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摘 要: 本文在总结学界已有的有关高校社团与大学生素质拓展关系的研究成果的前提下,在南昌航空大学进行调查研究的基础上,拟对大学生社团和素质拓展的关系进行系统的探讨。
关键词:高校社团 大学生素质拓展
一、调查方法
1、调查对象
本次问卷调查采用分层抽样的方式选取南昌航空大学前湖校区的所有学生为总体,在实地问卷调查中,以随机抽样的方式进行问卷调查。结构访问对象分别为南昌航空大学社团联合会主席、蓝星诗社会长、翰泠协会会长。
2、资料收集方法
此次调查采取问卷法为主、结构访问法和文献法为辅收集资料。问卷由11个问题构成,问题涉及到社团参与、个人素质拓展等多个方面。问卷共发放1000份,回收819份,废卷49份,有效问卷共计770份,有效回收率77%。实际调查样本的构成情况表见表1。结构访问法采取当面访问的形式,对访问对象进行个别访谈。本文所依据的文献,主要搜集自中国期刊全文数据库。
3、资料整理与分析
全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码,然后输入计算机,利用spss 13.0分析软件进行统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计。同时,将访问录音转化成文字文档,作为参考资料。
二、结果与分析
1、社团成员集中在中、低年级,社团之间成员的共享率较低(见表2)
笔者的问卷调查结果中,社团参加率达到了70.4%,而在调查当下,未参与社团的人数与年级的增长成正比。社团成员主要集中在大二、大三,这两个年级的总参与社团人数达到了403人,占受访总人数的77.5%,可见中低年级同学成为该校社团的中坚力量。
同时,通过笔者在调查问卷中提出的“您现在同时参加几个社团”的问题发现,只有32.1%的同学同时参与了两到三个甚至三个以上的社团,半数以上的同学只参与了一个社团,可见该校学生个人在参与社团的广度和区域方面较为集中多集中在一个社团,社团在彼此成员之间的共享率较低。
2、同学多拥有参加社团初衷,但对自身收益满意度普遍较低
该校学生在“加入社团的初衷”一题的选择项“多结交朋友”、“丰富课外文化知识”、“培养和发挥个人特长”和“参与社会实践”中分布较为平均,对社团在锻炼大学生组织、协调、管理能力的作用有普遍的认知,但在参加社团后自我期望的满意度普遍偏低,只有“人际沟通能力提高”的自我期待满意度达到了71.5%。因此,该校社团在学生中素質拓展的深度和广度还未达到最终目标,值得深度挖掘和开发。
3、同学对本校社团方面的素质拓展奖励机制了解较少
在本次问卷中有这样一题“据您所知您所在大学的素质拓展奖励机制中包括社团项目吗?”48%的同学选择了“有”,32.2%的同学选择了“没有”,19.7%的同学表示“不清楚”,由此可见,至少超过半数的同学对于本校关于社团的素质奖励机制不了解甚至是无从知晓,而作为参加社团鼓励因素的奖励机制的低普及率也反映出该校素质拓奖励机制的有待完备和该校社团在这方面自身工作的急需完善。
三、探讨
在本次调查的基础上,笔者综合对已有相关文献的研究,就高校社团和大学生素质拓展二者在现实体制和实际操作中的关系定位做出如下探讨:
1、高校社团建设与大学生素质拓展机制互相影响,互相作用
首先就高校社团对大学生素质拓展的作用来看,“社团活动是素质拓展系统工程的一个组成部分,是落实素质拓展具体目标的重要渠道和方式”。在我们的结构型访谈中,访谈对象均根就社团现状提出了高校社团与素质拓展机制的结合相关问题。高校社团内部体制的建设、高校社团人才系统的完备、高校社团同素质拓展机制结合的正规化等都对大学生素质拓展在高校中的顺利实施和普遍开展有着重要作用。
