如何培养学生的质疑能力

来源 :东方青年·教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zzs0901
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   宋代朱熹曾说过“读书无疑须有疑,有疑定要求无疑。无疑本自有疑始,有疑方能达无疑”。课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提出问题,把自己不懂的问题、自己发现的问题提出来,大家共同解决。在课堂教学中鼓励学生大胆质疑,不但能满足学生自我表现的需要,而且能使学生体验到学习、探究的快乐。
   在小学阶段,学生对任何事物都充满好奇和疑问。小学教师要善于把握学生的这种天性,在课堂教学中,通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑,让学生在质疑中主动的去发现问题,从而寻求正确的解题方式,归纳和总结解题的方法和规律,充分发挥其学习的主观能力性。
  
  一、营造质疑环境,鼓励大胆想象
  
   我在五(1)班教学“小数除以整数”时,我请同学围绕课题展开思考,展开想象的翅膀,大胆质疑:
  (1)小数除以整数时,什么时候给商点小数点?
  (2)小数除以整数,怎么给商点小数点?
  (3)小数除法跟整数除法一样吗?
  (4)小数除法的竖式跟整数除法的竖式一样吗?
  (5)小数除以整数,除不尽,怎么办?
   应该说学生提出的这些问题还是很有意义的,而且有时学生提出的这些问题中就包含着本课教学的重点、难点。带着这些问题,我让学生尝试计算21.6÷4。学生在计算过程中独立解决了前四个问题。但是,这远比教师讲解给学生要印象深刻,而且学生在解决问题的过程中又产生了新的问题。
   由于学生前面提出的第五个问题的内容已经超出了本课的学习范围,所以我并不急于告诉学生答案,而是把问题留待后面的学习中去解决。
  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”但是,目前的课堂教学中,许多教师还是串讲串问,没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂,教师必须更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该使质疑成为学生的自身需要。教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,有意识地创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。创设问题情境的方法多种多样,可以用旧知解决新问题,挑起矛盾,让学生产生问题;可以让学生在动手操作的实践中发现问题;也可以通过设计开放性数学问题,让学生展开想象;还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题……
  教师可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,可让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心;对于口头表达能力差的学生,可以先让他把问题写在纸上,再照着念,循序渐进,不能要求过高,急于求成,使其失去信心;对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生,可在课下让他把要提的问题、要讲的话表达给教师。这样,学生提问题的积极性就能得到保护,提问题的胆量也就越来越大,逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。
  
  二、授人以“渔”,探寻“疑”点
  
  教师应注意质疑的“言传身教”,还应使学生明确在哪儿找疑点。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等,还要让学生学会变换视角,既可以在正面问,也可以从反面或侧面问。即无处不可生疑,无时不可生疑。如可让学生这样想:“概念”为什么这样表述?能否增加或删改一些字词?在概念内涵的挖掘、外延的拓展上质疑。如,在教学“分数工程问题”时,可问“为什么可以用单位‘1’来代替具体的数据”。教师要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或教师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广,显得“多而杂”。这时,教师要组织学生讨论,哪些问题问得好,哪些问题不着边际、不是教材的内容和重点,引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。
  
   三、明确目的,正确释“疑”
  
   “疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑,到这里方是长进。”质疑是手段,释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理,将压抑学生的积极性。释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答,更不能轻易否定。遇疑不慌、处疑不惊,不受课堂45分钟的时空限制,因疑引疑,设新疑释质疑,会收到比完成几道巩固作业更美妙的教学效果。
   从生疑到质疑,最终到释疑,这个过程就是认知、加工的过程,也就是知识建构的过程。有效教学极其重要的特征就是培养学生的问题意识——发现问题和提出问题。
   当我再担任五年级班主任时,学生又提出了这样的问题:
   (1)商一定是小数吗?
   (2)被除数一定大于除数吗?
  这两个问题没有涉及到当堂课的学习内容,但与第二天所学的内容有关。所以在第二天的数学课上,我把学生的问题写在黑板上。在学习过程中,第二个问题自然被解决了。在快下课时,提出第个问题的学生站起来说:“老师,我发现商不一定是小数,8.2÷4.1=2,上不是小数,而是整数。”这就是学生自己提出的问题通过探究自己解决。
   “于无疑处有疑,方是进矣。”在学习折线统计图后,学生质疑:医院监测病人心脏变化的心电仪显示的是折线统计图吗?可见,数学与生活是密切联系的,学生已学会用数学的眼光去思考现实生活的问题。在学习重量单位吨、千克时,有学生问:长度单位有“千米”,重量单位有“千吨”吗?当然有的问题不见得一定要回答,让学生带着问题去成长,培养学生总要去问一个为什么的习惯,这本身就有十分重要的价值。
其他文献
如果把班集体比作一个交响乐团,那么班主任就好比是交响乐团的指挥,一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧,协调好相互间的关系,共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样只有具备了高超的领导艺术的班主任,才能最大限度发挥每一位学生的潜能,并围绕某一中心目标共同创良好班集体。班级之成为集体就不再是有一定数量的人组合成的简单的群体,它必须符合六个基本条件即:有明确的共同目标、有良好的人际关系、有健全的
随着教育改革的不断进行,教育游戏的形式越来越被教师们所重视.教育游戏可以使学生们边玩边学,使本来枯燥的课堂变得丰富生动起来.学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习,也可以
高薪就一定能养廉吗?有关的话题,引起不少代表的议论。有人评论说,高官伸手,部分原因是因为公务员,尤其是高级公务员工资太低。有人认为应用高薪以养廉。辽宁省委书记闻世震
二自由度平面平动并联机器人在并联机器人领域中扮演着十分重要的角色,因其具有自由度少、结构简单、易于控制等优点,在电子、包装、医疗等高速、高精度的场合得到了广泛应用。
班主任既是一个班集体的教育者,也是学生的引路人。一个良好和谐的班集体,对每一位学生的全面发展都会产生深远的影响。多年来的班主任工作让我深深体会到:有高度的责任心和使命感是做好这项工作的前提,也是当好一位教师的基本条件。班主任工作是琐碎的,也是繁忙的,做好班主任工作是一个好教师的标志,也能从中体验到工作的快乐。  一、“宽”与“严”相结合  教育是一门艺术,教育也心灵的耕耘,必须讲究教育的艺术。在班
目的 观察健康教育对提升孕产妇健康素养与母乳喂养自我效能感的效果,为完善围生期孕产妇健康宣教方案提供参考依据.方法 将2018年1月-2020年1月在该院产科建档行孕期保健及
兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力.英语的“兴趣教学”是培养学生听说能力的重要手段,是巩固和提高英语教学质量的有效保证.多年的教
在高中生物教学中,教师要坚持教学改革的要求,摆脱传统教学的束缚,采用创新的方式开展教学,让生物课堂在教学新思路下取得更好的教学成绩.在设计教学时,教师要根据生物学科的
期刊
目的 探讨逆向思维法结合宫颈癌筛查健康教育对已婚妇女相关知识及行为的影响.方法 选取符合标准的妇科门诊已婚妇女100名,并使用随机数字表法分为两组.对照组50名,应用传统
历经多年课改,一个全新的教育时代正朝气蓬勃地向我们走来——高效课堂.为了真正意义上实现高效课堂,教师必须抛开形式化和功利化,真正转变传统的教育教学观念,积极参与课程
期刊