论文部分内容阅读
摘 要：历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。其中，掌握基本的“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。在此本文将对时空观念的内涵、重要性及其教学落点等方面进行分析探讨。
关键词：时空观念；内涵；重要性；培养策略
一、深刻理解“时空观念”的内涵
历史是发展变化的观过程，任何过程都存在于时间和空间之中。时空性历史学科区別于其他学料的、最为显著的特点。就中学历史教学而言，历史的时空观含主要体现为：了解基本的时间术语、分期方式和空间技能（如读取历史地图）；掌握历史事件发生的地域、时段和顺字；认识历史事实的阶段特征和地域特征；理解特定时空下历史事件、历史人物产生和存在的意义。
首先，时空观念是感知历史的基础。
时空观念是历史核心素养的一个最基本素养，它是感知历史的基础，依赖它才能够把时间与空间结合，オ能把古今历史知识贯通起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认知。
其次，时空观念是培养能力的途经。
历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。
再次，时空观念是得出结论的前提。
历史研究对象是人类的过往经历，历史的连续性首先表现为时序性，要让学生建立起清晰的时间概念，做到考虑每个历史问题时都要想到它所处的时间，该时间主要以宏观时间为主。有了准确的时间定位，才能联系这个时代进行分析，才能让自己站在那个时代的高空，得出的结论才不会脱离历史。
最后，时空观念是理性认识的依据。
历史随时间流动而发展，又在一定的空间中演绎，历史中的国家、地区，其经济、政治、军事、民族、文化等无不在一定的空间中进行。我们要培养学生在一定时空下将历史信息进行整合，进而上升到对历史的理性认识。
二、充分认识“时空观念”的重要性
第一，可以让学生更好的分析历史事件。借助时空定位，从事件发生的时间、地理环境、社会政治、经济、文化背景等多个方面去分析历史事件发生的原因及可能造成的影响。对学生来说，事件分析素养是非常重要的时空观念素养，可以帮助学生提升历史学习水平。
第二，可以让学生更好的理解历史现象。学生可以从历史事件中理解历史现象，总结历史经验教训，并能够转化为对现代化有启迪作用的思想觉悟。时空观念能让学生更好的理解历史现象，但是要培养学生这样的历史能力花费时间最长，培养难度最大。
第三，可以培养学生的知识实践能力。正所谓实践出真知，学生的知识实践能力是检验学生学习成果的重要指标，随着新课改的不断进行，增强学生的知识综合应用能力，已成为课程改革的趋势，而培养学生的时空观念，是培养学生知识实践能力的重要前提和基础。
第四，可以改善历史学习中的不足。
既能弥补对“历史时间”记忆不清的不足，又能解决对“历史空间”理解不透
的问题。比如“工业革命的影响”和“鸦片战争的背景”，我们可以做纵向的联系，得出其中隐含的关系。可以看出，将年代时间概念、逻辑时间概念等标准相互统一，宏观性、多角度的进行对比，能为学生理清思路，避免死记硬背而造成的张冠李戴，颠倒混淆情况的发生。
另外一方面，历史事件的发展往往需要特定的地理位置、环境条件相互联系。学生从空间要素进行分析时，需要不仅要从中国内部进行比较，而且还可以对东西方文明进行比较，从而找出异同点，为人类文明的演进过程产生更加具体化的理解。
三、全面掌握“时空观念”的培养策略
1.掌握知识脉络，构建知识体系
想要培养学生具备良好的时空观与历史观，首先需要教师在课堂教学中引导学生掌握良好的知识脉络，帮助学生构建完善的知识体系。高中历史课程的教学内容整体来看是遵循着一定脉络的，教师应当在教学中帮学们梳理好这些脉络，让学生们在接触新知识时思路更为清晰，对于知识点的掌握更为透彻。这不仅能够深化学生对于教学内容的理解认知，这也是提升课堂教学效率的一种很直接的途径。历史很多时候都是随着时间演进，随着时间的流逝，文化思潮也在不断发生变化，这一切又会一定程度塑造历史。无论是以时间为线索，还是以文化思潮的发展为脉络，教学中教师应当有意识的帮学生们更好的进行知识要点的梳理，让学生们形成更为完善与扎实的知识体系。