其次从大学生素质拓展机制对高校社团的作用来看,大学生素质拓展计划是引导大学生社团工作开展的重要契机。大力加强素质教育,促进高等学校教育改革的大好局面已经形成。高校社团作为素质教育实施的主要载体,国家对高校素质拓展的政策支持对于高校社团芙蓉发展前景和建设目标都起着政策指引和资源支持的推动作用。另外各高校在各自的教育改革措施中都注重高校素质拓展机制的建设和完备,而这一结合教育和奖励体制的机制在增强高校大学生投身社团积极性的同时,对于高校社团自身人才培养和发展也有着较大的激励作用。
2、大学生自身、社团管理者、学校是高校社团建设和大学生素质拓展的关系中在现实实践发挥作用的三个重要因素
就大学生自身层面来讲,大学生是素质拓展体系实施的主要对象,也是高校社团的主要组成人。高校大学生作为高校社团的主要组成群体,对高校社团和素质拓展的认知和接受程度是二者工作开展效果最直接、最微观的验证标准。
就社团管理者层面来讲,社团管理者或者说社团建设者主要包括社团指导老师,社团联合会(有些高校是分属于学生会的“社团联合部”)、社团组织者等在社团组织中发挥直接作用的人或组织。高校社团在为大学生素质拓展提供舞台和途径的同时,也要求社团管理者具备相关“专业素质”。社团管理者在一定程度上决定着社团宏观发展和微观内部建设的好坏。
就学校层面来讲,学校一方面负责学习和传达国家和教育部的政策精神,另一方面在也决定着本校素质拓展的具体形式。笔者所研究的南昌航空大学是将素质拓展量化加入奖学金评定,并推行“素质拓展积分小手册”,用于学校考评和学生自评学生的素质拓展得分。以上措施对于提高校园文化内涵、改善社团组织水平、提高学生综合素质、规避活动风险等起到了很好的推动作用。
3、高校社团建设与大学生素质拓展相互促进,相得益彰的关系是毋庸置疑的,但在现实情况中二者互动因为以下问题的存在而无法取得良好成效
首先,大学生本身存在对于素质拓展的概念模糊问题。据笔者对所在高校的调查,半数以上的同学对于素质拓展的奖励机制问题并不清楚。不清楚的原因并不是学校没有相关文件的宣传,而是同学的重视程度不够,下发到各班级的相关文件无人问津。另外,高校社团普遍存在普通会员的流失问题,最主要的原因是这些同学加入社团只是为了一纸素质加分证明,而高效社团管理的不完善也是的这一漏洞的负面作用增大,甚至素质拓展讲评机制在大学生中流于形式。
其次,社团自身建设存在诸多问题。在我们的个人访谈中访谈对象提出“社团制度不完善,内部不完善,发展不健康”、“协会工作不规范”、“协会找不到正确的发展方向”等一系列问题,这也是我国各高校社团普遍存在的问题,协会数量日益增多,但协会质量良莠不齐,很难形成社团整体协调、稳定、和谐的发展。
再次,学校方面政策支持模糊、体制建设不完备。虽然各高校素质体制的框架已经形成,但具体到实践的实际操作存在很多问题:社团的资金支持匮乏,活动策划难以落实;社团学生干部的培训机制尚未系统化、规范化;社团奖励机制与高校内部学院奖励机制不相容,奖励难以落实;社团发展在高校素质拓展体系所占的实际比重远远过小等。
最后,国家关于高校素质拓展文件精神较为空泛,没有形成较为实际的政策指导。我国各高校的素质拓展体系虽然名称大同小异,但实际机制却各不相同。虽然各高校是依据各自实际来建设自身的素质拓展体制,但却缺乏一个统一的基本规范,这也导致许多高校的素质拓展流于形式,造成人员和资源的浪费。
四、建议
为了进一步贯彻国家关于深化高校素质拓展、充分发挥高校社团作用的精神,提高二者互动关系的成效,笔者提出如下建议:1、加强大学生对综合素质的培训意识教育工作,使教育效果落到实处;2、提升高校社团学生建设者的领导素质和能力,完善社团“软条件”;3、转变高校社团管理观念,解放思想,使得高校社团的作用真正发挥;4、规范国家政策指导,细化素质拓展评定标准。
参考文献:
[1].汪庆华.大学生社团:素质拓展的重要载体[J].中国青年研究,2005,(3):45-63.
