论文部分内容阅读
【摘 要】词汇教学法时近年来语言学界比较流行的教学法之一，对于初中英语教学来说，词汇组块的教学能够帮助学生提高运用英语的准确性和流利程度，旨在提高初中英语教学的有效性。
【关键词】初中英语教学；词汇教学；词汇组块
词块教学就是运用词块理论来进行教学实践，通过对词汇在语境中的运用来帮助学生准确的利用词汇，避免发生因对单词的片面理解而使用错误的情况。同时，词汇组块教学能够帮助学生提高阅读速度和跨文化交际能力。
一、词块教学在英语教学中的优势
首先，由于词块通常是由多个单词组成，大的词块甚至就是整个句子，让学生整体记忆词块有利于增加学生的单词量，同时，由于词块有特定的语境，因此单词记忆的难度并没有随着单词的增多而加大，反而能够通过具体的语境加深记忆。其次，词块教学能够帮助学生提高语言使用的准确性。由于词块较高的语境依附特征，学习者可以弱化理解其内部结构和语法的基础上准确的进行记忆，固定词汇模块的记忆要比单纯记忆单词简单，且犯错的几率大大降低，从而提高了语言的准确性。对于外语学习而言，由于缺乏语言环境，很多人无法做到流利的表达，但是通过词汇模块的学习，无需知道其内部结构便可进行流利地道的表达，同时这种积极地意识能够帮助外语学习者在进行听、说、读、写的时候从单纯的将注意力放在单词上提高到词块这个较大的余篇层次上。
二、词块教学对初中英语教学的影响
首先，词块教学法可以提高初中学生对篇章的理解能力。英语的词块是语篇功能和语篇意义的结合，要想读懂英语篇章，必须着眼于词块，通过对短语和句式的理解来提高对文章的整体把握程度并提高阅读速度。如It took me half hours to get the school.这个句子中，主要学生知道It take sb sometime to do sth 的结构，就能知道句子准确的意思。词块教学能够帮助提高初中生把握文章中的语义关系。词汇组块中有不少是固定句式，例如表达转折的in fact， as the matter of fact， on the contrary 等，表示解释说明的，in other words，表示列举的for example， for instance等，这些词块往往都是篇章的重点，后面通常接的的文章的真实意图和观点等，需要学生特别注意。如果学生对这些词块比较敏感，在阅读时能够多加注意，就可以帮助学生降低阅读理解的难度。
其次，词块教学法可以提高初中生的英语写作能力。对于初中生来说，在规定时间内用英语写作既符合题意又符合语法规范的文章是难度最大的项目。词块教学能够帮助初中生克服母语的影响，用英文的思维来写作，例如大多数初中生在表达“我认为他不是我的朋友”这个句子的时候会写成“I think he is not my friend”这显然是根据中文的表达习惯来写作，而真正的英语表达方式应该是“I don’think he is my friend”。如果教师在平时的教学中注意向学生灌输这些标准用法，学生在写作时就不会犯这种错误。
三、词块教学在中学英语教学中的实施方法
首先，要改变初中教师的传统教学观念，将注意力从常规的个别单词记忆转移到以词块教学作为最小单位，将词汇教学与语法教学结合起来，将词块学习与语言技能的学习结合起来，英语教学工作以词块教学为基础，让英语教学变成一个以词汇教学为主线的贯穿一体的整体教学。
其次是要以培养学生的词块意识，充分发掘词块在语言学习中的作用。教师在教学实践中对四类词块应该特别重视，1、基本动词派生词块；2、常用动词与实意名词搭配；3、特别重要的连接词；4、一些固定句型和套语。教师可以利用一些课堂练习来激活与生单词有关的常用组块，以便学生在看到该单词的时候，就能够想到它的常用意义。例如，在学习单词“way”的时候，教师可以利用填空的形式来来激活关于“way”的词组，例如填空Exeuse me， I am lost ，Could you please tell me
to the city park？这个填空的答案不是唯一的，学生既可以填“the way to ”也可以填“which the way to”这样就激活了关于“way”的两个同义词块。