2.加强知识类比，促进知识记忆
许多知识点之间都有着很重要的关联性，对于这部分知识应当引导学生们加强知识点间的类比，这对于促进知识吸收很有帮助。许多历史知识或者历史背景都有着一定的相似性，但历史又不会完全雷同，彼此间还是有着其独有的历史特征。对于这些有关联的知识类比教学，是值得采取的教学模式，类比的过程中不仅能够归纳总结出二者的相似之处，在此基础上又能够很好的突出各自的特点。这不仅能够帮学生们理清思路，也会让学生更深入地吸收知识。
3.注重知识梳理，深化知识回顾
想要培养学生们具备良好的时空观，注重知识点的梳理与回顾也非常重要。一个主题或板块的知识点的教学结束后，教师应当有意识地引导学生对学过的知识进行回顾，这不仅能够夯实学生的基础，还能够让时间主线在学生们的头脑中更为清晰，这对于学生们头脑中良好的时空观的形成很有帮助。
现今的高中历史教学多借助专题的形式来开展，這种模式人为的割裂了历史时间和历史空间，加之考试中有关历史时空观念的考察相对较少，这些对高中生历史时空观念素养的养成产生了一定影响。本文在梳理有关学者对历史时空观念研究和结合自身教学感悟的基础之上，论述了历史时空观念素养的重要性并尝试探究如何更好地去培养高中生的历史时空观念。“路漫漫其修远兮”学生时空意识的培养是一个长期和连续的过程。我们要利用好历史课堂，有计划、有意识的进行时间空间观念的渗透，在教学中不断引导学生进行时空框架的建构，让学生在学习中逐步形成历史时空意识，从而提升历史学习的效果。
参考文献
[1]夏辉辉.历史学科核心素养的内涵与教学落点.中国教师，2017
[2]王福华.历史核心素养之“时空观念“培养的实践策略.中学历史教学，2017
[3]孙少平.时空观念与历史理解.历史园地，2017
[4]高云.历史教学中时空观的培养.教师通讯，2014
[5]吴伟.历史学科能力与历史素养.历史教学，2012
关键词：时空观念；内涵；重要性；培养策略
一、深刻理解“时空观念”的内涵
历史是发展变化的观过程，任何过程都存在于时间和空间之中。时空性历史学科区別于其他学料的、最为显著的特点。就中学历史教学而言，历史的时空观含主要体现为：了解基本的时间术语、分期方式和空间技能（如读取历史地图）；掌握历史事件发生的地域、时段和顺字；认识历史事实的阶段特征和地域特征；理解特定时空下历史事件、历史人物产生和存在的意义。
首先，时空观念是感知历史的基础。
时空观念是历史核心素养的一个最基本素养，它是感知历史的基础，依赖它才能够把时间与空间结合，オ能把古今历史知识贯通起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认知。
其次，时空观念是培养能力的途经。
历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。
再次，时空观念是得出结论的前提。
历史研究对象是人类的过往经历，历史的连续性首先表现为时序性，要让学生建立起清晰的时间概念，做到考虑每个历史问题时都要想到它所处的时间，该时间主要以宏观时间为主。有了准确的时间定位，才能联系这个时代进行分析，才能让自己站在那个时代的高空，得出的结论才不会脱离历史。
最后，时空观念是理性认识的依据。
历史随时间流动而发展，又在一定的空间中演绎，历史中的国家、地区，其经济、政治、军事、民族、文化等无不在一定的空间中进行。我们要培养学生在一定时空下将历史信息进行整合，进而上升到对历史的理性认识。
二、充分认识“时空观念”的重要性
第一，可以让学生更好的分析历史事件。借助时空定位，从事件发生的时间、地理环境、社会政治、经济、文化背景等多个方面去分析历史事件发生的原因及可能造成的影响。对学生来说，事件分析素养是非常重要的时空观念素养，可以帮助学生提升历史学习水平。
