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摘 要：新课改的不断实施和推广，使社会各界对学生的品德素养也越来越重视。文章分析德育在教学中的作用和影响，探究把德育结合到数学教学中的策略，以提升学生的德育素养，让他们能朝着正确的方向成长。
关键词：数学教学；德育因素；行为习惯；成长
中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0026-01
当前，学校、社会、教育部门等越来越重视学生思想品德方面的教育，将德育结合到数学课堂教学中也变得非常迫切。由于学生自身的经验和阅历都不足，他们很容易在不知不觉中受到他人的影响，产生不良的行为习惯和思想。因此，教师作为学生的引导者，只有发挥出自身的优势，成为学生学习的榜样，才能提升他们的德育素养，让他们能朝着正确的方向成长。数学作为基础教育科目的重要组成部分，其课程标准明确提出“结合数学教学内容和学生实际，对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观是数学教学的一项重要任务。”因此，教师应在数学教学中充分挖掘学科特色和教学内容中的德育思想，将德育与数学教学有机结合，创造性地应用教学资源。本文从以下几个方面对如何在数学教学中渗透德育进行研究。
一、挖掘教材内容，陶冶学生心灵
数学教材中包含着非常多的内容，这些内容贴近实际生活，教师利用这一优势把德育结合到其中，不仅能提升学生的素养，而且能感化学生的心灵。例如，教学“轴对称图形”这一章节时，教师可以在上课之前利用多媒体设备搜索一些资料给学生观看，如蝴蝶、湖面、建筑、树木等图片，让学生收获知识的同时提升审美能力。在教学“比例”之后，教师可以给学生介绍一些相关的知识，让学生把学到的知识应用到实际生活中，从而激发他们的学习兴趣，提升整体教学质量。
二、巧设情境，让教学“德”随境生
朱小蔓教授指出，教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。所以，教师要想让学生行动起来，首先要做的就是让学生心动，即亲身参与到角色當中，才能体会到不一样的感觉。教师把情境教学结合到实际的教学体系中，不但能培养学生良好的价值观，而且能提升德育教学的质量。在德育情境的设计中，教师可以利用数学问题、数学信息等来展开，让学生在学习知识的过程中收获品德。例如，教师在设计练习时，可以利用生活中比较有影响力的事件来举例，这样的巧妙结合，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的道德情操，让他们的心灵得到净化。
三、链接生活，让教育“德”意飘香
“润物细无声”是针对学生开展德育的一种重要的途径和方式。在数学教学过程中，教师的人格魅力、行为示范等都会对学生产生深刻的影响。因此，数学教师在教学过程中一定要“以身作则”，通过自身的行为对学生进行正面的教育。因为学生品德素养的形成需要在生活中实现，所以道德是不能脱离生活的，教师也不应该把德育限制在课堂或学校当中，要把生活和德育完美地结合在一起。数学来源于生活，教师在展开教学时，可以多向学生列举一些生活中的例子，让他们真切地受到思想品德教育。
例如，在教学“小数的意义“这一章节时，教师可以让学生在生活中寻找小数并把它记录下来。如一位学生的家里是卖菜的，每斤青菜是3.24元，而家长在记录时却只写1.5元，因为在减除成本和其他费用之后就只赚了这些，并教育这位学生说现在生意非常难做，要好好读书，不能乱花钱。从这个案例中不难看出，该学生在认识小数的同时也学会了勤俭节约，认识到了生活的艰难，并且会更加努力地读书。
四、结合知识应用，培养学生品德
数学这门学科可以说是非常贴近生活的，把德育结合到数学教学中，不但有利于培养学生自身的品质，还能让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，数学教学的任务之一就是要提升学生解决问题的能力，而教师在实际教学中可以把生活引入到课堂上，多向学生列举一些生活当中的例子。例如，在教学“湿度”这一章节时，教师可以先让学生在自己居住的小区内进行统计，如室内的湿度和室外的湿度等，然后让学生利用统计表的形式呈现出来，时间长了，他们就会养成良好的学习习惯。
综上所述，把德育融入数学课堂教学中是新时期教学理念的要求。数学教师要不断学习和挖掘教材中的教育因素，利用数学教材中的内容来培养学生的德育素质，即让他们在实践中养成良好的习惯，从而为他们今后的发展打下坚实的基础。同时，德育已成为数学学科的一个重要任务，数学教师只有具备极强的德育意识，才能促进学生的全面发展，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016（03）.
[2]高双.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（04）.
