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自从用上了多媒体，我发现自己非常依赖多媒体，似乎没有多媒体就不会上课。在一轮复习教学中，我依赖多媒体展示基础知识，通过表格或填空形式帮助学生巩固基础知识；我依赖多媒体来投影配套练习，达到讲练结合的效果；我还依赖多媒体为学生呈现大量丰富多彩的图片、文字资料及动画演示，激发学生兴趣，开阔学生视野。经过一段时间的教学，我发现自己讲课的思路完全受课件控制，课堂越来越死板，学生越来越麻木，成绩也越来越差。我不得不反思自己的教学方法，每天辛辛苦苦做课件，为的是课堂气氛更活跃，学生吸收得更好，为什么反而适得其反呢？通过仔细分析课堂教学，我发现在地理课堂中使用多媒体课件有利有弊。
一、地理课堂采用多媒体教学的利。
1.动画演示让抽象的理论形象化，降低教学难度
高中地理的学习难度不亚于数理化，这是很多同学的心声。高中地理难度最大的一部分是宇宙中的地球，而这恰恰是必修一的第一章，对于高一新生而言无疑是当头一棒。这部分内容要求学生有比较好的空间想象能力，而此时学生还未接触过球体的知识，这就给老师的教学提出了很大挑战。在多媒体还未普及之前，老师通常都是借助地球仪、三球仪或自制教具完成这部分教学内容，对学生的理解有一定帮助，但还是不够形象。运用多媒体动画演示地球运动，可以更加形象直观地展示出地球的公转、太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等比较抽象的现象，为学生建立准确的空间概念。
2.图片展示让枯燥的内容多彩化，增加教学情趣。
地理是一门与生活联系非常密切的学科，知识包罗万象，涉及生活的方方面面，由于学生知识面不宽，生活阅历有限，所以有些知识通过图片展示出来，便更形象、具体，更具有说服力，更能激发学生兴趣。如必修一第五章自然环境的整体性与差异性，要给学生介绍十一种自然带，如果仅凭枯燥的说教，那么学生能了解多少？接受多少呢？但是如果用图片“说话”，效果就会完全不一样，如果再适当配一些动物图片，课堂气氛将会被完全激活。
3.方便快捷地提供地图，让老师讲解更轻松。
地理教学是离不开地图的，在讲课及讲练习时，经常会用到各种各样的地图，有时需要指着图去讲，如果没有多媒体，就需要把地图画在黑板上，非常浪费时间，而且有些图特别复杂，画在黑板上也不现实。多媒体很好地解决了这一难题，大大节省了时间。有时还可以加进一些动画，反映事物的变化。
二、地理课堂采用多媒体教学的弊
地理课堂中如果过度依赖多媒体，就会使教学效果大打折扣。
1.完全用多媒体取代传统的板书、板图，不利于学生做笔记。
过度依赖多媒体，把所有知识都通过多媒体展示出来，有时就会忘了写板书，画板图，长此以往，学生就不知道哪些该记，哪些不该记，有些是教师希望他们了解的，学生却在忙着记，影响了思考；有些是应该记下来的重点，学生却不知道记。这样，就达不到预期的教学效果。
2.大量的动画、视频、图片冲淡了教学重点。
为了活跃课堂气氛，有时会插播一些动画、视频、图片等，不是为了突出重点，也不是为了突破难点，仅仅是为了制造一些兴奋点，让学生的听课效果更好。而这样做的结果却恰恰相反，占用了大量时间，学生的兴奋点都被吸引到了这些动画、视频、图片上，而不是它们所反映出来的知识点上，更不是这一节课的重点。
3.通过多媒体投影完成练习题效果欠佳。
在复习课中，为了达到讲练结合的效果，我通常会在讲完一个知识点后，配一两道典型例题练一练，通过这一段时间的实践，我发现效果很差。一方面，学生在十几年的学习生涯中已经习惯了做纸质作业，这种电子版作业可能会给学生一种距离感，学生在心理上不容易接受。另一方面，地理中的简单题要考查学生的表达能力，而用多媒体投影的方式做题，学生缺少了动笔这一环节，知识在大脑里思考了一下，往往回答得不够全面，而且语言表达也更趋于口语化。另外，用多媒体投影的方式做题，一部分学生在思考，还有一部分学生在浑水摸鱼，不利于教师监督，也不利于教师对学习效果的评价。
4.经常用多媒體教学会使老师逐渐丧失创新能力。
因为制作课件需要耗费大量时间，所以我做课件都必须先下载很多课件，然后把这些课件中我认为比较好的东西拿过来拼在一起，形成课件。长此以往，我对教学内容的思考就越来越少，教学就越来越缺乏创新，而我最终也将成为没有创新思维的人，成为课件的“奴隶”。
三、克服多媒体教学的弊端
多媒体教学只是一种辅助教学的手段，不能让它成为一节课的主要教学手段。
1.板书不能省。
板书是一节课的灵魂，上完一节课留给学生可见的东西就只有板书了。一节课上学生留在大脑中的知识可能仅保存两三天，但是记在笔记本上的知识是永久的，随时都可以拿出来看。所以，用多媒体教学，板书不能省。
2.可用可不用时就不用。
课堂时间非常有限，要提高课堂效率，把主要时间放在突出重点和突破难点上，那么所用资料应该都是服务于此的，与此无关的资料可以不用，以便节省更多时间让学生思考。
3.用学案教学弥补多媒体教学的弊端。
