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摘 要： 校企合作是高素质、技能型人才培养的根本途径。本文在概括分析传统校企合作模式及其缺失的基础上，对创新型中职校企合作模式进行了初步探讨，旨在更好地实现中职校企合作模式的根本目标。
键词： 创新型 校企合作 模式分析
1.引言
职业教育只有与生产劳动相结合，形成“校企结合、产教结合”的办学模式，才能真正实现中职学校与企业单位在合作中的双赢。实践证明，以校企合作模式替代校园课堂模式是职业教育发展的基本要求，是职业教育的发展趋势。
2.校企合作模式的作用
校企合作模式具有非常重要的现实意义，具体可以总结为一下五点：第一，能够充分发挥企业的信息优势，以此帮助中职院校确定或者调整专业设置，培养出企业真正需要的高素质人才[1]。第二，能够充分发挥企业的技术优势，以企业内的技术人员帮带学生，切实提高学生的技术能力。第三，能够充分发挥企业单位的设备优势，促进学校办学条件的改善。第四，能够充分利用企业的资源优势，为中职院校提供专业培训的场所。第五，能够为学校教师的转岗进修及自我提高准备便利条件。
3.传统的中职校企合作模式分析
传统的中职校企合作模式有很多种，但笔者着重对由企业与学校在参与方式及层次的不同所分成的三种情况进行分析，这三种情况分别是：“企业配合”模式、“校企联合培养”模式和“校企股份合作”模式。第一，“企业配合”模式是以学校为主、企业为辅，学校承担主要培养任务，企业根据学校要求协助完成实践环节的办学模式，它的缺点主要是：①企业与学校形成了不对等的利益关系，在此种办学模式中，企业缺乏话语权和主动性，易造成企业参与积极性的降低。②此种办学模式易造成校企合作的深度扩张与广度延伸的限制，致使校企合作流于表面。第二，在“校企联合培养”模式中，学校与企业具有同等地位，企业既能够参与研究和制订教学计划、培养目标、教学内容等，又能够实施相关的培养任务。这种办学模式主要是为了弥补第一种办学模式的缺陷，但是由于缺乏具体的、可操作性的政策性措施及保障性法律法规，其实际效果并不尽如人意。第三，“校企股份合作”模式是指企业以设备、资金、师资、场地等多种形式向中职学校注入股份，以实现合作办学的模式。在此种模式中，企业具有参与主动性，能够对学校发挥管理职能，但是它也有自己的缺点：①企业有可能因追求利益而出现短视行为，以至于背离校企合作初衷；②我国当前的学校大多是公立性质，所以这种模式的推广并不容易。
4.创新型中职校企合作模式分析
通过对传统中职校企合作模式的分析，笔者认为创新性中职校企合作模式应该坚持以企业为主导，在人才培养模式及课程设置等方面多征求企业单位的意见，实现人才市场短周期性与人才培养长远性的结合，以培养出满足行业需要、适应社会变化需求的员工。
4.1创新型中职校企合作模式的特点
创新型中职校企合作模式的特点主要有如下几点：第一，能够确保企业的经济利益，实现校企之间的平等对话。学校可以与企业合资建立一条生产线，安排学生在该生产线上进行企业产品的生产，并由企业负责人与学校教师共同指导。这样既能够使学生体验真实的生产环境，又能够保证企业的生产效益，为学校与企业的平等对话打下经济基础。第二，企业能够适时参与，并全方位、多角度地融入校企合作。企业的适时参与是创新型校企合作的基本理念。对此，企业可以在每学期开学之前与学校就本学期课程及生产任务等细节问题进行磋商；在学期之中，企业可以进行相关课程的授课并指导生产现场工作；在学期结束之际，企业可以参与对学生的考评[2]。第三，课程结构有所改变，课程内容更加新颖，授课形式实现多样化。新型校企合作模式下的课程结构及课程内容是以企业产品为基础进行建构的，所以课程分成两个部分，即以学校教师授课为主的校园课程及以企业人员授课为主的企业课程。课程内容的设计坚持培养学生职业能力为本位、企业产品为核心的原则，依据企业自身和本行业的工作需要，从企业单位的视角建构完整的知识体系，具有丰富性。对于丰富的课程内容，必须有多样化的授课形式，一般来说，有讲座、会议、研讨会及实践课等不同的方式，其主旨是以交互式教学代替传统灌输式教学，以营造一个轻松愉悦的学习环境。第四，实行“一班两制”的新型管理方式。所谓“一班两制”，就是指在班级中既实行学校的规章制度，又实行车间的管理制度，以强调学生的自我管理。第五，实行全程跟踪评价，能够全面而真实地反映学生的素质。
