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摘要：本文简要阐述了读写绘在小学低年级语文教学中的重要意义，从阅读、写作、绘画三个方面提出了几点读写绘在小学低年级语文教学中的应用策略，并且强调了选择绘本时的注意事项，为相关研究与实践提供了理论借鉴。
关键词：读写绘；绘本；阅读；小学低年级；语文教学
引言：
绘本是最受小学生欢迎的一类阅读书籍，而读写绘是一种小学低年级语文教学的应用方案，引导小学生对绘本进行读写绘，不仅能够帮助孩子利用绘本打开想象的世界，也能够帮助孩子在绘本的世界中获得美好的生活体验。因此，越来越多的小学语文教师开始探索如何在小学低年级语文教学中，更好地应用读写绘，从而帮助小学生健康成长。
一、读写绘在小学低年级语文教学中的重要意义
读写绘是教师、家长、孩子共同阅读绘本故事，孩子对故事进行讲述或改编，再通过绘制画面，展开孩子的想象，由教师、家长、孩子在图画旁进行记录[1]。
读写绘不仅能够培养孩子的阅读能力、写作能力和绘画能力，还能够引领孩子身心健康成长，在孩子的人生中具有极其重要的意义。
因此，小学语文教师应该提高对“读写绘”的重视程度，在进行小学低年级语文教学的过程中，应用好读写绘，从而帮助小学生更好地进行对语文的学习，激发小学生的阅读兴趣和想象力，培养小学生的创造力和审美能力。
二、读写绘在小学低年级语文教学中的应用策略
（1）读写绘中的阅读方法
在小学低年级语文教学中，小学语文教师可以采取多元化的阅读方法，帮助小学生对绘本进行阅读。
例如，小学语文教师可以采用大声朗读的阅读方法，在进行绘本的学习过程中，大声朗读绘本的内容，从而让小学生感受到绘本优美的语言以及浓厚的情感。
小学语文教师也可以采用表演性阅读的方法，根据绘本的具体情节与内容，结合小学生的年龄特点与具体学习情况，设计具体角色、对话与情节，并且鼓励小学生根据自身的能力，对其进行选择，参与相关表演。在进行表演的过程中，可以鼓励小学生充分发挥自己的想象力，以自己喜欢的具有特色的方式进行表演，更加走近所设定的绘本角色，将故事生动、形象地表达出来，获得生动、真实的体验。通过采用这一阅读方法，有利于让小学生体会故事情节的曲折动人，感受人物形象的鲜明生动，品味绘本语言的有趣，也能够激发小学生的想象力，积极开拓自己的想象空间，提高小学生的思维能力[2]。
小学语文教师还可以采用对话性阅读这一阅读方法。例如在进行部编版小学一年级上册第四单元课文《四季》的教学过程中，小学语文教师可以创设一个对话情境，让学生积极参与，扮演“草芽”的小学生对扮演“小鸟”的小学生说：“我是春天。”扮演“荷叶”的小学生对扮演“青蛙”的小学生说：“我是夏天。”扮演“谷穗”的小学生鞠着躬说：“我是秋天。”扮演“雪人”的小学生一边模仿雪人挺着大肚子一边顽皮地说：“我就是冬天。”
通过进行简单的对话，小学生能够从中体会故事内容及主旨，从而提高小学生的阅读能力。
小学语文教师还可以采用想象性阅读的方法。想象是绘本的一个重要特色，因此，想象也可以成为小学生进行绘本阅读的重要方法。例如，在进行部编版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》一课的教学时，小学语文教师可以鼓励学生对“青蛙写诗”这一主题自由进行猜想与充分想象，然后再对课文进行阅读。这不仅能够给小学生创造充足的想象空间，也能够培养小学生的创新能力。
（2）读写绘中的写作方法
在进行了绘本阅读的基础上，小学语文教师可以引导学生模仿、借鉴绘本的内容进行写作，并且在写作的过程中充分表达自己的想法。小学生在写作过程中，还可以运用自己所掌握的文字技巧，写出更加优美、更加充满想象力的语言。这不仅能够锻炼小学生的文字表达能力，也能够增强小学生的逻辑思维能力[3]。
（3）读写绘中的绘画方法
绘画也是一种重要的学习方法。例如在进行部编版小学一年级上册第八单元《雪地里的小画家》的教学时，小学语文教师先让小学生对绘本进行阅读，然后充分发挥自己的想象，画出自己所想象的雪地，这不仅能够激发学生的想象力，也有利于加强学生对大自然的热爱之情。
结束语
综上所述，小学语文教师要充分认识到读、写、绘在小学低年级语文教学中的重要意义，采用积极有效的读、写、绘的应用策略，通过采用大声朗读法、表演性阅读、对话性阅读、想象性阅读等具体方法，进行小学低年级语文教学，让绘本成为小学生的成长过程中的宝贵精神财富，丰富小学生的精神世界，启迪小学生的智慧，充实小学生的心灵，帮助小学生提高语文综合能力，为小学生的未来健康发展打下良好的基础。
参考文献
[1]张敏.小学语文识字教学中的文化渗透[D].湖南师范大学，2017.
[2]秦颖.小学第一学段儿童绘本讀写绘教学研究[D].河北师范大学，2018.
