班主任；工作方法
二十一世纪以来，我国正享受着市场化、商业化、网络化、全球化带来的便利，也面临着社会阶层分化、贫富差距加剧等带来的一系列挑战。“00后”中学生正是在这种环境下成长起来的年轻一代，他们从小生活在中国经济快速发展、社会结构急剧变化、东西方文化相互激荡的历史发展期，他们在思想观念、行为方式等方面带有鲜明的时代特征。他们成长环境的变化与思想行为的差异化特点无疑给班主任工作带来了新的挑战。因此，深入、细致、透彻地了解“00后”中学生的思想特点，分析、研究和把握其思想特征和行为方式，既有利于中学班主任做好管理与教育工作，又有利于班主任提高工作的针对性和实效性。
一、“00后”中学生的主要思想特点
“关注和研究受教育者的需要应该成为思想政治教育理论和实践的重要维度。教育者必须下功夫分析和研究受教育者的需要及其特点。” [1]通过多年对“00后”中学生的观察与研究，总体而言，他们的思想特点主要体现在以下几方面：
1.自主意识较强，但抗挫能力较差
中学生正处于从少年期到青年期的发展阶段，年龄大都在12至16周岁，这正是从幼稚走向成熟的过渡时期，其生理和心理正处于急剧变化的过程中。受成长环境的影响，“00后”中学生以独立和反叛意识为标志的自我意识比“80后”“90后”更加突出。他们的内心世界已经建立起了一个全新的准成人式的自我，他们渴望空间和自由，力图摆脱监督和管教 ；他们敢于独立思考，发表自己的意见，不再盲从父母和老师 ；他们特别关注自我，有个性、有主见，自主意识强。
“00后”中学生这种较强的自我意识也是一把“双刃剑”，导致他们受挫能力较差。现在的中学生大多在家庭中处于众星拱月的地位，从小就很“自我”。进入中学后，他们的生理、心理得以迅速发展，自尊心得以迅速增强，渴求得到家长、老师以及同学尊重的愿望更强烈。他们的成长环境跟父辈也不一样，他们享受到了社会进步和经济发展带来的巨大好处。他们几乎过着衣来伸手、饭来张口的生活，学习条件优越，成长的道路也几乎一帆风顺。在这种成长经历的沐浴下，他们的心理非常脆弱，稍有不如意就会心灰意冷，甚至悲观厌世，这也是时不时出现中学生轻生现象的原因之一。
2.思想较早熟，但辨别能力较弱
新媒体自诞生之日起，就以形象丰富的信息、便捷快速的传播、良好的互动性等优势，迅速赢得了青少年的青睐。“00后”中学生成长于新媒体时代，是新媒体运用最活跃的群体之一，其生活、学习和生活方式都深受新媒体的影响。庞大的新媒体资源扩宽了青少年信息获取的渠道，真正实现了青少年汲取知识的自主性和便捷性。在新媒体的影响下，他们有机会接受比以往中学生更多的信息，也更容易接受新事物、学习新东西。他们的知识面更广、思想更成熟，甚至习惯于用成年人的思维思考问题。
然而，青少年在享受这种便利的同时，也同样受到了新媒体这把“双刃剑”带来的负面影响。由于新媒体对社会百态的如实详尽报道，成人世界的一切不良信息都完全暴露在“00后”中学生的生活中，如部分官员的经济与生活腐败，“校长”一词异化下的师德问题，食品药品安全没有保障，等等，“00后”中学生困惑重重，成为最为迷茫、最没有安全感的一代。他们生活阅历不深，与社会接触不多，缺乏社会经验和社会实践的锻炼，不能充分认识理想与现实的矛盾关系。这与他们貌似早熟的思想是不对称的，因而导致他们对许多复杂社会问题的看法往往简单化、片面化。
3.成才愿望强烈，但功利色彩较浓
“00后”中学生成长于中国社会巨大变革浪潮中，高昂的学费、房价的飙升让他们耳濡目染，从小就感受到了巨大的压力。社会竞争的激烈使他们从小就懂得自己要不断努力，通过各种途径锻炼自己，想方设法考上好大学，将来才具有更强的综合竞争力，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。因此，他们渴望成功的愿望特別强烈。
