创新型人才是支撑国家创新发展的核心。2015年《政府工作报告》中首次将“大众创业，万众创新”提升到国家发展战略。受全社会创新创业发展趋势影响，近年来高职院校也在大力开展创新创业教育，但受传统思维的影响，创新创业教育一直是高职院校的“独角戏”，政府和企业鲜有参与创新创业教育过程。本文借鉴三螺旋理论，探讨了高职院校创新创业教育政企校协同育人模式，为高职院校创新创业工作提供参考。
　　三螺旋理论
　　三螺旋模型理论是20世纪90年代中期由美国社会学家亨利·埃茨科威兹提出的，即政府、企业与大学是知识经济社会内部创新制度环境的三大要素， 它们根据市场要求形成了三种力量交叉影响的三螺旋关系，这就是所谓三螺旋理论。
　　该模式认为，大学、企业、政府三者都是整个创新体系的核心要素，三者可以通过相关制度设计和结构安排实现资源共享，最终达到互相融合、协同创新的目的。
　　现阶段高职院校创新创业教育存在的问题
　　传统教育形式束缚
　　高职院校创新创业教育主要以授课和讲座为主，这种“一支笔、一本书、一讲到底”的填鸭式教育形式强调以理论学习为主，忽略实践操作。学生在这种教育形式下只能被动学习，缺乏学习的主动性和兴趣，同时也抑制了学生创新思维和创新能力的发展，教育效果普遍不理想。
　　评价方式单一
　　在創新创业教育评价方面，多数高职院校仍以考试作为评判学生学习效果的依据，而学生只要对知识熟记，既可获得高分，这也使得学生把主要精力放在对知识点的死记硬背上，放弃了对自身能力和素质的训练，偏离了创新创业教育的目标和意义。
　　教育师资匮乏
　　高职院校的创新创业师资队伍多从专业课教师和行政教师中抽调组建而成，这些教师既未受过创新创业教育的系统学习，自身也缺乏创业实践经历，在教学上只能照本宣科，不能对学生开展创新创业的实践指导，从而严重制约了学生创新创业能力的发展。
　　三螺旋视角下高职院校创新创业教育政企校协同育人模式
　　在三螺旋理论视域下，高职生创新创业教育以政府、企业、高校三方为主体，以培养创新创业型人才为统一目标，充分发挥各自优势，高职院校发挥理论研究优势，企业发挥资金、技术、经验、实践优势，政府发挥政策支持优势，政企校三方共同作用于创新创业教育全过程，实现协同创新。
　　三螺旋视角下的创新创业教育模式与传统教育模式比较
　　相较传统教育模式，三螺旋视角下创新创业教育模式有四处创新：
　　创新创业教育主体创新
　　在传统教育模式下，高校是唯一的教育主体，而三螺旋理论强调政府和企业也是创新创业的教育主体，政企校三方从不同方向对其提供支持。政府为创新创业教育提供了政策支持，企业为创新创业教育提供了资金和实践支持，政府和企业共同参与创新创业教育，不仅有利于国家大学生创新创业政策落地，使广大参与创新创业实践的学生享受到相关政策福利，同时，政府和企业把最新的创新创业发展成果引入高校，促进了高校创新创业教育的改革紧贴市场发展。
　　创新创业教育形式创新
　　传统教育模式下的教学形式主要以课堂讲授为主，形式单一且封闭，而在三螺旋创新创业教育模式下，政府、企业、高校相互融合、相互开放，政企校三方为学生提供了创新创业理论学习、创新创业实践体验、创新创业技能比赛、创新创业项目运营等全方位的教育教学形式。具体来说，高校主要为学生开展创新创业教育的理论教学，帮助学生储备必要的创新创业知识；企业主要为学生提供实践体验，包括企业参观、顶岗实习等教学形式，帮助学生了解企业运行模式，熟悉创业的一般过程；政府主要为学生提供政策解读和创业服务支持，同时，由政府牵头组织的创新创业比赛为学生创业实践提供了平台。对于有创业意愿的学生，由高校和企业负责对学生从创业项目遴选、项目管理等方面予以指导，政府则从项目孵化、资金资助、项目与市场对接等方面实施一条龙服务。
　　创新创业教育师资队伍创新
　　创新创业教育的关键在于师资队伍，三螺旋理论下的创新创业教育师资队伍由政府部门人员、企业高管、高校教师共同组成，师资团队克服了传统教育模式下师资缺乏创新创业实践经验的弊端。同时，高校、政府、企业之间人员的对口交流活动，有利于促进各方创新创业教育理念的融合，促进相互学习，取长补短，以提升创新创业教育整体师资的专业化、职业化水平。
　　创新创业教育评价方式创新
　　传统教育模式下，评价主体主要为高校教师，评价方式主要为课堂学习和考试，考察角度具有片面性和局限性。三螺旋理论教育模式下，由于政府和企业共同参与创新创业的教育过程，评价主体包括了政府工作人员、企业主管、高校教师在内的多个主体，评价方式则包括学生在校学习、顶岗实习、创新创业比赛、创业项目运营等多个维度，新的评价方式更能科学、客观、全面地反映学生的创新创业素质。
　　结语
　　在三螺旋理论的指导下，高职院校创新创业教育，以统一的教育目标为发展方向，构建了政企校协同的育人模式，促进了创新创业教育质量的提升。