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我国外语教育领域的思辨研究虽已取得一定规模的成果,但实证研究仍然缺乏。本研究依据Bloom认知目标分类体系设计不同认知层级和类别的教师提问,以61名英语专业大二学生为受试,探讨如何通过小组讨论促进学生思辨能力的发展。基于实证数据和语料分析,研究发现:高认知层级问题比低认知层级问题更有助于促进学生的思辨能力,同一认知层级的各类问题对思辨能力的促进并不存在显著差异。这些发现为高校英语教师在日常教学实践中有效培养学生的思辨能力提供了参考。