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摘要：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。中小学校，特别是学校的语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。
关键词：阅读教学 感悟 悦读
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”由此可见读在语文教学中的作用与地位！在思考如何让自己的朗读教学更有效这个问题上，我思考之余，结合教学进行实践，有了些许的感悟。
一、循序渐进，把课文读熟
熟读以至成诵，是传统阅读教学的基本经验。读熟是读好的基础。拿到一篇文章要学生读熟，首先要给足练读的时间。我常常这样安排教学：
（一）课前预习读
要求学生做到：自读课文不少于3遍。第一遍边读边标自然段，把课文读通；第二遍边读边圈划生字词，利用自己已掌握的方法尝试理解生字词；第三遍读找出“你最喜欢的段”，多读几遍，读时注意看准字音，不可多字少字，注意停顿。读完全文后想想课文主要讲了什么。这样，每读一遍都有明确的目的和任务，学生带着任务就会用心去读，久而久之，学生定能养成读书的习惯，掌握一定的读书方法。
（二）课中反馈读
这是指导学生把课文读熟练最关键的一环。因为对有些同学来说，在课前预习环节把课文读熟并非易事，所以只能把这一任务放到课堂上。而一节课的时间是个不变，如果课堂上让一个个学生读一段，或是“开一列火车”读，试想：一篇文章短则三、四段，多则十来段，一轮下来，有几个学生能被有幸轮上？大部分学生似乎都坐上了“冷板凳”。我们是不是也可以让反展示进行一些花样的翻新，通过朗读竞赛的活动，增加读书的趣味性，让所有的学生都能加入到读书的行列中来呢？我常进行这样的操作：
检查复习情况时，每个人一句话，这样下来每个人都有读书的机会，每个孩子都会得到锻炼，都有展示的机会，接下来，我会让同桌互相检查读，确保每个孩子都能把字读准确、把课文读通顺、流利。其次，同时通过小组读、男女赛读、自由读、个别读、评价读、齐读、配动作读、朗读竞赛的形式，调动全体学生的朗读兴趣，让人人参与学习过程把课文读熟练。
二、重视范读、领读，领会课文情感
心理学研究表明：单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。实践证明：教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
三、多种方式，落实读中感悟，以感悟促读
让学生发自内心地愿意读，喜欢读的方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种：
1、音乐配读，让读入境
音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我们可以选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。教学中，通过表演朗读，学生读出了语感，又体会到了课文用词之妙，同时也受到了美的陶冶。
2、品读感悟，积累运用
词语教学是初中低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力，培养语言表达能力。
四、重视读后评价的激励话
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上，老师要做到：
1、要善于发现学生朗读中的闪亮点。
当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导。只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。
2、要善于使用鼓励性语言
评价的语言要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变。当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价： “到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他的心房。有时，还可以用体态语言来给予评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，或开展评比活动，评“小播音员”、“小杨澜”、“小赵忠祥”， 奖给他们一颗“会读红五星”，一枚“阅读小勋章”，一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。
总之，朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉语文规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。我们要充分的摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效的对学生进行朗读指导，引导学生深入地理解课文语言的形式和内涵，形成自己的感悟，让朗读真正地点亮我们的语文课堂，让我们的课堂因学生会读而精彩，让学生由喜欢阅读到享受悦读。
关键词：阅读教学 感悟 悦读
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”由此可见读在语文教学中的作用与地位！在思考如何让自己的朗读教学更有效这个问题上，我思考之余，结合教学进行实践，有了些许的感悟。
一、循序渐进，把课文读熟
熟读以至成诵，是传统阅读教学的基本经验。读熟是读好的基础。拿到一篇文章要学生读熟，首先要给足练读的时间。我常常这样安排教学：
（一）课前预习读
要求学生做到：自读课文不少于3遍。第一遍边读边标自然段，把课文读通；第二遍边读边圈划生字词，利用自己已掌握的方法尝试理解生字词；第三遍读找出“你最喜欢的段”，多读几遍，读时注意看准字音，不可多字少字，注意停顿。读完全文后想想课文主要讲了什么。这样，每读一遍都有明确的目的和任务，学生带着任务就会用心去读，久而久之，学生定能养成读书的习惯，掌握一定的读书方法。
（二）课中反馈读
这是指导学生把课文读熟练最关键的一环。因为对有些同学来说，在课前预习环节把课文读熟并非易事，所以只能把这一任务放到课堂上。而一节课的时间是个不变，如果课堂上让一个个学生读一段，或是“开一列火车”读，试想：一篇文章短则三、四段，多则十来段，一轮下来，有几个学生能被有幸轮上？大部分学生似乎都坐上了“冷板凳”。我们是不是也可以让反展示进行一些花样的翻新，通过朗读竞赛的活动，增加读书的趣味性，让所有的学生都能加入到读书的行列中来呢？我常进行这样的操作：
检查复习情况时，每个人一句话，这样下来每个人都有读书的机会，每个孩子都会得到锻炼，都有展示的机会，接下来，我会让同桌互相检查读，确保每个孩子都能把字读准确、把课文读通顺、流利。其次，同时通过小组读、男女赛读、自由读、个别读、评价读、齐读、配动作读、朗读竞赛的形式，调动全体学生的朗读兴趣，让人人参与学习过程把课文读熟练。
二、重视范读、领读，领会课文情感
心理学研究表明：单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。实践证明：教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
三、多种方式，落实读中感悟，以感悟促读
让学生发自内心地愿意读，喜欢读的方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种：
1、音乐配读，让读入境
音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我们可以选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。教学中，通过表演朗读，学生读出了语感，又体会到了课文用词之妙，同时也受到了美的陶冶。
2、品读感悟，积累运用
词语教学是初中低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力，培养语言表达能力。
四、重视读后评价的激励话
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上，老师要做到：
1、要善于发现学生朗读中的闪亮点。
当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导。只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。
2、要善于使用鼓励性语言
评价的语言要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变。当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价： “到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他的心房。有时，还可以用体态语言来给予评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，或开展评比活动，评“小播音员”、“小杨澜”、“小赵忠祥”， 奖给他们一颗“会读红五星”，一枚“阅读小勋章”，一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。
总之，朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉语文规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。我们要充分的摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效的对学生进行朗读指导，引导学生深入地理解课文语言的形式和内涵，形成自己的感悟，让朗读真正地点亮我们的语文课堂，让我们的课堂因学生会读而精彩，让学生由喜欢阅读到享受悦读。