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摘 要： 阅读是学生了解社会的重要途径。当今社会，人们被压力和快节奏的生活压抑，而通过阅读能很好地释放精神压力。对于小学生而言，语文拓展阅读是引导他们实现终身学习的有效方式，语文也是生活的必备工具，更是学好其他学科的基础。本文对小学语文拓展阅读教学进行了探究和分析。
关键词： 小学语文阅读教学 拓展性阅读 实施方法
无论身处哪个年龄阶段，阅读总是人与人、人与社会接触的有效途径，通过阅读，可以更加深入地解读社会。对于小学生而言，首先，他们与社会的接触很少，由于年龄的限制，他们对社会的了解不够，通过培养小学生的拓展阅读能力，能很好地提升他们的阅读速度，获取更多的社会信息。其次，通过拓展阅读，能净化他们的心灵，提高审美能力。最后，通过拓展阅读，可以提高他们的语言能力，因为一个人的语言能力能够反映其交际能力。
对于小学生来说，课本是他们进行语文阅读的首选，因为小学生还处于识字和学词的阶段，只有在理解课本的基础上才能向书面语言发展。语文结合了工具性和人文性两方面，对课本的阅读固然重要，但对语文的延伸和补充的课外拓展阅读更关键。进行扩展阅读教学有助于提升小学生的整体阅读品质。小学生理解能力有限，老师和家长对其要进行正确引导和指导，要以创新性为原则，对阅读内容和阅读时间做出合理安排。下面我对如何进行小学语文教学中的拓展阅读谈谈体会。
一、合理安排小学生的阅读数量
理解和阅读课本是基础。小学语文教学首先要将重点放在对课本的教学和补充上，不能盲目地注重拓展阅读的数量，忽视课堂教学的重要性。当前，某些教师对于小学生的拓展阅读教学存在严重的只重数量、不重质量的问题，导致拓展无度，学生根本没弄清课本上的内容，或是教师没有正确引导学生了解课本所要传达的内涵，只是一味地增加学生的阅读量。教师要引导学生理解教材中简练文字对于人物和风景的描绘，让学生品味其中的语言特色，而不是将重点放在让学生总结文章的中心思想和写作特点上。成功的语文教学是将精读与略读有效结合，培养学生的整体阅读能力。语文拓展阅读要建立在对课本的深入理解上，提升阅读的整体质量。
二、注重拓展阅读的多样性
对小学生的语文拓展阅读要选择与教材有一定关联性的文章，即对课本进行补充，要选择与教材写作特点相近的阅读内容，以及与教材有一定比较性的鉴别性文章。教师对小学生语文拓展阅读不能盲目追求数量，更应重视阅读类型的多样性，让学生的阅读信息向全面性发展。培养学生对内容的归类，有助于学生思维概括能力的培养。
随着网络的不断发展，人们在网络环境下的阅读更广泛，小学生也一样。小学生拓展阅读将向网络化方向不断发展。网络信息数量大、类型广泛，具有很强的时效性，对于学生阅读来说，选择的范围更全面。此外，网络资源还有很强的检索能力，学生可以方便地获取需要的阅读内容。网络环境下的阅读，不仅突破了课堂学习的局限性，而且开阔了小学生的视野。
三、精选阅读材料
“比较是思维的基础”。学生只有将阅读的内容前后串联，才能达到拓展阅读的要求。因此，在小学语文拓展阅读教学中，教师要以学生的实际阅读能力及兴趣为出发点，引导学生阅读与课本内容相近的内容，在读懂的基础上进行理解。以小学课本中的《燕子》为例，它是描述春天的文章，老师可以引导学生在课外多找一些与描述春天有关的文章进行拓展阅读，如《桃花涧》。小学生在有一定基础的前提下，会更容易接受相关文字。对于小学生来说，首先要多接触规范语言和佳作名篇，在拓展视野的基础上进一步提高鉴赏能力和语言表达能力。小学生在阅读上要有计划性，教师要为学生制订拓展阅读计划，并结合学生的实际情况后期进行调整，让学生享受阅读，而不是当做作业完成。
四、拓展阅读教学中要注意的问题
读者是阅读的主体，了解学生的特征才能有效进行拓展阅读教学。首先，小学生还停留在认读拼音的水平，对文字的含义理解不深，对文章的语言表达和修辞理解不够，教师要注重培养其阅读后的思考能力；其次，每个学生都是独立个体，水平也有差异，教师在教学中要注重按照不同学生的不同特点，尊重每个学生的情感体验；再次，不同学生的阅读偏好不同，教师不能盲目否定学生的兴趣爱好，最突出的是男女学生的阅读兴趣，女生喜欢阅读带有丰富情感特色的文章，而男生喜欢阅读科学类内容，教师要指导学生培养阅读兴趣；最后在语文拓展阅读教学中，教师应该成为学生的好帮手，为小学生选择适合的图书，教给学生正确阅读的方法。
培养小学生的语文拓展阅读兴趣，是提高学生语言表达能力和语文素养的关键。通过拓展阅读，开阔视野，了解生活，了解社会，增长智慧。拓展阅读教学要注重学生主体原则，因材施教，培养学生的兴趣爱好，转变学生“要我读”的心态，真正实现“我要读”，让学生在良好的阅读氛围中快乐成长。
参考文献：
[1]俞翠霞.小学语文阶梯阅读训练（3年级）[M].南京：南京大学出版社，2007.