[2]刘文初.高校学生社团是大学生素质教育的重要载体[J].黄冈师范学院学报,2003,23(4):84-86.
关键词:高校社团 大学生素质拓展
一、调查方法
1、调查对象
本次问卷调查采用分层抽样的方式选取南昌航空大学前湖校区的所有学生为总体,在实地问卷调查中,以随机抽样的方式进行问卷调查。结构访问对象分别为南昌航空大学社团联合会主席、蓝星诗社会长、翰泠协会会长。
2、资料收集方法
此次调查采取问卷法为主、结构访问法和文献法为辅收集资料。问卷由11个问题构成,问题涉及到社团参与、个人素质拓展等多个方面。问卷共发放1000份,回收819份,废卷49份,有效问卷共计770份,有效回收率77%。实际调查样本的构成情况表见表1。结构访问法采取当面访问的形式,对访问对象进行个别访谈。本文所依据的文献,主要搜集自中国期刊全文数据库。
3、资料整理与分析
全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码,然后输入计算机,利用spss 13.0分析软件进行统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计。同时,将访问录音转化成文字文档,作为参考资料。
二、结果与分析
1、社团成员集中在中、低年级,社团之间成员的共享率较低(见表2)
笔者的问卷调查结果中,社团参加率达到了70.4%,而在调查当下,未参与社团的人数与年级的增长成正比。社团成员主要集中在大二、大三,这两个年级的总参与社团人数达到了403人,占受访总人数的77.5%,可见中低年级同学成为该校社团的中坚力量。
同时,通过笔者在调查问卷中提出的“您现在同时参加几个社团”的问题发现,只有32.1%的同学同时参与了两到三个甚至三个以上的社团,半数以上的同学只参与了一个社团,可见该校学生个人在参与社团的广度和区域方面较为集中多集中在一个社团,社团在彼此成员之间的共享率较低。
2、同学多拥有参加社团初衷,但对自身收益满意度普遍较低
该校学生在“加入社团的初衷”一题的选择项“多结交朋友”、“丰富课外文化知识”、“培养和发挥个人特长”和“参与社会实践”中分布较为平均,对社团在锻炼大学生组织、协调、管理能力的作用有普遍的认知,但在参加社团后自我期望的满意度普遍偏低,只有“人际沟通能力提高”的自我期待满意度达到了71.5%。因此,该校社团在学生中素質拓展的深度和广度还未达到最终目标,值得深度挖掘和开发。
3、同学对本校社团方面的素质拓展奖励机制了解较少
在本次问卷中有这样一题“据您所知您所在大学的素质拓展奖励机制中包括社团项目吗?”48%的同学选择了“有”,32.2%的同学选择了“没有”,19.7%的同学表示“不清楚”,由此可见,至少超过半数的同学对于本校关于社团的素质奖励机制不了解甚至是无从知晓,而作为参加社团鼓励因素的奖励机制的低普及率也反映出该校素质拓奖励机制的有待完备和该校社团在这方面自身工作的急需完善。
三、探讨
在本次调查的基础上,笔者综合对已有相关文献的研究,就高校社团和大学生素质拓展二者在现实体制和实际操作中的关系定位做出如下探讨:
1、高校社团建设与大学生素质拓展机制互相影响,互相作用
首先就高校社团对大学生素质拓展的作用来看,“社团活动是素质拓展系统工程的一个组成部分,是落实素质拓展具体目标的重要渠道和方式”。在我们的结构型访谈中,访谈对象均根就社团现状提出了高校社团与素质拓展机制的结合相关问题。高校社团内部体制的建设、高校社团人才系统的完备、高校社团同素质拓展机制结合的正规化等都对大学生素质拓展在高校中的顺利实施和普遍开展有着重要作用。
