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摘要：开展小学美术课堂教学，应以培养学生实现综合素养的全面提升，作为教学的主要方向。伴随信息技术的快速发展，微课等新型教学方式得以产生，并实现快速发展，在美术等学科的教学中应用范围日益广泛。教师应充分发挥微课作用，培养学生掌握美术知识和技能，不断强化学生的布局和整体意识，促使美术学科的教学效果不断提升。
关键词：微课;小学美术;课堂教学
微课，即运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。教学体制改革不断深入，促使学校在开展小学美术等学科教学时，必须要不断创新教育教学的方式，使之更加符合新课改的相关要求。通过在美术课堂教学中，合理运用微课，有助于创新教学模式，进一步丰富该学科的教学内容，进而激发学生学习美术知识的热情，不断增加学生学习的自主性与学习热情，增强学科教学的实效性。对于教师而言，应深入研究和探讨在美术课堂教学中，运用微课的策略，确保微课在教学方面的优势能够得以最大限度地发挥。
一、运用微课实现美术知识生活化教学
不管实施何种学科教学，要想创新教学模式，提升教学效果，都需要深入钻研教学方案。艺术来源于生活，又高于生活，生活是艺术的源泉，如果美术教学缺乏生活的气息，必然导致教学过程毫无生机。实际上，生活中很多事物，都是开展美术创作的根源，教師开展美术教学应先鼓励学生学会体验生活，从生活中更好地学习美术知识，开展美术创作等。在运用微课进行教学时，教师可以结合班级学生实际与具体教学内容，将生活中的美术知识以微课形式呈现给学生，促使学生更好地学习和掌握相关知识点。
在《我家的厨房》一课教学中，教学目标就是引导学生观察厨房变迁的过程，感受生活的变化，以此激发学生的生活情感。在教学时，教师可以运用微课形式，将各个时代具有代表性的厨房，融入视频中，让学生感受视频中厨房的变化，由学生进行学习，用生活中的现实激发学生创造的兴趣。学生在学习完该微课之后，了解近些年厨房的一系列变化，获得较深的感触。此时，教师可以要求学生画一画自家的厨房，想象一下未来厨房的样子，以此更好地培养学生的联想创造及观察能力，同时教师在讲解线描画的表现手法时，还可以适当地示范美术中线的排列与运用，为以后的学习打下基础，也激发学生进一步探究深度学习的动机。
二、运用微课激发学生学习美术知识的兴趣
微课是一种集多种媒体于一身的产品，其中的图片、文本、视频将从多方面刺激学生的多感官，从而激发学生学习的兴趣。在开展小学美术知识教学时，我们可以发现很多学生学习该学科知识的热情不高，学习兴趣严重不足。此时，教师可以发挥微课趣味性展示知识的作用，多维度地表现知识的功能，不仅可以丰富教学形式，给学生参与美术知识学习带来一定的新鲜感，同时可以在微课中融入一些趣味性元素，促使学生可接受微课的程度大大提升。在微课作用的发挥下，学生学习美术知识的兴趣更加强烈，学习自主性得到明显提升。
我们在《会说话的石头》-课中发现，学生虽然对于该课的主题较为感兴趣，但是在学习当中，依『日容易出现学习注意力不集中等问题。为解决这一问题，教师可以发挥微课作用，运用微课为学生呈现一些不规则和规则的石头，并引导学生根据石头的花纹和形状等进行联想。在学生通过微课学习之后，教师可以设计问题，如“如果给你们集中大小和形状都不相同的石头，你们能组合出哪些动物？”此时，学生再反复观看微课中教师对石头的拼摆方法，认真进行研究学习，结果学生很快拼出了小狗、小猫等动物，获得了极大的成就感，对此后美术知识的学习兴趣明显改善，而且能在微课的指引下，感受石头文化，进行简单的石头绘画创作，学习石头造型的制作方法，因此用微课的提示性引导功能，能激发学生创作的激情。
三、运用微课培养学生审美素养
