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摘要：随着教育事业的发展，新课改的不断推进，提升小学数学课堂教学有效性变得日益重要。在小学数学课堂教学中，为了避免课堂教学的形式化和低效率等情况，我们应该对现有的教学观念和教学模式进行改革与创新，并采取恰当的教学方式来提升小学数学课堂教学的有效性，从而为学生后续更好地学习数学奠定扎实的基础。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
引言：
小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展[1]。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习，针对性改善当前小学数学课堂教学无效的问题。
1小学数学有效教学的意义分析
1.1提升学生的学习主动性
当前我们正处于一个美好的时代，信息技术的迅猛发展使得整个社会产生了翻天覆地的变化，而这样一个崭新的环境对学生的综合能力也提出了更高的要求。小学数学课堂教学的有效性探索要求立足学生当前的学习，让学生实现全面可持续发展。在教学过程中，通过师生之间的互动合作，激发学生学习兴趣，同时让学生在学习活动中受到有效的磨炼，进而使学生的心智不同程度获得突破性发展，充分彰显学生在学习过程中的主体性地位，并且让学生获得更强的学习成就感。
1.2丰富小学数学课堂的内涵与外延
传统理念下很多教师对学生学习的评价仅仅着眼于成绩层面，在课堂教学的过程中，教师也有较强的时间观念，认为每节课教授给学生更多的知识，学生就能够获得丰富的学习体验[2]。这一理念主导之下，很多教师注重在课堂上激情演讲，但是灌输式教学不仅达不到应有的教学效果，而且会使学生学习的过程非常枯燥。着眼于教学有效性而开展学习过程，除了由教师多教之外，更要展开丰富的教学行为，推动学生有效学习和思辨。通过任务实践、学习合作，使学生获得更多知识。同时，推动学生合作意识、学习能力、探究意识、创新意识获得突破性发展，极大地丰富数学课堂的内涵与外延。
2提升小学数学课堂教学有效性的策略
2.1营造良好的学习氛围
首先，要想提高课堂教学的有效性，就应该科学合理地安排教学内容。如，要求教师在授课前对课程内容进行合理规划，明确教学目标，突出重难点，同时也要对新课教学与旧知识点的复习进行具体规划，这样才能确保在课堂教学中将每一分钟都用到刀刃上[3]。其次，教师还应该为学生营造一个良好的学习氛围。只有这样，学生才能够沉浸在学习中，并将注意力集中在学习上，课堂教学的有效性也就能够得到保障了。
如，在一年级下册“认识人民币”这一章节的教学时，由于学生对人民币比较熟悉，所以本章节的教学没有必要花费时间从头到尾讲一遍。教学前，教师应该明确本章节的教学目标就是让学生认识和会使用人民币，需要将课堂交给学生。教学中，教师需要帮助学生创设一个“购物”的情境，让学生拿着钱去买想要的商品。这样，学生不仅能够在具体的情境中认识和使用人民币，还能够在轻松愉快的氛围中较快地掌握知识点，从而提高课堂学习的有效性。
2.2创设生活化课堂教学
新課改要求学生不仅要掌握书本知识，还要学会从旧知识中创新。而这种创新精神需要教师的后天培养。教师不应一味地按照课本内容去讲课，而是要有选择地使用教材，活跃课堂气氛，使用生活化的例子进行教学。如学习百以内加减法，教师创设一个购物小游戏，假设学生与父母去超市买东西，教师在课件上出示一些物品的价格，让学生们想一想买什么，并计算一下价格。游戏活动可以促进学生掌握本节课的知识，还可以将知识应用在生活中，使学生主动思考。游戏教学和生活化情境导入的主要目的，是引导学生将学习与生活实际联系在一起，贴近生活的内容能使学生理解更深刻，记忆更牢固，从而提高课堂教学的有效性。
2.3尊重学生的个体差异
每个学生成长的环境、接受教学的条件不同，他所表现出的个性也是不同的。学生不可能都是一样的，因此，在课堂教学中，教师应根据学生的不同特点进行有针对性的教学。对于刚步入正轨学习的低年级学生，要着重规范他们课堂上的行为习惯。有的学生在课堂上能够做到认真听讲，但有些稍微调皮的学生却容易扰乱课堂秩序，这时候教师就应该对这部分学生展开课下重点教育，可以采用奖惩方式。不同的学生对于问题的理解是大不相同的，小学教师应仔细分析不同学生回答的问题，然后变通自己的教学方式，对于不爱举手回答问题的学生，教师可以点名提问。
如一年级语文上册《蓝天白云》，在了解蓝天白云的特点时，低年级学生会出现不同的想法，有的学生甚至会说天不是蓝色的，天有时候是白色的，等等，这时候教师不应该立即制止，应让学生完整地说出他认为的天空的样子，然后对他新奇的想法表示鼓励，这样既不伤害学生的自尊心，也能借此促进他的语言表达能力。在课堂教学过程中，充分尊重学生的个性差异可以提高学生的学习效果。
结束语
小学教育阶段，教育有效性的提高不但能够为学生后续的学习打好基础，还能为学生的未来生活打好基础。教学有效性与课堂教学有着密不可分的关系，因此必须保证小学教育阶段的教学有效性，加强学生学习能力，以适应当代社会的不断发展。教师应在课堂教学实践中坚持不懈地提高自身的教学能力，完善自己的教学方法，给学生一个积极向上、充满活力、自由而开放的课堂，从而不断地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]党俊红.浅谈提高小学数学教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：140.