教师还可以通过激活一组词块连带激活其同义词块和拓展词块。英语表达的方式千差万别，用一个意思可以有好多种不同的词组表达方式，教师要利用词块激活帮助学生拓展英语使用方式，例如上文中的横线除了填与“way”相关的词组，还可以填“how to get to ”所表达的意思是一样的。除了激活同义词组外，教师还可以同时激活反义词组。例如，在学习“turn on”这个词组的时候，教师一定会介绍“turn off”的用法，这样既能保证学生获得足够的知识量，提高学习效率，也有助于学生理解英语的构成方式。同义词和反义词的激活同样可以在课堂练习中有所体现。需要注意的是，词块的激活需要适时添加语法分析的学习，只有这样才能确保语言的持续稳步发展，让学生更深入的了解语言的语法构成，在熟练表达的同时了解英语内部的语法规则，知道怎么用的同时也知道为什么这样用，以弥补初中生英语语法知识的不足。
最后，教师要帮助学生掌握并使用词块。知识的学习和运用需要从理解上升到实践的高度才能真正被学生所吸收。对于初中英语教师来说，要想词块学习达到应有的效果，必须帮助学习记忆一些固定的词组，具体实践中应该用学生比较感兴趣的句子来帮助学生记忆词组，使学生觉得学习贴近生活。接着鼓励学生利用词块造句，让学生通过不断的复习巩固词块的含义对词块的衍生词组进行整理、提取，根据相应的语法规则在这些语块中填进所需要的词语或从句，这不仅能够提高学生的英语能力，还能够培养初中生的发散思维。
综上所述，所有出现频率较高，形式和用法比较固定的结构都可以成为词块，其具有的意义的稳定性和语义的可测性决定了初中英语教学应该重视词块学习，建立以词块学习为纽带的初中英语教学体系对于切实提高学生的英语运用水平大有裨益。它将有可能扭转目前英语教学投入多效益少的僵局，从而把英语教学带入一个崭新的世界。
【参考文献】
[1]王朋朋.词块及其对英语词汇习得的启示[J].聊城大学学报（社会科学版），2010，（02）.
[2]唐敏，肖珍飞.论词汇组块和词汇教学[J].考试周刊，2009，（30）.
[3]陈学民.词汇教学法在初中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（05）.
【关键词】初中英语教学；词汇教学；词汇组块
词块教学就是运用词块理论来进行教学实践，通过对词汇在语境中的运用来帮助学生准确的利用词汇，避免发生因对单词的片面理解而使用错误的情况。同时，词汇组块教学能够帮助学生提高阅读速度和跨文化交际能力。
一、词块教学在英语教学中的优势
首先，由于词块通常是由多个单词组成，大的词块甚至就是整个句子，让学生整体记忆词块有利于增加学生的单词量，同时，由于词块有特定的语境，因此单词记忆的难度并没有随着单词的增多而加大，反而能够通过具体的语境加深记忆。其次，词块教学能够帮助学生提高语言使用的准确性。由于词块较高的语境依附特征，学习者可以弱化理解其内部结构和语法的基础上准确的进行记忆，固定词汇模块的记忆要比单纯记忆单词简单，且犯错的几率大大降低，从而提高了语言的准确性。对于外语学习而言，由于缺乏语言环境，很多人无法做到流利的表达，但是通过词汇模块的学习，无需知道其内部结构便可进行流利地道的表达，同时这种积极地意识能够帮助外语学习者在进行听、说、读、写的时候从单纯的将注意力放在单词上提高到词块这个较大的余篇层次上。
二、词块教学对初中英语教学的影响
首先，词块教学法可以提高初中学生对篇章的理解能力。英语的词块是语篇功能和语篇意义的结合，要想读懂英语篇章，必须着眼于词块，通过对短语和句式的理解来提高对文章的整体把握程度并提高阅读速度。如It took me half hours to get the school.这个句子中，主要学生知道It take sb sometime to do sth 的结构，就能知道句子准确的意思。词块教学能够帮助提高初中生把握文章中的语义关系。词汇组块中有不少是固定句式，例如表达转折的in fact， as the matter of fact， on the contrary 等，表示解释说明的，in other words，表示列举的for example， for instance等，这些词块往往都是篇章的重点，后面通常接的的文章的真实意图和观点等，需要学生特别注意。如果学生对这些词块比较敏感，在阅读时能够多加注意，就可以帮助学生降低阅读理解的难度。
