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【摘要】长期以来，受到应试教育的影响，我国职业技术学院语文教学存在不少问题。比如，只顾教授理论知识，缺乏实践活动；只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩。技校语文教学需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求，构建以专业为特色的技校语文课堂。构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。
【关键词】专业 技校 语文课堂
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0028-01
一、技校语文课存在的问题
技校语文教学取得一定的进步，但是长期以来，受到应试教育的影响，我国技校语文教学还存在不少问题。
（1）只顾教授理论知识，缺乏实践活动
（2）只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩
二、构建以专业为特色的技校语文课堂
1.必要性
不同于普通教育，技校的教育目标就是提高学生的职业能力，掌握能够满足日后工作所需要的各种职业技能。沟通表达、数学计算、创新改造、合作交流、自我提高、解决问题、信息处理和外语水平是八种职业核心能力。其中，沟通表达在职业核心能力处于首要地位。由此可见，语言的沟通表达能力对学生的职业生涯起着不可忽视的重要作用。
技校语文教学也需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求。因此，技校语文教学必须加强学生的沟通表达能力、文字表达能力，与此同时，还必须结合学生的专业岗位需要，构建以专业为特色的技校语文课堂。
2.目标
构建以专业为特色的技校语文课堂，要求我们在课堂设计的时候，必须坚持根据岗位的实际需要，重点培养学生职业能力。结合技校生的心理发展特点和认识水平的发展，在把握技工学校《语文》课程整体目标的基础上，从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面规范其教学目标。
第一，技校语文教学的核心目标是加强培养技校生的语言表达能力，切实提高学生的口头表达能力。
第二，技校语文教学的基础目标是加强技校生文字规范的书写能力。
第三，技校语文教学的重要目标是加强培养学生的书面写作能力，切实提高学生的文字表达能力。
3.方法与措施
（1）方法：参与式教学
针对技校语文教学存在“只顾教授理论知识，缺乏实践活动”的问题，结合笔者的一些教学实践和思考，建议我们教师不妨采取参与式教学方法。
参与式教学，指的是在民主、热烈的氛围中，教学内容是以学生的实际需要和学习兴趣为出发点，采取灵活多样的教学方式，充分地调动起学生的热情和积极性，让不同学习层次的学生主动地参与学习的一种合作式、协作式的教学方法。
参与式教学的特点：第一，强调学习的主体是学生，而不是教师；第二，强调学习的方式是相互平等的合作式学习，而不是由上而下的强制性学习；第三，强调学习手法是多种多样，既可以是小组讨论，也可以是网络教学，而不是教师讲、学生记的唯一手法；第四，强调学生学习的主动性和动手性，而不是不加以思考地被动接受知识。
（2）措施：参与式教学在技校语文课的开展
构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。
第一，创设主题活动，加强技校生的口语交际能力。
正所谓“养兵千日，用兵一时”，我们教师有意识地多创设一些主题活动，让学生在实践中获取口头表达的机会，逐步提高口语交际能力。
第二，开设随堂练字活动，提高技校生书写文字的规范性和美观性。
虽然技校生已经不再是小学生，但是不少技校生的文字书写缺乏规范性，错别字特别多，而且书写不够整齐美观，潦草难辨，横七竖八。如此的文字书写基本能力，必定给他们的岗位工作带来不必要的麻烦。