其次从大学生素质拓展机制对高校社团的作用来看,大学生素质拓展计划是引导大学生社团工作开展的重要契机。大力加强素质教育,促进高等学校教育改革的大好局面已经形成。高校社团作为素质教育实施的主要载体,国家对高校素质拓展的政策支持对于高校社团芙蓉发展前景和建设目标都起着政策指引和资源支持的推动作用。另外各高校在各自的教育改革措施中都注重高校素质拓展机制的建设和完备,而这一结合教育和奖励体制的机制在增强高校大学生投身社团积极性的同时,对于高校社团自身人才培养和发展也有着较大的激励作用。
2、大学生自身、社团管理者、学校是高校社团建设和大学生素质拓展的关系中在现实实践发挥作用的三个重要因素
就大学生自身层面来讲,大学生是素质拓展体系实施的主要对象,也是高校社团的主要组成人。高校大学生作为高校社团的主要组成群体,对高校社团和素质拓展的认知和接受程度是二者工作开展效果最直接、最微观的验证标准。
就社团管理者层面来讲,社团管理者或者说社团建设者主要包括社团指导老师,社团联合会(有些高校是分属于学生会的“社团联合部”)、社团组织者等在社团组织中发挥直接作用的人或组织。高校社团在为大学生素质拓展提供舞台和途径的同时,也要求社团管理者具备相关“专业素质”。社团管理者在一定程度上决定着社团宏观发展和微观内部建设的好坏。
就学校层面来讲,学校一方面负责学习和传达国家和教育部的政策精神,另一方面在也决定着本校素质拓展的具体形式。笔者所研究的南昌航空大学是将素质拓展量化加入奖学金评定,并推行“素质拓展积分小手册”,用于学校考评和学生自评学生的素质拓展得分。以上措施对于提高校园文化内涵、改善社团组织水平、提高学生综合素质、规避活动风险等起到了很好的推动作用。
3、高校社团建设与大学生素质拓展相互促进,相得益彰的关系是毋庸置疑的,但在现实情况中二者互动因为以下问题的存在而无法取得良好成效
首先,大学生本身存在对于素质拓展的概念模糊问题。据笔者对所在高校的调查,半数以上的同学对于素质拓展的奖励机制问题并不清楚。不清楚的原因并不是学校没有相关文件的宣传,而是同学的重视程度不够,下发到各班级的相关文件无人问津。另外,高校社团普遍存在普通会员的流失问题,最主要的原因是这些同学加入社团只是为了一纸素质加分证明,而高效社团管理的不完善也是的这一漏洞的负面作用增大,甚至素质拓展讲评机制在大学生中流于形式。
其次,社团自身建设存在诸多问题。在我们的个人访谈中访谈对象提出“社团制度不完善,内部不完善,发展不健康”、“协会工作不规范”、“协会找不到正确的发展方向”等一系列问题,这也是我国各高校社团普遍存在的问题,协会数量日益增多,但协会质量良莠不齐,很难形成社团整体协调、稳定、和谐的发展。
再次,学校方面政策支持模糊、体制建设不完备。虽然各高校素质体制的框架已经形成,但具体到实践的实际操作存在很多问题:社团的资金支持匮乏,活动策划难以落实;社团学生干部的培训机制尚未系统化、规范化;社团奖励机制与高校内部学院奖励机制不相容,奖励难以落实;社团发展在高校素质拓展体系所占的实际比重远远过小等。
最后,国家关于高校素质拓展文件精神较为空泛,没有形成较为实际的政策指导。我国各高校的素质拓展体系虽然名称大同小异,但实际机制却各不相同。虽然各高校是依据各自实际来建设自身的素质拓展体制,但却缺乏一个统一的基本规范,这也导致许多高校的素质拓展流于形式,造成人员和资源的浪费。
四、建议
为了进一步贯彻国家关于深化高校素质拓展、充分发挥高校社团作用的精神,提高二者互动关系的成效,笔者提出如下建议:1、加强大学生对综合素质的培训意识教育工作,使教育效果落到实处;2、提升高校社团学生建设者的领导素质和能力,完善社团“软条件”;3、转变高校社团管理观念,解放思想,使得高校社团的作用真正发挥;4、规范国家政策指导,细化素质拓展评定标准。
参考文献:
[1].汪庆华.大学生社团:素质拓展的重要载体[J].中国青年研究,2005,(3):45-63.
[2]刘文初.高校学生社团是大学生素质教育的重要载体[J].黄冈师范学院学报,2003,23(4):84-86.