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教研活动是一个长期的学习过程，也是一个长期的实践研究过程。搞好学校教研工作，可以解决教育教学活动中的各种实际问题，提高教师教育教学水平和业务能力，促进学生的全面发展。因此知识不断更新的当今社会，在学校管理工作中更要重视搞好教研工作，促进教师的不断成长，促进学校的不断发展。那么，如何搞好农村小学的教研工作，促进学校的不断发展呢？
一、思想主导性
搞好学校教研工作，教研计划的制定尤其重要，组织学校教师学习教研计划的过程必不可少，大多数教师都认为，教研计划是学校领导的事、教研组的事，我们照做就是了，普遍形成了这种错误的认识。如果我们的教研活动离开了教师又从何开始教研呢？
（一）教研计划的制定应立足学校硬件实际、立足学校领导实际、立足学校教师实际、立足学校学生学习实际。学校硬件能说明我们老师要会做什么、要把什么做好；学校领导能说明教研活动能做成什么样子，达到什么样的程度；教师能体现出怎样来做更有效；学生是验证活动是否有效的唯一标准。教师的教学水平影响着学生的身心成长。正如孙武所说：“用兵之道，以计为首”。所以教研计划的制定，不是来源于网上，而是来自于学校实际。
（二）学习教研计划。通过学习可以改进计划中不足之处，实现学科教学思想统一，做到教学进度步调一致，更是学校领导思想和教师心灵沟通的渠道，对活动的开展有着不可替代的作用。
二、走群众路线
要有效的开展好教研活动，要坚持走群众路线，坚持教师、学生的主体地位，时刻把教师、学生安危冷暖放在心上，及时准确了解教师所思、所盼、所忧、所急，把教师工作做实、做深、做细、做透。教研活动以提高教师的文化素质和理论学习、促进学生全面发展为主要任务，是提高教学水平的有效活动，是让教师形成独特教学艺术的成长平台。最终目的是解决学校教育教学中的各种实际问题，应想学校教育教学之所想，急学校教育教学之所急。只有走好群众路线，才能确保活动的顺利开展，教师积极参与。
三、一切从实践出发
教学实践应以促进教师形成独特教学艺术，必须事实求是，求真务实。新时期师德虽然要求我们教师要终身学习，但在农村学校，让教师自觉的去看书、去学习，我觉得有点难，一些教师一年或者几年都不会完完整整看完一本书，终身学习从何而谈呢？在农村我认为有效的做法就是不断的开展教学实践活动，在活动能更好的体现出“没有对比，就没有鉴别”的说法，在活动中不断发现自己的不足和别人的优点，迫使自己在平常的教学中去改进。如：课堂中教师提问时“为什么”贯穿着整堂课，这或多或少影响到了基础不太牢固这部分学生的积极性，而一些教师却是以“你是怎样想的，和大家分享一下你的想法”，同样的一句话只是不同的说法而已，对学生激励作用却是天壤之别。我们农村大多数教师在语言表达能力上都比较欠佳，描述一个问题经常出现说不清楚或有歧义的现象，有的甚至成为一个笑话，让听课教师和学生当成了笑柄，上课教师发自内心的感到惭愧，认识到自己的不足，迫使他不得不去学习，来充实自己、完善自己。
四、处理好体制和机制间关系
学校体制影响着学校的发展、教师的成长、学生的成才。俗话说：“火车跑得快，全靠机头带”，如果没有良好的体制，就不会形成良好的机制。对教研活动来说就只能流于形式，浮于表面，失去意义。如：开展教研活动，每次都以影响学校内大多数教师的切身利益而去服务少部分教师，这样的教研活动终将面临失败，因为它影响着一个教师团队的凝聚力和参与活动的积极性。现在大多数学校在教师绩效考核方面都以学校开展的每项活动成绩作为考核参数，我认为这样的考核是不太符合学校长远发展的。如：教研活动中优质课评比获一等奖加多少分等，如果权重太大将影响到教师评课议课的质量。产生了学校内部矛盾，当矛盾到达一定程度時对活动的开展起了阻碍作用。
五、探索适合学校发展的评课模式