“00后”中学生由于深受青年偶像通过“超女”“快男”“网红”等途径一夜走红现象的影响，加上社会急功近利思想的熏陶，他们往往急于求成。他们只重眼前，不看长远；只重现在，不看将来。他们认为对自己有利的事情就做，跟自己切身利益没有直接关系的事情就显得较为冷漠，功利色彩较浓。
二、“00后”中学生思想特点对班主任工作方法提出的新要求
1.树立合力育人的工作理念
首先，班主任要掌握现代教育的工作方法，树立合力育人的工作理念。其次，应该充分发挥班上学生干部的作用。由于班主任管理的学生人数较多，很难做到对每个学生的详细了解。为此，班主任要充分利用班干部的力量来开展工作，比如在班上设班委会，在宿舍设宿舍管理员，密切关注周围学生的思想动态和情绪变化，并将情况第一时间反馈给班主任。班主任还可以定期召开班干部会议和寝室长会议，对所带学生进行一一摸底、排查，做到了解每个学生的基本情况。再次，应该建立与家长定期联系的制度。班主任通过定期联系家长，及时了解学生在家里的情况，跟家长互相沟通、互通信息。最后，应该充分发挥任课教师的作用。班主任可以跟其他任课教师进行沟通交流，了解学生在课堂上的表现，形成对学生基本信息的全面了解。
2.坚持双向互动的教育模式
教育者和受教育者作为交往、互动的双方，都是不可或缺的，他们之间是一种平等、共生的关系，应该“树立民主、平等的教育观，育人为本，真正确立新型的师生关系”[2]。“00后”中学生由于思想较为成熟，自我意识也比较强，他们不喜欢被人批评，不喜欢被人教育，更喜欢老师跟他们平等的交往、互动，对于受到高度尊重的主体性诉求更强烈。如果班主任还像对待儿童那样监护、指令他们，动辄训斥和惩罚，不仅不会如班主任所愿，反而会适得其反，遭到他们的消极抵抗甚至引发冲突。所以，中学班主任应该掌握现代思想政治教育学的科学方法。在对学生的教育过程中，坚持双向互动的教育模式，即把学生置于一种和教师平等的地位，和他们进行平等的对话、平等的交流。班主任和学生一起探讨问题的根源，一起寻求解决问题的途径，学生的主体性得到了满足，教育效果自然事半功倍。
3.采取个性化教育的工作方法
由于受社会环境的影响，“00后”中学生自身社会经验不足，学校和家庭又缺乏有效引导，导致他们有时真伪难辨、是非不分，缺乏正确的辨别能力，心理较脆弱，心理问题也较多。针对这些情况，对“00后”中学生采取个性化教育势在必行。“个性化教育是现代学生事务管理的必然趋势，以学生为中心，实行个性化指导”[3]。班主任应该在对学生基本情况有所了解的情况下，逐个对学生进行一对一的谈话，针对他们的优缺点、个人兴趣爱好，帮他们规划好自己的中学生活。对一些心理、身体需要帮助的学生，在跟学生本人和家长协商的情况下，通过心理老师或心理医生的介入，及时有效地解决他们存在的各种困难。
总之，中学班主任工作是一项烦琐而又复杂的工程。对待“00后”中学生，教师既要像朋友一样跟他们平等相处，又要履行自身教书育人的职能。唯有此，才能让他们真实地感受到班主任的亲切和重要。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：289.
[2]陈 晖.针对中学生思想特点的教育策略探讨[J].教育实践与研究（B版），2014（6）.
[3]杨进军.个性化教育在国内高校学生工作中的实践与困境——以湛江师范学院学生工作个性化指导为例[J]. 南昌师范学院学报，2014（3）.
（作者单位：湖南省绥宁县实验中学）