4.2创新型中职校企合作模式的意义
创新型中职校企合作模式对于学生的发展具有非常重要的现实意义，具体如下：首先，创新型中职校企合作模式有利于学生职业习惯、职业素质和职业意识的形成。新型校企合作模式下，课程内容更加丰富，饱含企业文化及职业知识，并通过入学教育、企业参观、企业来校讲座等丰富多彩的方式向学生传递职业知识，促进学生在脑海里塑造出鲜活的企业形象[3]。这对于学生的职业习惯、职业意识及职业素养的形成具有推动作用。
其次，创新型中职校企合作模式有利于提高学生的职业技能。反复的练习是技能形成的根本要素，在新型中职校企合作模式下，学生得以利用企业与学校合资建立的生产线进行企业产品生产，并得到企业工作人员的指导。另外，定期的实践课促进学生对于生产线各环节的充分掌握。新型校企合作模式的作用显著，除了以上两种作用外，还对相关专业的课程改革及教师素质提升等起到良好的促进作用，值得推广。
5.结语
随着职业教育改革的深入，中职院校的校企合作意识不断增强，这就要求广大中职院校在不断提高办学能力的基础上主动走向企业单位，创造合理有利的条件，吸引企业单位参与到中职学校的教学工作之中，以形成良好的校企合作氛围。
参考文献：
[1]黄振贤.创新型中职校企合作模式探索[J].职业教育研究，2013，（02）：160-161.
[2]杨真.现阶段我国校企合作模式分析及发展建议[J].河南教育，2011，（09）：61-62.
[3]王健林.推进中职校企合作培养企业适用人才[J].职业教育研究，2011，（12）：14-15.
键词： 创新型 校企合作 模式分析
1.引言
职业教育只有与生产劳动相结合，形成“校企结合、产教结合”的办学模式，才能真正实现中职学校与企业单位在合作中的双赢。实践证明，以校企合作模式替代校园课堂模式是职业教育发展的基本要求，是职业教育的发展趋势。
2.校企合作模式的作用
校企合作模式具有非常重要的现实意义，具体可以总结为一下五点：第一，能够充分发挥企业的信息优势，以此帮助中职院校确定或者调整专业设置，培养出企业真正需要的高素质人才[1]。第二，能够充分发挥企业的技术优势，以企业内的技术人员帮带学生，切实提高学生的技术能力。第三，能够充分发挥企业单位的设备优势，促进学校办学条件的改善。第四，能够充分利用企业的资源优势，为中职院校提供专业培训的场所。第五，能够为学校教师的转岗进修及自我提高准备便利条件。
3.传统的中职校企合作模式分析
传统的中职校企合作模式有很多种，但笔者着重对由企业与学校在参与方式及层次的不同所分成的三种情况进行分析，这三种情况分别是：“企业配合”模式、“校企联合培养”模式和“校企股份合作”模式。第一，“企业配合”模式是以学校为主、企业为辅，学校承担主要培养任务，企业根据学校要求协助完成实践环节的办学模式，它的缺点主要是：①企业与学校形成了不对等的利益关系，在此种办学模式中，企业缺乏话语权和主动性，易造成企业参与积极性的降低。②此种办学模式易造成校企合作的深度扩张与广度延伸的限制，致使校企合作流于表面。第二，在“校企联合培养”模式中，学校与企业具有同等地位，企业既能够参与研究和制订教学计划、培养目标、教学内容等，又能够实施相关的培养任务。这种办学模式主要是为了弥补第一种办学模式的缺陷，但是由于缺乏具体的、可操作性的政策性措施及保障性法律法规，其实际效果并不尽如人意。第三，“校企股份合作”模式是指企业以设备、资金、师资、场地等多种形式向中职学校注入股份，以实现合作办学的模式。在此种模式中，企业具有参与主动性，能够对学校发挥管理职能，但是它也有自己的缺点：①企业有可能因追求利益而出现短视行为，以至于背离校企合作初衷；②我国当前的学校大多是公立性质，所以这种模式的推广并不容易。