没有一个良好的评课模式，学校教研将形成“教而不研”或“研而不教”，多数教师都只会因完成任务而做。快乐不是拥有得多，而是计较的少，而我们教研活动中常常出现“教师们计较得多，拥有得少”，开展教研活动是要做到“想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需”。“想教师之所想”要尽量不要影响到教师的切身利益；“急教师之所急”是为了提升教师的综合能力而开展教研活动；“帮教师之所需”是为教师达建起和谐平等的成长平台而做。如：在评课活动中不一定非要用“一加一”的评课模式，一是我们农村学校学科老师少，二是留给教师发言时间少，三是留给上课教师认为有用的帮助少。我认为可以多采用“如果这节课是我来上，我将在那些方面做改进”这样的方式。容易形成三个臭皮匠，顶个诸葛亮的农村教研评课模式，对大家都有一定的帮助。
六、走好“最后一公里”
每一项活动的开展如果没有总结，就丢失了反思的机会。叶澜说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，而通过反思总结能让我们发现很多我们能做得到或者做得更好的事情，我认为针对我们农村的教研活动来说总结应能体现出以下几个方面：
（一）面要广。不管是举行集体备课、优质课、常规教研、还是个别教师外出学习或参加竞赛，活动结束后都应组织学校全体教师参加，进行反思总结，必要时可请部分学生参加。条件允许还可请专家或者区域内经验比较丰富的教师参加，帮助指导。
（二）需要学校领导做哪些事情。在我们农村搞教研活动学校领导很少参加是最为常见的事，全权由学校教研组长组织，让活动失去了精气神，让教师感到这样的活动可有可无，甚至认为是在浪费课堂教学的有效时间。因此，总结过程中应体现需要领导做些什么，是参与听课、帮助协调、还是指导我们教师在教学活动存在的细节问题等。
总之，教研工作作为教育教学工作中不可缺少的一部分，对学校的发展、教师成长有着重要的作用。因此在平时的工作中要重视搞好教研工作，促进教师教育教学水平的不断提高，促进学生的全面发展，促进学校的不断发展。
参考文献：
[1][美]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏：江苏教育出版社.2002
[2]蓟运河.教改教研艺术[M].北京：中国林业出版社.2000
[3]孙颖.小学数学教研的理论与实践[M].广州：广东人民出版社.2007
一、思想主导性
搞好学校教研工作，教研计划的制定尤其重要，组织学校教师学习教研计划的过程必不可少，大多数教师都认为，教研计划是学校领导的事、教研组的事，我们照做就是了，普遍形成了这种错误的认识。如果我们的教研活动离开了教师又从何开始教研呢？
（一）教研计划的制定应立足学校硬件实际、立足学校领导实际、立足学校教师实际、立足学校学生学习实际。学校硬件能说明我们老师要会做什么、要把什么做好；学校领导能说明教研活动能做成什么样子，达到什么样的程度；教师能体现出怎样来做更有效；学生是验证活动是否有效的唯一标准。教师的教学水平影响着学生的身心成长。正如孙武所说：“用兵之道，以计为首”。所以教研计划的制定，不是来源于网上，而是来自于学校实际。
（二）学习教研计划。通过学习可以改进计划中不足之处，实现学科教学思想统一，做到教学进度步调一致，更是学校领导思想和教师心灵沟通的渠道，对活动的开展有着不可替代的作用。
二、走群众路线
要有效的开展好教研活动，要坚持走群众路线，坚持教师、学生的主体地位，时刻把教师、学生安危冷暖放在心上，及时准确了解教师所思、所盼、所忧、所急，把教师工作做实、做深、做细、做透。教研活动以提高教师的文化素质和理论学习、促进学生全面发展为主要任务，是提高教学水平的有效活动，是让教师形成独特教学艺术的成长平台。最终目的是解决学校教育教学中的各种实际问题，应想学校教育教学之所想，急学校教育教学之所急。只有走好群众路线，才能确保活动的顺利开展，教师积极参与。
三、一切从实践出发