[2]蒋成瑀.走出阅读教学的封闭圈[J].中学语文教与学，2003（1）：46-48
[3]王松泉.论阅读教学原则[J].教育研究，1993（10）：54-59
关键词： 小学语文阅读教学 拓展性阅读 实施方法
无论身处哪个年龄阶段，阅读总是人与人、人与社会接触的有效途径，通过阅读，可以更加深入地解读社会。对于小学生而言，首先，他们与社会的接触很少，由于年龄的限制，他们对社会的了解不够，通过培养小学生的拓展阅读能力，能很好地提升他们的阅读速度，获取更多的社会信息。其次，通过拓展阅读，能净化他们的心灵，提高审美能力。最后，通过拓展阅读，可以提高他们的语言能力，因为一个人的语言能力能够反映其交际能力。
对于小学生来说，课本是他们进行语文阅读的首选，因为小学生还处于识字和学词的阶段，只有在理解课本的基础上才能向书面语言发展。语文结合了工具性和人文性两方面，对课本的阅读固然重要，但对语文的延伸和补充的课外拓展阅读更关键。进行扩展阅读教学有助于提升小学生的整体阅读品质。小学生理解能力有限，老师和家长对其要进行正确引导和指导，要以创新性为原则，对阅读内容和阅读时间做出合理安排。下面我对如何进行小学语文教学中的拓展阅读谈谈体会。
一、合理安排小学生的阅读数量
理解和阅读课本是基础。小学语文教学首先要将重点放在对课本的教学和补充上，不能盲目地注重拓展阅读的数量，忽视课堂教学的重要性。当前，某些教师对于小学生的拓展阅读教学存在严重的只重数量、不重质量的问题，导致拓展无度，学生根本没弄清课本上的内容，或是教师没有正确引导学生了解课本所要传达的内涵，只是一味地增加学生的阅读量。教师要引导学生理解教材中简练文字对于人物和风景的描绘，让学生品味其中的语言特色，而不是将重点放在让学生总结文章的中心思想和写作特点上。成功的语文教学是将精读与略读有效结合，培养学生的整体阅读能力。语文拓展阅读要建立在对课本的深入理解上，提升阅读的整体质量。
二、注重拓展阅读的多样性
对小学生的语文拓展阅读要选择与教材有一定关联性的文章，即对课本进行补充，要选择与教材写作特点相近的阅读内容，以及与教材有一定比较性的鉴别性文章。教师对小学生语文拓展阅读不能盲目追求数量，更应重视阅读类型的多样性，让学生的阅读信息向全面性发展。培养学生对内容的归类，有助于学生思维概括能力的培养。
随着网络的不断发展，人们在网络环境下的阅读更广泛，小学生也一样。小学生拓展阅读将向网络化方向不断发展。网络信息数量大、类型广泛，具有很强的时效性，对于学生阅读来说，选择的范围更全面。此外，网络资源还有很强的检索能力，学生可以方便地获取需要的阅读内容。网络环境下的阅读，不仅突破了课堂学习的局限性，而且开阔了小学生的视野。
三、精选阅读材料
“比较是思维的基础”。学生只有将阅读的内容前后串联，才能达到拓展阅读的要求。因此，在小学语文拓展阅读教学中，教师要以学生的实际阅读能力及兴趣为出发点，引导学生阅读与课本内容相近的内容，在读懂的基础上进行理解。以小学课本中的《燕子》为例，它是描述春天的文章，老师可以引导学生在课外多找一些与描述春天有关的文章进行拓展阅读，如《桃花涧》。小学生在有一定基础的前提下，会更容易接受相关文字。对于小学生来说，首先要多接触规范语言和佳作名篇，在拓展视野的基础上进一步提高鉴赏能力和语言表达能力。小学生在阅读上要有计划性，教师要为学生制订拓展阅读计划，并结合学生的实际情况后期进行调整，让学生享受阅读，而不是当做作业完成。
四、拓展阅读教学中要注意的问题
读者是阅读的主体，了解学生的特征才能有效进行拓展阅读教学。首先，小学生还停留在认读拼音的水平，对文字的含义理解不深，对文章的语言表达和修辞理解不够，教师要注重培养其阅读后的思考能力；其次，每个学生都是独立个体，水平也有差异，教师在教学中要注重按照不同学生的不同特点，尊重每个学生的情感体验；再次，不同学生的阅读偏好不同，教师不能盲目否定学生的兴趣爱好，最突出的是男女学生的阅读兴趣，女生喜欢阅读带有丰富情感特色的文章，而男生喜欢阅读科学类内容，教师要指导学生培养阅读兴趣；最后在语文拓展阅读教学中，教师应该成为学生的好帮手，为小学生选择适合的图书，教给学生正确阅读的方法。
培养小学生的语文拓展阅读兴趣，是提高学生语言表达能力和语文素养的关键。通过拓展阅读，开阔视野，了解生活，了解社会，增长智慧。拓展阅读教学要注重学生主体原则，因材施教，培养学生的兴趣爱好，转变学生“要我读”的心态，真正实现“我要读”，让学生在良好的阅读氛围中快乐成长。
参考文献：
[1]俞翠霞.小学语文阶梯阅读训练（3年级）[M].南京：南京大学出版社，2007.
[2]蒋成瑀.走出阅读教学的封闭圈[J].中学语文教与学，2003（1）：46-48
[3]王松泉.论阅读教学原则[J].教育研究，1993（10）：54-59