其次，词块教学法可以提高初中生的英语写作能力。对于初中生来说，在规定时间内用英语写作既符合题意又符合语法规范的文章是难度最大的项目。词块教学能够帮助初中生克服母语的影响，用英文的思维来写作，例如大多数初中生在表达“我认为他不是我的朋友”这个句子的时候会写成“I think he is not my friend”这显然是根据中文的表达习惯来写作，而真正的英语表达方式应该是“I don’think he is my friend”。如果教师在平时的教学中注意向学生灌输这些标准用法，学生在写作时就不会犯这种错误。
三、词块教学在中学英语教学中的实施方法
首先，要改变初中教师的传统教学观念，将注意力从常规的个别单词记忆转移到以词块教学作为最小单位，将词汇教学与语法教学结合起来，将词块学习与语言技能的学习结合起来，英语教学工作以词块教学为基础，让英语教学变成一个以词汇教学为主线的贯穿一体的整体教学。
其次是要以培养学生的词块意识，充分发掘词块在语言学习中的作用。教师在教学实践中对四类词块应该特别重视，1、基本动词派生词块；2、常用动词与实意名词搭配；3、特别重要的连接词；4、一些固定句型和套语。教师可以利用一些课堂练习来激活与生单词有关的常用组块，以便学生在看到该单词的时候，就能够想到它的常用意义。例如，在学习单词“way”的时候，教师可以利用填空的形式来来激活关于“way”的词组，例如填空Exeuse me， I am lost ，Could you please tell me
to the city park？这个填空的答案不是唯一的，学生既可以填“the way to ”也可以填“which the way to”这样就激活了关于“way”的两个同义词块。
教师还可以通过激活一组词块连带激活其同义词块和拓展词块。英语表达的方式千差万别，用一个意思可以有好多种不同的词组表达方式，教师要利用词块激活帮助学生拓展英语使用方式，例如上文中的横线除了填与“way”相关的词组，还可以填“how to get to ”所表达的意思是一样的。除了激活同义词组外，教师还可以同时激活反义词组。例如，在学习“turn on”这个词组的时候，教师一定会介绍“turn off”的用法，这样既能保证学生获得足够的知识量，提高学习效率，也有助于学生理解英语的构成方式。同义词和反义词的激活同样可以在课堂练习中有所体现。需要注意的是，词块的激活需要适时添加语法分析的学习，只有这样才能确保语言的持续稳步发展，让学生更深入的了解语言的语法构成，在熟练表达的同时了解英语内部的语法规则，知道怎么用的同时也知道为什么这样用，以弥补初中生英语语法知识的不足。
最后，教师要帮助学生掌握并使用词块。知识的学习和运用需要从理解上升到实践的高度才能真正被学生所吸收。对于初中英语教师来说，要想词块学习达到应有的效果，必须帮助学习记忆一些固定的词组，具体实践中应该用学生比较感兴趣的句子来帮助学生记忆词组，使学生觉得学习贴近生活。接着鼓励学生利用词块造句，让学生通过不断的复习巩固词块的含义对词块的衍生词组进行整理、提取，根据相应的语法规则在这些语块中填进所需要的词语或从句，这不仅能够提高学生的英语能力，还能够培养初中生的发散思维。
综上所述，所有出现频率较高，形式和用法比较固定的结构都可以成为词块，其具有的意义的稳定性和语义的可测性决定了初中英语教学应该重视词块学习，建立以词块学习为纽带的初中英语教学体系对于切实提高学生的英语运用水平大有裨益。它将有可能扭转目前英语教学投入多效益少的僵局，从而把英语教学带入一个崭新的世界。
【参考文献】
[1]王朋朋.词块及其对英语词汇习得的启示[J].聊城大学学报（社会科学版），2010，（02）.
[2]唐敏，肖珍飞.论词汇组块和词汇教学[J].考试周刊，2009，（30）.
[3]陈学民.词汇教学法在初中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（05）.