第二，可以让学生更好的理解历史现象。学生可以从历史事件中理解历史现象，总结历史经验教训，并能够转化为对现代化有启迪作用的思想觉悟。时空观念能让学生更好的理解历史现象，但是要培养学生这样的历史能力花费时间最长，培养难度最大。
第三，可以培养学生的知识实践能力。正所谓实践出真知，学生的知识实践能力是检验学生学习成果的重要指标，随着新课改的不断进行，增强学生的知识综合应用能力，已成为课程改革的趋势，而培养学生的时空观念，是培养学生知识实践能力的重要前提和基础。
第四，可以改善历史学习中的不足。
既能弥补对“历史时间”记忆不清的不足，又能解决对“历史空间”理解不透
的问题。比如“工业革命的影响”和“鸦片战争的背景”，我们可以做纵向的联系，得出其中隐含的关系。可以看出，将年代时间概念、逻辑时间概念等标准相互统一，宏观性、多角度的进行对比，能为学生理清思路，避免死记硬背而造成的张冠李戴，颠倒混淆情况的发生。
另外一方面，历史事件的发展往往需要特定的地理位置、环境条件相互联系。学生从空间要素进行分析时，需要不仅要从中国内部进行比较，而且还可以对东西方文明进行比较，从而找出异同点，为人类文明的演进过程产生更加具体化的理解。
三、全面掌握“时空观念”的培养策略
1.掌握知识脉络，构建知识体系
想要培养学生具备良好的时空观与历史观，首先需要教师在课堂教学中引导学生掌握良好的知识脉络，帮助学生构建完善的知识体系。高中历史课程的教学内容整体来看是遵循着一定脉络的，教师应当在教学中帮学们梳理好这些脉络，让学生们在接触新知识时思路更为清晰，对于知识点的掌握更为透彻。这不仅能够深化学生对于教学内容的理解认知，这也是提升课堂教学效率的一种很直接的途径。历史很多时候都是随着时间演进，随着时间的流逝，文化思潮也在不断发生变化，这一切又会一定程度塑造历史。无论是以时间为线索，还是以文化思潮的发展为脉络，教学中教师应当有意识的帮学生们更好的进行知识要点的梳理，让学生们形成更为完善与扎实的知识体系。
2.加强知识类比，促进知识记忆
许多知识点之间都有着很重要的关联性，对于这部分知识应当引导学生们加强知识点间的类比，这对于促进知识吸收很有帮助。许多历史知识或者历史背景都有着一定的相似性，但历史又不会完全雷同，彼此间还是有着其独有的历史特征。对于这些有关联的知识类比教学，是值得采取的教学模式，类比的过程中不仅能够归纳总结出二者的相似之处，在此基础上又能够很好的突出各自的特点。这不仅能够帮学生们理清思路，也会让学生更深入地吸收知识。
3.注重知识梳理，深化知识回顾
想要培养学生们具备良好的时空观，注重知识点的梳理与回顾也非常重要。一个主题或板块的知识点的教学结束后，教师应当有意识地引导学生对学过的知识进行回顾，这不仅能够夯实学生的基础，还能够让时间主线在学生们的头脑中更为清晰，这对于学生们头脑中良好的时空观的形成很有帮助。
现今的高中历史教学多借助专题的形式来开展，這种模式人为的割裂了历史时间和历史空间，加之考试中有关历史时空观念的考察相对较少，这些对高中生历史时空观念素养的养成产生了一定影响。本文在梳理有关学者对历史时空观念研究和结合自身教学感悟的基础之上，论述了历史时空观念素养的重要性并尝试探究如何更好地去培养高中生的历史时空观念。“路漫漫其修远兮”学生时空意识的培养是一个长期和连续的过程。我们要利用好历史课堂，有计划、有意识的进行时间空间观念的渗透，在教学中不断引导学生进行时空框架的建构，让学生在学习中逐步形成历史时空意识，从而提升历史学习的效果。
参考文献
[1]夏辉辉.历史学科核心素养的内涵与教学落点.中国教师，2017
[2]王福华.历史核心素养之“时空观念“培养的实践策略.中学历史教学，2017
[3]孙少平.时空观念与历史理解.历史园地，2017
[4]高云.历史教学中时空观的培养.教师通讯，2014
[5]吴伟.历史学科能力与历史素养.历史教学，2012