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在知识经济时代已经到来的今天，一个国家的国民素质，掌握知识的程度，拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新的能力，是决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。国民素质的提高，创造性人才的培养，主要依赖于教育。基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论及现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力、动手能力及创新思维，为学生能够适应未来的发展打下基础，为国家培养出创造性人才。现从以下方面改革教学方法。
一、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学生学习化学的兴趣，同时为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质及基本的技能和方法，密切化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情境，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
二、自主学习
自学教学，即以学生为主体，鼓励学生自主思考，自主解决问题，教师只提供一些必要的帮助和辅导，教学目标和教学内容就具有较大弹性。该模式适用于教学要求不高、知识点不多的教学章节，且适用于各层次学生。“自学”教学模式的教学实践表明，学生在“自学”过程中，提高了自主学习、独立思考、自我分析和解决问题的能力，教师提高了教学效率，节约了教学时间。
人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难“教会”的。对人的潜在素质的挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输就能解决的，有人说：教师就像“助产士”，给受教育者提供条件和氛围。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识与技能，启发学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生的发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
除此之外，我认为还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，有助于全面培养学生的化学实验能力。
四、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板加粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小，多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，补上其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，增强学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效革新教学手段，提高教学效率。
总之，对于化学这门课程来说，最好的教学方式就是将学习的方法教给学生，让他们在生活中更熟练地应用知识，学会发现、获取、加工和提炼。使教学的中心由教师转移到学生，教师起到指导学习的作用。
一、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学生学习化学的兴趣，同时为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质及基本的技能和方法，密切化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情境，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
二、自主学习
自学教学，即以学生为主体，鼓励学生自主思考，自主解决问题，教师只提供一些必要的帮助和辅导，教学目标和教学内容就具有较大弹性。该模式适用于教学要求不高、知识点不多的教学章节，且适用于各层次学生。“自学”教学模式的教学实践表明，学生在“自学”过程中，提高了自主学习、独立思考、自我分析和解决问题的能力，教师提高了教学效率，节约了教学时间。
人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难“教会”的。对人的潜在素质的挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输就能解决的，有人说：教师就像“助产士”，给受教育者提供条件和氛围。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识与技能，启发学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生的发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
除此之外，我认为还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，有助于全面培养学生的化学实验能力。
四、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板加粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小，多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，补上其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，增强学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效革新教学手段，提高教学效率。
总之，对于化学这门课程来说，最好的教学方式就是将学习的方法教给学生，让他们在生活中更熟练地应用知识，学会发现、获取、加工和提炼。使教学的中心由教师转移到学生，教师起到指导学习的作用。