教学实践应以促进教师形成独特教学艺术，必须事实求是，求真务实。新时期师德虽然要求我们教师要终身学习，但在农村学校，让教师自觉的去看书、去学习，我觉得有点难，一些教师一年或者几年都不会完完整整看完一本书，终身学习从何而谈呢？在农村我认为有效的做法就是不断的开展教学实践活动，在活动能更好的体现出“没有对比，就没有鉴别”的说法，在活动中不断发现自己的不足和别人的优点，迫使自己在平常的教学中去改进。如：课堂中教师提问时“为什么”贯穿着整堂课，这或多或少影响到了基础不太牢固这部分学生的积极性，而一些教师却是以“你是怎样想的，和大家分享一下你的想法”，同样的一句话只是不同的说法而已，对学生激励作用却是天壤之别。我们农村大多数教师在语言表达能力上都比较欠佳，描述一个问题经常出现说不清楚或有歧义的现象，有的甚至成为一个笑话，让听课教师和学生当成了笑柄，上课教师发自内心的感到惭愧，认识到自己的不足，迫使他不得不去学习，来充实自己、完善自己。
四、处理好体制和机制间关系
学校体制影响着学校的发展、教师的成长、学生的成才。俗话说：“火车跑得快，全靠机头带”，如果没有良好的体制，就不会形成良好的机制。对教研活动来说就只能流于形式，浮于表面，失去意义。如：开展教研活动，每次都以影响学校内大多数教师的切身利益而去服务少部分教师，这样的教研活动终将面临失败，因为它影响着一个教师团队的凝聚力和参与活动的积极性。现在大多数学校在教师绩效考核方面都以学校开展的每项活动成绩作为考核参数，我认为这样的考核是不太符合学校长远发展的。如：教研活动中优质课评比获一等奖加多少分等，如果权重太大将影响到教师评课议课的质量。产生了学校内部矛盾，当矛盾到达一定程度時对活动的开展起了阻碍作用。
五、探索适合学校发展的评课模式
没有一个良好的评课模式，学校教研将形成“教而不研”或“研而不教”，多数教师都只会因完成任务而做。快乐不是拥有得多，而是计较的少，而我们教研活动中常常出现“教师们计较得多，拥有得少”，开展教研活动是要做到“想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需”。“想教师之所想”要尽量不要影响到教师的切身利益；“急教师之所急”是为了提升教师的综合能力而开展教研活动；“帮教师之所需”是为教师达建起和谐平等的成长平台而做。如：在评课活动中不一定非要用“一加一”的评课模式，一是我们农村学校学科老师少，二是留给教师发言时间少，三是留给上课教师认为有用的帮助少。我认为可以多采用“如果这节课是我来上，我将在那些方面做改进”这样的方式。容易形成三个臭皮匠，顶个诸葛亮的农村教研评课模式，对大家都有一定的帮助。
六、走好“最后一公里”
每一项活动的开展如果没有总结，就丢失了反思的机会。叶澜说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，而通过反思总结能让我们发现很多我们能做得到或者做得更好的事情，我认为针对我们农村的教研活动来说总结应能体现出以下几个方面：
（一）面要广。不管是举行集体备课、优质课、常规教研、还是个别教师外出学习或参加竞赛，活动结束后都应组织学校全体教师参加，进行反思总结，必要时可请部分学生参加。条件允许还可请专家或者区域内经验比较丰富的教师参加，帮助指导。
（二）需要学校领导做哪些事情。在我们农村搞教研活动学校领导很少参加是最为常见的事，全权由学校教研组长组织，让活动失去了精气神，让教师感到这样的活动可有可无，甚至认为是在浪费课堂教学的有效时间。因此，总结过程中应体现需要领导做些什么，是参与听课、帮助协调、还是指导我们教师在教学活动存在的细节问题等。
总之，教研工作作为教育教学工作中不可缺少的一部分，对学校的发展、教师成长有着重要的作用。因此在平时的工作中要重视搞好教研工作，促进教师教育教学水平的不断提高，促进学生的全面发展，促进学校的不断发展。
参考文献：
[1][美]鲍里奇.有效教学方法[M].江苏：江苏教育出版社.2002
[2]蓟运河.教改教研艺术[M].北京：中国林业出版社.2000
[3]孙颖.小学数学教研的理论与实践[M].广州：广东人民出版社.2007