微课，微而精，类似于一堂精致的短课程，展示知识的同时传递着美。就美术学科而言，其属于视觉艺术，由此决定了教师应运用微课等形式，将作品呈现给学生，给学生的视觉带来冲击，才能鼓舞学生的学习欲望。但是在进行示范教学时，教师无法获得足够的实物教学资源，因而可以通过制作微课视频等形式，为学生呈现一些虚拟的美术作品，满足学生的视觉需求。在学生观看微课的过程中，对于美术作品能够进行反复和细致的观察学习，较好地培养其审美素养，有效地提升了学生的审美能力。
而在《线条的魅力》一课教学时，教师也可以运用微课，将生活中多种多样和不断变化的线条融入其中，由学生通过微课进行观察学习。在此情况下，学生可以认识各种类型的线条，充分感受线条的美感，获得别样的视觉效果。在微课中，教师可以针对直线和折线以及曲线等，制作专题微课，供学生学习。通过该种方式，学生可以对线的美感特征进行深入理解，可以利用线条开展构成练习等。基于此，学生感受美的能力明显提升，审美素养显著改善。
四、结语
实践表明，通过在小学美术课堂教学中合理运用微课教学形式，有助于增强教学过程的趣味性，为学生营造良好的学习情境，促使学生可以感受到美术学科所具有的自然真切的属性，以此丰富学生情感体验，更好地培养学生的创造力与审美素养等。对于美术学科教学而言，不管教师运用何种教学方式，都需要运用微课开展示范教学。通过把传统美术学科教学同微课进行融合，不仅可以促进学生学习效率的提升，而且对于提高教师教学效率等作用也非常显著。
参考文献：
[1]季巧伟.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J]读与写（教育教学刊），2019（16）.
[2]黄禾.浅谈利用微课实现电子书包教学的有效性——小学美术教学[J]科技资讯，2019（17）.
[3]吕静思.“微课”——小学美术教学中亮丽的风景[J].名师在线，2019（17）.
[4]王宗珍.“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学的策略研究[J]课程教育研究，2019（20）.
（责编 唐琳娜）
关键词：微课;小学美术;课堂教学
微课，即运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。教学体制改革不断深入，促使学校在开展小学美术等学科教学时，必须要不断创新教育教学的方式，使之更加符合新课改的相关要求。通过在美术课堂教学中，合理运用微课，有助于创新教学模式，进一步丰富该学科的教学内容，进而激发学生学习美术知识的热情，不断增加学生学习的自主性与学习热情，增强学科教学的实效性。对于教师而言，应深入研究和探讨在美术课堂教学中，运用微课的策略，确保微课在教学方面的优势能够得以最大限度地发挥。
一、运用微课实现美术知识生活化教学
不管实施何种学科教学，要想创新教学模式，提升教学效果，都需要深入钻研教学方案。艺术来源于生活，又高于生活，生活是艺术的源泉，如果美术教学缺乏生活的气息，必然导致教学过程毫无生机。实际上，生活中很多事物，都是开展美术创作的根源，教師开展美术教学应先鼓励学生学会体验生活，从生活中更好地学习美术知识，开展美术创作等。在运用微课进行教学时，教师可以结合班级学生实际与具体教学内容，将生活中的美术知识以微课形式呈现给学生，促使学生更好地学习和掌握相关知识点。
在《我家的厨房》一课教学中，教学目标就是引导学生观察厨房变迁的过程，感受生活的变化，以此激发学生的生活情感。在教学时，教师可以运用微课形式，将各个时代具有代表性的厨房，融入视频中，让学生感受视频中厨房的变化，由学生进行学习，用生活中的现实激发学生创造的兴趣。学生在学习完该微课之后，了解近些年厨房的一系列变化，获得较深的感触。此时，教师可以要求学生画一画自家的厨房，想象一下未来厨房的样子，以此更好地培养学生的联想创造及观察能力，同时教师在讲解线描画的表现手法时，还可以适当地示范美术中线的排列与运用，为以后的学习打下基础，也激发学生进一步探究深度学习的动机。