[2]蓝美艳.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（22）：66-67.
[3]徐向伟.提高小学数学课堂教学有效性的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：190.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
引言：
小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展[1]。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习，针对性改善当前小学数学课堂教学无效的问题。
1小学数学有效教学的意义分析
1.1提升学生的学习主动性
当前我们正处于一个美好的时代，信息技术的迅猛发展使得整个社会产生了翻天覆地的变化，而这样一个崭新的环境对学生的综合能力也提出了更高的要求。小学数学课堂教学的有效性探索要求立足学生当前的学习，让学生实现全面可持续发展。在教学过程中，通过师生之间的互动合作，激发学生学习兴趣，同时让学生在学习活动中受到有效的磨炼，进而使学生的心智不同程度获得突破性发展，充分彰显学生在学习过程中的主体性地位，并且让学生获得更强的学习成就感。
1.2丰富小学数学课堂的内涵与外延
传统理念下很多教师对学生学习的评价仅仅着眼于成绩层面，在课堂教学的过程中，教师也有较强的时间观念，认为每节课教授给学生更多的知识，学生就能够获得丰富的学习体验[2]。这一理念主导之下，很多教师注重在课堂上激情演讲，但是灌输式教学不仅达不到应有的教学效果，而且会使学生学习的过程非常枯燥。着眼于教学有效性而开展学习过程，除了由教师多教之外，更要展开丰富的教学行为，推动学生有效学习和思辨。通过任务实践、学习合作，使学生获得更多知识。同时，推动学生合作意识、学习能力、探究意识、创新意识获得突破性发展，极大地丰富数学课堂的内涵与外延。
2提升小学数学课堂教学有效性的策略
2.1营造良好的学习氛围
首先，要想提高课堂教学的有效性，就应该科学合理地安排教学内容。如，要求教师在授课前对课程内容进行合理规划，明确教学目标，突出重难点，同时也要对新课教学与旧知识点的复习进行具体规划，这样才能确保在课堂教学中将每一分钟都用到刀刃上[3]。其次，教师还应该为学生营造一个良好的学习氛围。只有这样，学生才能够沉浸在学习中，并将注意力集中在学习上，课堂教学的有效性也就能够得到保障了。
如，在一年级下册“认识人民币”这一章节的教学时，由于学生对人民币比较熟悉，所以本章节的教学没有必要花费时间从头到尾讲一遍。教学前，教师应该明确本章节的教学目标就是让学生认识和会使用人民币，需要将课堂交给学生。教学中，教师需要帮助学生创设一个“购物”的情境，让学生拿着钱去买想要的商品。这样，学生不仅能够在具体的情境中认识和使用人民币，还能够在轻松愉快的氛围中较快地掌握知识点，从而提高课堂学习的有效性。
2.2创设生活化课堂教学
新課改要求学生不仅要掌握书本知识，还要学会从旧知识中创新。而这种创新精神需要教师的后天培养。教师不应一味地按照课本内容去讲课，而是要有选择地使用教材，活跃课堂气氛，使用生活化的例子进行教学。如学习百以内加减法，教师创设一个购物小游戏，假设学生与父母去超市买东西，教师在课件上出示一些物品的价格，让学生们想一想买什么，并计算一下价格。游戏活动可以促进学生掌握本节课的知识，还可以将知识应用在生活中，使学生主动思考。游戏教学和生活化情境导入的主要目的，是引导学生将学习与生活实际联系在一起，贴近生活的内容能使学生理解更深刻，记忆更牢固，从而提高课堂教学的有效性。
2.3尊重学生的个体差异
每个学生成长的环境、接受教学的条件不同，他所表现出的个性也是不同的。学生不可能都是一样的，因此，在课堂教学中，教师应根据学生的不同特点进行有针对性的教学。对于刚步入正轨学习的低年级学生，要着重规范他们课堂上的行为习惯。有的学生在课堂上能够做到认真听讲，但有些稍微调皮的学生却容易扰乱课堂秩序，这时候教师就应该对这部分学生展开课下重点教育，可以采用奖惩方式。不同的学生对于问题的理解是大不相同的，小学教师应仔细分析不同学生回答的问题，然后变通自己的教学方式，对于不爱举手回答问题的学生，教师可以点名提问。
如一年级语文上册《蓝天白云》，在了解蓝天白云的特点时，低年级学生会出现不同的想法，有的学生甚至会说天不是蓝色的，天有时候是白色的，等等，这时候教师不应该立即制止，应让学生完整地说出他认为的天空的样子，然后对他新奇的想法表示鼓励，这样既不伤害学生的自尊心，也能借此促进他的语言表达能力。在课堂教学过程中，充分尊重学生的个性差异可以提高学生的学习效果。
结束语
小学教育阶段，教育有效性的提高不但能够为学生后续的学习打好基础，还能为学生的未来生活打好基础。教学有效性与课堂教学有着密不可分的关系，因此必须保证小学教育阶段的教学有效性，加强学生学习能力，以适应当代社会的不断发展。教师应在课堂教学实践中坚持不懈地提高自身的教学能力，完善自己的教学方法，给学生一个积极向上、充满活力、自由而开放的课堂，从而不断地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]党俊红.浅谈提高小学数学教学有效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：140.
[2]蓝美艳.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（22）：66-67.
[3]徐向伟.提高小学数学课堂教学有效性的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：190.