首先，我们语文教师需要加强学生对文字的规范性，包括不能写错字、别字、异体字。在课文讲解、单元检测的过程中，我们教师不妨多讲解一些错别字，既包括学生平时容易出现的错别字，也包括我们日常生活中经常遇到的错别字。通过比对理解，搞清楚一些形近字的用法和意义，还可以指导学生阅读《咬文嚼字》的杂志，积累一些文字的小知识。
我们语文老师不妨开设随堂练字活动，在每节语文抽取五分钟时间，积少成多地逐一介绍写字的正确姿势、握笔的正确方式，深入浅出的简要介绍汉字结构，解答学生在书写的过程中，如何搭建字体结构才会美观等问题。最重要的是让学生每天都进行练习，可以先摹写正楷字，一笔一画都不能马虎，慢慢再过渡到行楷，可以有连笔，提高书写速度。经过一定时间的练习后，我们语文教师可以组织学生举行一次写字比赛，评比最美观的书写作品，借以激励全体学生都热爱练字，不断练习以提高文字书写的规范性和美观性。
第三，建立写作专题训练，加强技校生的应用文写作能力的提高。
会计专业的技校生在日后的工作中，可能经常会撰写公司年度报告、审计报告、财务分析报告等专业应用文。为了构建专业特色的技校语文教学模式，我们教学需要在教学设计上，建立写作专题训练，切实提高学生的与专业相关的应用文写作能力。
首先，我们语文教师需要让学生掌握写作的一般基本规律，比如如何归纳主旨大意、分析和组织材料、搭建文章结构、运用恰如其分的文字语言等等。
其次，我们语文教师需要教导学生掌握应用文的特点和写作规律，特别是与专业直接挂钩的应用文体。比如，应用文的最大特点是实用性，不需要华丽优美的词句，但求语言的准确性，恰当地将问题阐述明白就可以了。
最后，我们语文教师需要创设实践机会，让学生在实践中掌握专业应用文的写作方法。比如，老师可以随堂提供一些实际案例，让学生通过图书馆或互联网搜集相关资料，撰写上市公司的年度報告、审计报告等。当然有机会，并且在条件允许的情况下，我们教师可以带领学生到企业进行实地参观、调研或者实习等，通过深入了解企业的经营后，再撰写审计报告、财务分析报告等。
构建以专业为特色的技校语文课堂，还有很多问题值得大家日后的深入分析和思考，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。
参考文献：
[1]姚晓燕.参与式教学模式评价[J].河西学院学报，2003，（04）
[2]王艳霞.提问对参与式课堂教学的影响[J].现代交际，2009（10）
[3]潘静涛.中职语文口语教学如何与专业相结合[J].吉林教育，2010，（29）
【关键词】专业 技校 语文课堂
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0028-01
一、技校语文课存在的问题
技校语文教学取得一定的进步，但是长期以来，受到应试教育的影响，我国技校语文教学还存在不少问题。
（1）只顾教授理论知识，缺乏实践活动
（2）只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩
二、构建以专业为特色的技校语文课堂
1.必要性
不同于普通教育，技校的教育目标就是提高学生的职业能力，掌握能够满足日后工作所需要的各种职业技能。沟通表达、数学计算、创新改造、合作交流、自我提高、解决问题、信息处理和外语水平是八种职业核心能力。其中，沟通表达在职业核心能力处于首要地位。由此可见，语言的沟通表达能力对学生的职业生涯起着不可忽视的重要作用。
技校语文教学也需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求。因此，技校语文教学必须加强学生的沟通表达能力、文字表达能力，与此同时，还必须结合学生的专业岗位需要，构建以专业为特色的技校语文课堂。
2.目标
构建以专业为特色的技校语文课堂，要求我们在课堂设计的时候，必须坚持根据岗位的实际需要，重点培养学生职业能力。结合技校生的心理发展特点和认识水平的发展，在把握技工学校《语文》课程整体目标的基础上，从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面规范其教学目标。
第一，技校语文教学的核心目标是加强培养技校生的语言表达能力，切实提高学生的口头表达能力。