[3]王建红.浅谈数学教学中的德育渗透[J].成才之路，2010（33）.
[4]屈育中.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].陕西教育，2010（10）.
[5]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）.
关键词：数学教学；德育因素；行为习惯；成长
中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0026-01
当前，学校、社会、教育部门等越来越重视学生思想品德方面的教育，将德育结合到数学课堂教学中也变得非常迫切。由于学生自身的经验和阅历都不足，他们很容易在不知不觉中受到他人的影响，产生不良的行为习惯和思想。因此，教师作为学生的引导者，只有发挥出自身的优势，成为学生学习的榜样，才能提升他们的德育素养，让他们能朝着正确的方向成长。数学作为基础教育科目的重要组成部分，其课程标准明确提出“结合数学教学内容和学生实际，对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观是数学教学的一项重要任务。”因此，教师应在数学教学中充分挖掘学科特色和教学内容中的德育思想，将德育与数学教学有机结合，创造性地应用教学资源。本文从以下几个方面对如何在数学教学中渗透德育进行研究。
一、挖掘教材内容，陶冶学生心灵
数学教材中包含着非常多的内容，这些内容贴近实际生活，教师利用这一优势把德育结合到其中，不仅能提升学生的素养，而且能感化学生的心灵。例如，教学“轴对称图形”这一章节时，教师可以在上课之前利用多媒体设备搜索一些资料给学生观看，如蝴蝶、湖面、建筑、树木等图片，让学生收获知识的同时提升审美能力。在教学“比例”之后，教师可以给学生介绍一些相关的知识，让学生把学到的知识应用到实际生活中，从而激发他们的学习兴趣，提升整体教学质量。
二、巧设情境，让教学“德”随境生
朱小蔓教授指出，教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。所以，教师要想让学生行动起来，首先要做的就是让学生心动，即亲身参与到角色當中，才能体会到不一样的感觉。教师把情境教学结合到实际的教学体系中，不但能培养学生良好的价值观，而且能提升德育教学的质量。在德育情境的设计中，教师可以利用数学问题、数学信息等来展开，让学生在学习知识的过程中收获品德。例如，教师在设计练习时，可以利用生活中比较有影响力的事件来举例，这样的巧妙结合，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的道德情操，让他们的心灵得到净化。
三、链接生活，让教育“德”意飘香
“润物细无声”是针对学生开展德育的一种重要的途径和方式。在数学教学过程中，教师的人格魅力、行为示范等都会对学生产生深刻的影响。因此，数学教师在教学过程中一定要“以身作则”，通过自身的行为对学生进行正面的教育。因为学生品德素养的形成需要在生活中实现，所以道德是不能脱离生活的，教师也不应该把德育限制在课堂或学校当中，要把生活和德育完美地结合在一起。数学来源于生活，教师在展开教学时，可以多向学生列举一些生活中的例子，让他们真切地受到思想品德教育。
例如，在教学“小数的意义“这一章节时，教师可以让学生在生活中寻找小数并把它记录下来。如一位学生的家里是卖菜的，每斤青菜是3.24元，而家长在记录时却只写1.5元，因为在减除成本和其他费用之后就只赚了这些，并教育这位学生说现在生意非常难做，要好好读书，不能乱花钱。从这个案例中不难看出，该学生在认识小数的同时也学会了勤俭节约，认识到了生活的艰难，并且会更加努力地读书。
四、结合知识应用，培养学生品德
数学这门学科可以说是非常贴近生活的，把德育结合到数学教学中，不但有利于培养学生自身的品质，还能让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，数学教学的任务之一就是要提升学生解决问题的能力，而教师在实际教学中可以把生活引入到课堂上，多向学生列举一些生活当中的例子。例如，在教学“湿度”这一章节时，教师可以先让学生在自己居住的小区内进行统计，如室内的湿度和室外的湿度等，然后让学生利用统计表的形式呈现出来，时间长了，他们就会养成良好的学习习惯。
综上所述，把德育融入数学课堂教学中是新时期教学理念的要求。数学教师要不断学习和挖掘教材中的教育因素，利用数学教材中的内容来培养学生的德育素质，即让他们在实践中养成良好的习惯，从而为他们今后的发展打下坚实的基础。同时，德育已成为数学学科的一个重要任务，数学教师只有具备极强的德育意识，才能促进学生的全面发展，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016（03）.
[2]高双.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（04）.
[3]王建红.浅谈数学教学中的德育渗透[J].成才之路，2010（33）.
[4]屈育中.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].陕西教育，2010（10）.
[5]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）.