4.创新型中职校企合作模式分析
通过对传统中职校企合作模式的分析，笔者认为创新性中职校企合作模式应该坚持以企业为主导，在人才培养模式及课程设置等方面多征求企业单位的意见，实现人才市场短周期性与人才培养长远性的结合，以培养出满足行业需要、适应社会变化需求的员工。
4.1创新型中职校企合作模式的特点
创新型中职校企合作模式的特点主要有如下几点：第一，能够确保企业的经济利益，实现校企之间的平等对话。学校可以与企业合资建立一条生产线，安排学生在该生产线上进行企业产品的生产，并由企业负责人与学校教师共同指导。这样既能够使学生体验真实的生产环境，又能够保证企业的生产效益，为学校与企业的平等对话打下经济基础。第二，企业能够适时参与，并全方位、多角度地融入校企合作。企业的适时参与是创新型校企合作的基本理念。对此，企业可以在每学期开学之前与学校就本学期课程及生产任务等细节问题进行磋商；在学期之中，企业可以进行相关课程的授课并指导生产现场工作；在学期结束之际，企业可以参与对学生的考评[2]。第三，课程结构有所改变，课程内容更加新颖，授课形式实现多样化。新型校企合作模式下的课程结构及课程内容是以企业产品为基础进行建构的，所以课程分成两个部分，即以学校教师授课为主的校园课程及以企业人员授课为主的企业课程。课程内容的设计坚持培养学生职业能力为本位、企业产品为核心的原则，依据企业自身和本行业的工作需要，从企业单位的视角建构完整的知识体系，具有丰富性。对于丰富的课程内容，必须有多样化的授课形式，一般来说，有讲座、会议、研讨会及实践课等不同的方式，其主旨是以交互式教学代替传统灌输式教学，以营造一个轻松愉悦的学习环境。第四，实行“一班两制”的新型管理方式。所谓“一班两制”，就是指在班级中既实行学校的规章制度，又实行车间的管理制度，以强调学生的自我管理。第五，实行全程跟踪评价，能够全面而真实地反映学生的素质。
4.2创新型中职校企合作模式的意义
创新型中职校企合作模式对于学生的发展具有非常重要的现实意义，具体如下：首先，创新型中职校企合作模式有利于学生职业习惯、职业素质和职业意识的形成。新型校企合作模式下，课程内容更加丰富，饱含企业文化及职业知识，并通过入学教育、企业参观、企业来校讲座等丰富多彩的方式向学生传递职业知识，促进学生在脑海里塑造出鲜活的企业形象[3]。这对于学生的职业习惯、职业意识及职业素养的形成具有推动作用。
其次，创新型中职校企合作模式有利于提高学生的职业技能。反复的练习是技能形成的根本要素，在新型中职校企合作模式下，学生得以利用企业与学校合资建立的生产线进行企业产品生产，并得到企业工作人员的指导。另外，定期的实践课促进学生对于生产线各环节的充分掌握。新型校企合作模式的作用显著，除了以上两种作用外，还对相关专业的课程改革及教师素质提升等起到良好的促进作用，值得推广。
5.结语
随着职业教育改革的深入，中职院校的校企合作意识不断增强，这就要求广大中职院校在不断提高办学能力的基础上主动走向企业单位，创造合理有利的条件，吸引企业单位参与到中职学校的教学工作之中，以形成良好的校企合作氛围。
参考文献：
[1]黄振贤.创新型中职校企合作模式探索[J].职业教育研究，2013，（02）：160-161.
[2]杨真.现阶段我国校企合作模式分析及发展建议[J].河南教育，2011，（09）：61-62.
[3]王健林.推进中职校企合作培养企业适用人才[J].职业教育研究，2011，（12）：14-15.