[3]孙丽丽.基于语文核心素养的中低年级读、写、创行动研究[J].教育观察，2017，622：93-94.
关键词：读写绘；绘本；阅读；小学低年级；语文教学
引言：
绘本是最受小学生欢迎的一类阅读书籍，而读写绘是一种小学低年级语文教学的应用方案，引导小学生对绘本进行读写绘，不仅能够帮助孩子利用绘本打开想象的世界，也能够帮助孩子在绘本的世界中获得美好的生活体验。因此，越来越多的小学语文教师开始探索如何在小学低年级语文教学中，更好地应用读写绘，从而帮助小学生健康成长。
一、读写绘在小学低年级语文教学中的重要意义
读写绘是教师、家长、孩子共同阅读绘本故事，孩子对故事进行讲述或改编，再通过绘制画面，展开孩子的想象，由教师、家长、孩子在图画旁进行记录[1]。
读写绘不仅能够培养孩子的阅读能力、写作能力和绘画能力，还能够引领孩子身心健康成长，在孩子的人生中具有极其重要的意义。
因此，小学语文教师应该提高对“读写绘”的重视程度，在进行小学低年级语文教学的过程中，应用好读写绘，从而帮助小学生更好地进行对语文的学习，激发小学生的阅读兴趣和想象力，培养小学生的创造力和审美能力。
二、读写绘在小学低年级语文教学中的应用策略
（1）读写绘中的阅读方法
在小学低年级语文教学中，小学语文教师可以采取多元化的阅读方法，帮助小学生对绘本进行阅读。
例如，小学语文教师可以采用大声朗读的阅读方法，在进行绘本的学习过程中，大声朗读绘本的内容，从而让小学生感受到绘本优美的语言以及浓厚的情感。
小学语文教师也可以采用表演性阅读的方法，根据绘本的具体情节与内容，结合小学生的年龄特点与具体学习情况，设计具体角色、对话与情节，并且鼓励小学生根据自身的能力，对其进行选择，参与相关表演。在进行表演的过程中，可以鼓励小学生充分发挥自己的想象力，以自己喜欢的具有特色的方式进行表演，更加走近所设定的绘本角色，将故事生动、形象地表达出来，获得生动、真实的体验。通过采用这一阅读方法，有利于让小学生体会故事情节的曲折动人，感受人物形象的鲜明生动，品味绘本语言的有趣，也能够激发小学生的想象力，积极开拓自己的想象空间，提高小学生的思维能力[2]。
小学语文教师还可以采用对话性阅读这一阅读方法。例如在进行部编版小学一年级上册第四单元课文《四季》的教学过程中，小学语文教师可以创设一个对话情境，让学生积极参与，扮演“草芽”的小学生对扮演“小鸟”的小学生说：“我是春天。”扮演“荷叶”的小学生对扮演“青蛙”的小学生说：“我是夏天。”扮演“谷穗”的小学生鞠着躬说：“我是秋天。”扮演“雪人”的小学生一边模仿雪人挺着大肚子一边顽皮地说：“我就是冬天。”
通过进行简单的对话，小学生能够从中体会故事内容及主旨，从而提高小学生的阅读能力。
小学语文教师还可以采用想象性阅读的方法。想象是绘本的一个重要特色，因此，想象也可以成为小学生进行绘本阅读的重要方法。例如，在进行部编版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》一课的教学时，小学语文教师可以鼓励学生对“青蛙写诗”这一主题自由进行猜想与充分想象，然后再对课文进行阅读。这不仅能够给小学生创造充足的想象空间，也能够培养小学生的创新能力。
（2）读写绘中的写作方法
在进行了绘本阅读的基础上，小学语文教师可以引导学生模仿、借鉴绘本的内容进行写作，并且在写作的过程中充分表达自己的想法。小学生在写作过程中，还可以运用自己所掌握的文字技巧，写出更加优美、更加充满想象力的语言。这不仅能够锻炼小学生的文字表达能力，也能够增强小学生的逻辑思维能力[3]。
（3）读写绘中的绘画方法
绘画也是一种重要的学习方法。例如在进行部编版小学一年级上册第八单元《雪地里的小画家》的教学时，小学语文教师先让小学生对绘本进行阅读，然后充分发挥自己的想象，画出自己所想象的雪地，这不仅能够激发学生的想象力，也有利于加强学生对大自然的热爱之情。
结束语
综上所述，小学语文教师要充分认识到读、写、绘在小学低年级语文教学中的重要意义，采用积极有效的读、写、绘的应用策略，通过采用大声朗读法、表演性阅读、对话性阅读、想象性阅读等具体方法，进行小学低年级语文教学，让绘本成为小学生的成长过程中的宝贵精神财富，丰富小学生的精神世界，启迪小学生的智慧，充实小学生的心灵，帮助小学生提高语文综合能力，为小学生的未来健康发展打下良好的基础。
参考文献
[1]张敏.小学语文识字教学中的文化渗透[D].湖南师范大学，2017.
[2]秦颖.小学第一学段儿童绘本讀写绘教学研究[D].河北师范大学，2018.
[3]孙丽丽.基于语文核心素养的中低年级读、写、创行动研究[J].教育观察，2017，622：93-94.