通过多媒体投影完成练习题的弊端可以通过学案教学弥补。老师提前做好学案，选择典型例题，在课堂上让学生完成，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以很好地检测学生的掌握情况。
多媒体教学是一种比较先进的教学方法，但是也存在弊端。适当应用有利于教学，但如果利用不当，就会适得其反。所以，一定要正确看待多媒体教学。
一、地理课堂采用多媒体教学的利。
1.动画演示让抽象的理论形象化，降低教学难度
高中地理的学习难度不亚于数理化，这是很多同学的心声。高中地理难度最大的一部分是宇宙中的地球，而这恰恰是必修一的第一章，对于高一新生而言无疑是当头一棒。这部分内容要求学生有比较好的空间想象能力，而此时学生还未接触过球体的知识，这就给老师的教学提出了很大挑战。在多媒体还未普及之前，老师通常都是借助地球仪、三球仪或自制教具完成这部分教学内容，对学生的理解有一定帮助，但还是不够形象。运用多媒体动画演示地球运动，可以更加形象直观地展示出地球的公转、太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等比较抽象的现象，为学生建立准确的空间概念。
2.图片展示让枯燥的内容多彩化，增加教学情趣。
地理是一门与生活联系非常密切的学科，知识包罗万象，涉及生活的方方面面，由于学生知识面不宽，生活阅历有限，所以有些知识通过图片展示出来，便更形象、具体，更具有说服力，更能激发学生兴趣。如必修一第五章自然环境的整体性与差异性，要给学生介绍十一种自然带，如果仅凭枯燥的说教，那么学生能了解多少？接受多少呢？但是如果用图片“说话”，效果就会完全不一样，如果再适当配一些动物图片，课堂气氛将会被完全激活。
3.方便快捷地提供地图，让老师讲解更轻松。
地理教学是离不开地图的，在讲课及讲练习时，经常会用到各种各样的地图，有时需要指着图去讲，如果没有多媒体，就需要把地图画在黑板上，非常浪费时间，而且有些图特别复杂，画在黑板上也不现实。多媒体很好地解决了这一难题，大大节省了时间。有时还可以加进一些动画，反映事物的变化。
二、地理课堂采用多媒体教学的弊
地理课堂中如果过度依赖多媒体，就会使教学效果大打折扣。
1.完全用多媒体取代传统的板书、板图，不利于学生做笔记。
过度依赖多媒体，把所有知识都通过多媒体展示出来，有时就会忘了写板书，画板图，长此以往，学生就不知道哪些该记，哪些不该记，有些是教师希望他们了解的，学生却在忙着记，影响了思考；有些是应该记下来的重点，学生却不知道记。这样，就达不到预期的教学效果。
2.大量的动画、视频、图片冲淡了教学重点。
为了活跃课堂气氛，有时会插播一些动画、视频、图片等，不是为了突出重点，也不是为了突破难点，仅仅是为了制造一些兴奋点，让学生的听课效果更好。而这样做的结果却恰恰相反，占用了大量时间，学生的兴奋点都被吸引到了这些动画、视频、图片上，而不是它们所反映出来的知识点上，更不是这一节课的重点。
3.通过多媒体投影完成练习题效果欠佳。
在复习课中，为了达到讲练结合的效果，我通常会在讲完一个知识点后，配一两道典型例题练一练，通过这一段时间的实践，我发现效果很差。一方面，学生在十几年的学习生涯中已经习惯了做纸质作业，这种电子版作业可能会给学生一种距离感，学生在心理上不容易接受。另一方面，地理中的简单题要考查学生的表达能力，而用多媒体投影的方式做题，学生缺少了动笔这一环节，知识在大脑里思考了一下，往往回答得不够全面，而且语言表达也更趋于口语化。另外，用多媒体投影的方式做题，一部分学生在思考，还有一部分学生在浑水摸鱼，不利于教师监督，也不利于教师对学习效果的评价。
4.经常用多媒體教学会使老师逐渐丧失创新能力。
因为制作课件需要耗费大量时间，所以我做课件都必须先下载很多课件，然后把这些课件中我认为比较好的东西拿过来拼在一起，形成课件。长此以往，我对教学内容的思考就越来越少，教学就越来越缺乏创新，而我最终也将成为没有创新思维的人，成为课件的“奴隶”。
三、克服多媒体教学的弊端
多媒体教学只是一种辅助教学的手段，不能让它成为一节课的主要教学手段。
1.板书不能省。
板书是一节课的灵魂，上完一节课留给学生可见的东西就只有板书了。一节课上学生留在大脑中的知识可能仅保存两三天，但是记在笔记本上的知识是永久的，随时都可以拿出来看。所以，用多媒体教学，板书不能省。
2.可用可不用时就不用。
课堂时间非常有限，要提高课堂效率，把主要时间放在突出重点和突破难点上，那么所用资料应该都是服务于此的，与此无关的资料可以不用，以便节省更多时间让学生思考。
3.用学案教学弥补多媒体教学的弊端。
通过多媒体投影完成练习题的弊端可以通过学案教学弥补。老师提前做好学案，选择典型例题，在课堂上让学生完成，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以很好地检测学生的掌握情况。
多媒体教学是一种比较先进的教学方法，但是也存在弊端。适当应用有利于教学，但如果利用不当，就会适得其反。所以，一定要正确看待多媒体教学。