《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“没有好的教师就没有好的教育”。在学校向前发展的过程中，影响学校发展水平和发展速度的主要因素之一是教师队伍。那么如何让教师适应现代化教育發展的需要，早已经成为人们研讨的主要问题之一。多年的一线教育工作经验告诉我，教师职业素养越专业，教育教学成果就越显著。所以，我认为在现代社会价值理念下，提升教师职业素养最关键的一点是：要引领教师走专业化发展的路子。
　　在这点上，我觉得可以从以下几个方面开展工作：
　　一、明确目标，创造专业化发展条件
　　要引领教师专业化发展，校长首先要明确教师队伍建设的目标。我们可以从几个方面去考虑：优良的政治思想素质、心理素质和身体素质;高学历结构，录用以重点师范院校和综合性大学的优秀毕业生为主;高能力结构，要具有足够水平的学科教学能力、指导学科活动能力、教改实验能力;合理的年龄结构，各年龄段尽量做到合理分布;形成在本地区有影响的尖子教师队伍。
　　为了实现以上目标，学校领导要全面、发展、辨证地看待教师。要承认教师客观的差异，不要对每一位教师求全责备，要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能发挥创造性机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。因此要形成“留人—育人—立人”一体化的人才培养模式：以留人促育人，用事业留人，用情感留人。这些是保障教师专业化发展的基本条件，但是这些工作仅仅是个开始，要想让教师真正地实现专业化、高效的职业素养，还要从办学方法、理念等方面开展工作。
　　二、以人为本，营造人文化环境氛围
　　由于大环境的发展和影响，让更多的人将关注的目光投向了学生。即凡是关系到教育的，就要为学生开绿灯;凡是有助于学生发展的，就必须竭尽全力去实现。也正因为此，很多学校忽视了对教师的人文化关怀，导致很多教师总是带着情绪工作。这对教育、尤其是对学生的发展提高是百害而无一益的。
　　所以，我们除了要给教师创造发展的条件外，更需给他们创设具有浓郁人文关怀的、能实现教师个人人生价值的创业环境。因此，我们要努力健全学校的民主制度，建立定期召开教代会的制度，让老师们有发表个人意见和见解的平台，保证老师们的言论能畅通无阻地传达到领导层，特别是校长一级的耳朵里，并形成监督机制，让老师们发表了个人意见后没有后顾之忧，不会担心领导的打击报复。要使老师们进来后就不想走，让他们觉得在乐从中学工作有成就感和归宿感。要给老师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，让掌握了一身本领的教师们在乐从中学有用武之地，校长要努力为教师们创造事业成功的条件。
　　当然，除了要做好这些工作外，我们更需要帮助教师确立科学的、现代化的教育观、价值观，要让教师们在走专业化发展的同时享受到教师职业的幸福人生，还必须要有现代的正确的财富观，即现代的价值观。同时，我们还要让教师明白，人活着并不仅仅是为了生存，在基本生存解决之后，我们对生活的感受，更多是来自于精神体验，它的平衡与否，正是决定人生幸福的关键所在。
　　三、科学引领，促进教师专业化发展
　　为了提升教师的专业素养，学校采取“请进来，送出去”的办法。请专家到学校开讲座，目的是要用先进的理念来武装老师们的头脑;送老师到各地学习，目的是要让老师们学习各地教育教学的宝贵经验。有条件的学校，可成立“特级教师工作室”、“名教师工作室”等，充分发挥骨干教师在学术上的带头引领作用。
　　在引领教师专业化发展上，学校要重在现代化工程上用功夫，要坚持培养教师对于现代化信息技术与课程的整合能力，教师应能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师的素养、技能。教师只有不断地学习、利用信息技术手段为课堂教学服务，才能适应新课改对教师综合素质的要求。同时，我们应当加强对教师的激励工作能力的培训。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。
　　教师专业发展是一项系统工程。学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求，分类培训。努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道。努力提供和创设教师可持续发展的空间，让教师们享受到教师职业的幸福感。在这方面，可以说我们任重而道远。但只要我们努力去做，保持正确的发展方向，用最科学、最先进的理念和方法做支撑，假以时日便必定会出成果、出成绩。