第二，技校语文教学的基础目标是加强技校生文字规范的书写能力。
第三，技校语文教学的重要目标是加强培养学生的书面写作能力，切实提高学生的文字表达能力。
3.方法与措施
（1）方法：参与式教学
针对技校语文教学存在“只顾教授理论知识，缺乏实践活动”的问题，结合笔者的一些教学实践和思考，建议我们教师不妨采取参与式教学方法。
参与式教学，指的是在民主、热烈的氛围中，教学内容是以学生的实际需要和学习兴趣为出发点，采取灵活多样的教学方式，充分地调动起学生的热情和积极性，让不同学习层次的学生主动地参与学习的一种合作式、协作式的教学方法。
参与式教学的特点：第一，强调学习的主体是学生，而不是教师；第二，强调学习的方式是相互平等的合作式学习，而不是由上而下的强制性学习；第三，强调学习手法是多种多样，既可以是小组讨论，也可以是网络教学，而不是教师讲、学生记的唯一手法；第四，强调学生学习的主动性和动手性，而不是不加以思考地被动接受知识。
（2）措施：参与式教学在技校语文课的开展
构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。
第一，创设主题活动，加强技校生的口语交际能力。
正所谓“养兵千日，用兵一时”，我们教师有意识地多创设一些主题活动，让学生在实践中获取口头表达的机会，逐步提高口语交际能力。
第二，开设随堂练字活动，提高技校生书写文字的规范性和美观性。
虽然技校生已经不再是小学生，但是不少技校生的文字书写缺乏规范性，错别字特别多，而且书写不够整齐美观，潦草难辨，横七竖八。如此的文字书写基本能力，必定给他们的岗位工作带来不必要的麻烦。
首先，我们语文教师需要加强学生对文字的规范性，包括不能写错字、别字、异体字。在课文讲解、单元检测的过程中，我们教师不妨多讲解一些错别字，既包括学生平时容易出现的错别字，也包括我们日常生活中经常遇到的错别字。通过比对理解，搞清楚一些形近字的用法和意义，还可以指导学生阅读《咬文嚼字》的杂志，积累一些文字的小知识。
我们语文老师不妨开设随堂练字活动，在每节语文抽取五分钟时间，积少成多地逐一介绍写字的正确姿势、握笔的正确方式，深入浅出的简要介绍汉字结构，解答学生在书写的过程中，如何搭建字体结构才会美观等问题。最重要的是让学生每天都进行练习，可以先摹写正楷字，一笔一画都不能马虎，慢慢再过渡到行楷，可以有连笔，提高书写速度。经过一定时间的练习后，我们语文教师可以组织学生举行一次写字比赛，评比最美观的书写作品，借以激励全体学生都热爱练字，不断练习以提高文字书写的规范性和美观性。
第三，建立写作专题训练，加强技校生的应用文写作能力的提高。
会计专业的技校生在日后的工作中，可能经常会撰写公司年度报告、审计报告、财务分析报告等专业应用文。为了构建专业特色的技校语文教学模式，我们教学需要在教学设计上，建立写作专题训练，切实提高学生的与专业相关的应用文写作能力。
首先，我们语文教师需要让学生掌握写作的一般基本规律，比如如何归纳主旨大意、分析和组织材料、搭建文章结构、运用恰如其分的文字语言等等。
其次，我们语文教师需要教导学生掌握应用文的特点和写作规律，特别是与专业直接挂钩的应用文体。比如，应用文的最大特点是实用性，不需要华丽优美的词句，但求语言的准确性，恰当地将问题阐述明白就可以了。
最后，我们语文教师需要创设实践机会，让学生在实践中掌握专业应用文的写作方法。比如，老师可以随堂提供一些实际案例，让学生通过图书馆或互联网搜集相关资料，撰写上市公司的年度報告、审计报告等。当然有机会，并且在条件允许的情况下，我们教师可以带领学生到企业进行实地参观、调研或者实习等，通过深入了解企业的经营后，再撰写审计报告、财务分析报告等。
构建以专业为特色的技校语文课堂，还有很多问题值得大家日后的深入分析和思考，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。
参考文献：
[1]姚晓燕.参与式教学模式评价[J].河西学院学报，2003，（04）
[2]王艳霞.提问对参与式课堂教学的影响[J].现代交际，2009（10）
[3]潘静涛.中职语文口语教学如何与专业相结合[J].吉林教育，2010，（29）