二、运用微课激发学生学习美术知识的兴趣
微课是一种集多种媒体于一身的产品，其中的图片、文本、视频将从多方面刺激学生的多感官，从而激发学生学习的兴趣。在开展小学美术知识教学时，我们可以发现很多学生学习该学科知识的热情不高，学习兴趣严重不足。此时，教师可以发挥微课趣味性展示知识的作用，多维度地表现知识的功能，不仅可以丰富教学形式，给学生参与美术知识学习带来一定的新鲜感，同时可以在微课中融入一些趣味性元素，促使学生可接受微课的程度大大提升。在微课作用的发挥下，学生学习美术知识的兴趣更加强烈，学习自主性得到明显提升。
我们在《会说话的石头》-课中发现，学生虽然对于该课的主题较为感兴趣，但是在学习当中，依『日容易出现学习注意力不集中等问题。为解决这一问题，教师可以发挥微课作用，运用微课为学生呈现一些不规则和规则的石头，并引导学生根据石头的花纹和形状等进行联想。在学生通过微课学习之后，教师可以设计问题，如“如果给你们集中大小和形状都不相同的石头，你们能组合出哪些动物？”此时，学生再反复观看微课中教师对石头的拼摆方法，认真进行研究学习，结果学生很快拼出了小狗、小猫等动物，获得了极大的成就感，对此后美术知识的学习兴趣明显改善，而且能在微课的指引下，感受石头文化，进行简单的石头绘画创作，学习石头造型的制作方法，因此用微课的提示性引导功能，能激发学生创作的激情。
三、运用微课培养学生审美素养
微课，微而精，类似于一堂精致的短课程，展示知识的同时传递着美。就美术学科而言，其属于视觉艺术，由此决定了教师应运用微课等形式，将作品呈现给学生，给学生的视觉带来冲击，才能鼓舞学生的学习欲望。但是在进行示范教学时，教师无法获得足够的实物教学资源，因而可以通过制作微课视频等形式，为学生呈现一些虚拟的美术作品，满足学生的视觉需求。在学生观看微课的过程中，对于美术作品能够进行反复和细致的观察学习，较好地培养其审美素养，有效地提升了学生的审美能力。
而在《线条的魅力》一课教学时，教师也可以运用微课，将生活中多种多样和不断变化的线条融入其中，由学生通过微课进行观察学习。在此情况下，学生可以认识各种类型的线条，充分感受线条的美感，获得别样的视觉效果。在微课中，教师可以针对直线和折线以及曲线等，制作专题微课，供学生学习。通过该种方式，学生可以对线的美感特征进行深入理解，可以利用线条开展构成练习等。基于此，学生感受美的能力明显提升，审美素养显著改善。
四、结语
实践表明，通过在小学美术课堂教学中合理运用微课教学形式，有助于增强教学过程的趣味性，为学生营造良好的学习情境，促使学生可以感受到美术学科所具有的自然真切的属性，以此丰富学生情感体验，更好地培养学生的创造力与审美素养等。对于美术学科教学而言，不管教师运用何种教学方式，都需要运用微课开展示范教学。通过把传统美术学科教学同微课进行融合，不仅可以促进学生学习效率的提升，而且对于提高教师教学效率等作用也非常显著。
参考文献：
[1]季巧伟.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J]读与写（教育教学刊），2019（16）.
[2]黄禾.浅谈利用微课实现电子书包教学的有效性——小学美术教学[J]科技资讯，2019（17）.
[3]吕静思.“微课”——小学美术教学中亮丽的风景[J].名师在线，2019（17）.
[4]王宗珍.“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学的策略研究[J]课程教育研究，2019（20）.
（责编 唐琳娜）