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摘要:创新是社会发展和人类进步的主题,创新教学备受人们重视。体育课教学怎样创新,怎样培养创新思维,应作为我们体育课教学改革的一个重点,让带有创新精神的体育课堂教学策略与方法在教学中得到落实。
关键词:创新;策略;方法;落实
创新,顾名思义就是抛开旧的、创造新的。教师只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。
一、变化集合队形,培养学生的创新意识
中小学生都好新好奇,这是创新人才的心理基础。可先从简单的、平淡的集合队形入手,用不断变换队形的方法,来满足学生好新的心理需求,激发学生创新兴趣,培养创新意识。体育课集合队形一般是4列横队,可引导学生去想一想,在集合队形上能否变化一下。同学们个个想办法、出主意,由原来的4列横队,变成了4路纵队、6路纵队、8路纵队等,隔一段时间换一种学生们自己设计的队形,学生兴致高、集合快、精神面貌好。自己创新的意见得到老师、同学的赞揚,创新欲望更强,对创新也充满了信心。
二、“竞选”体育委员,培养学生的创新思维
思维离不开语言,为了引导学生在课堂中学说与众不同的语言培养创新思维,一改传统的体育组长和体育委员由班主任或体育教师指定的方法,采用“竞选”的方式选体育委员和组长。通过学生自己即兴学说与众不同的语言来吸引同学,提高自己的威信,使自己走向成功。学说前的准备与学说过程就是创新思维“工作”的过程。学说的好坏并不重要,重要的是创新思维得到了培养。新学期开学后的第一节体育课,都上室内课,通过“提名——演讲——投票”的方式选出同学心目中优秀的学生当体育组长或体育委员。这样学生心中明白:创新能成功,就要有与众不同的语言,有意识地培养自己的创新思维。
三、让学生自编徒手操,给学生一个充分展现的机会
结合体育课的特点,可把准备部分和结束部分的徒手操让学生自编自练,并要求编的操最好不要类同,组长、体育委员带头编,编不好的,也要表扬,编不出的老师提示。在自编领做中,创新能力得到提高,组织指挥能力也得到培养,充分展现自己的独立个性,展现自己的创造能力,展现自己实践中的创新成果。
四、让学生改编教材,学会创新
培养学生的创新能力要与传授一些创新方法相结合,使创新思维更敏捷、更灵活。创新的方法要在实践中得到检验修改,创新能力才会不断提高。通过引导学生从改编教材中,学会一些创新方法,让学生在改编中体会创新的乐趣。
1. 在求变中创新
体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的,有一定的科学性、实用性、广泛性,但不是唯一的、绝对的,可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技术。如“分腿腾越山羊”,可采用目标教学法,看谁能用自己想好的方法越过前面那只山羊,有的双手支撑分腿腾越山羊,有的单手支撑分腿腾越山羊,这样技术动作就不是唯一的,但目的是一样,最后可统一练一练教材上规定的动作。这样学生兴趣浓,充分享受了求变创新带来的乐趣了,小结时要突出求变这种创新的方法。
2. 在质疑中创新
在体育教学中质疑是培养学生创新能力的重要手段。引导质疑和自练质疑在教学中用的较多。引导质疑具有启发性,对比性。自练质疑具有主体性、兴趣性,体育书上有一些技术动作概念学生不理解或模糊,老师讲解示范后练习时,技术动作还是要变样,如,跑步中的摆臂动作,教材上写的是“以肩为轴,两臂前后摆动”,体育书上讲的是:“以肩为轴,两手半握拳,带动后臂前后摆动。”按教材上的动作要领讲解学生摆臂动作变样的还是很多,老师引导学生质疑,是不是书上表述有错误或者不适合儿童年龄特征,我问能否改一改。学生带着疑问自己练习或看录像,自己总结,经过一段时间的师生讨论分析,把摆臂动作表达为:以肩为轴,以肘关节发力,带动前臂前后摆动,前摆拳不高于肩,后摆拳不超过身体。用这样的要领引导学生,学生能在短时间内纠正摆臂的错误动作,并教育学生要创新,就要敢于质疑。
3. 在嫁接中创新
创新的方法很多,把最有实效的方法告诉学生,嫁接法就是其中之一。如老师创编手篮球游戏:场地──篮球场大小;球──小篮球;人数──5～11人;球门──跨栏架;规则──篮球比赛规则;胜负──以手球比赛时的记分法定胜负。在老师的启发下,学生对“嫁接法”应用自如,如用板羽球拍打羽毛球,用羽毛球拍打乒乓球等。
教师在充分发挥学生创新精神的思想指导下,让学生自己尝试探索,主动参与动作形成过程,发现最佳方法,学生的主体作用和思维能力得到了充分发挥,这种“学生带着教材走向教师”的教学模式,体现了一种新的教学观念,培养了学生的实践和创新意识,有利于学生个性的健康发展,是培养学生创新精神理应追求的一种新意的体育课堂教学模式。
参考文献:
[1]周志先.试论学校体育围绕创新教育的改革及其意义[J].北京体育大学学报,2OO2.
[2]宛祝平,孙晓春.结构式体育健康教程[M].长春:吉林科技出版社,2001.
(徐州市九里中学)
关键词:创新;策略;方法;落实
创新,顾名思义就是抛开旧的、创造新的。教师只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。
一、变化集合队形,培养学生的创新意识
中小学生都好新好奇,这是创新人才的心理基础。可先从简单的、平淡的集合队形入手,用不断变换队形的方法,来满足学生好新的心理需求,激发学生创新兴趣,培养创新意识。体育课集合队形一般是4列横队,可引导学生去想一想,在集合队形上能否变化一下。同学们个个想办法、出主意,由原来的4列横队,变成了4路纵队、6路纵队、8路纵队等,隔一段时间换一种学生们自己设计的队形,学生兴致高、集合快、精神面貌好。自己创新的意见得到老师、同学的赞揚,创新欲望更强,对创新也充满了信心。
二、“竞选”体育委员,培养学生的创新思维
思维离不开语言,为了引导学生在课堂中学说与众不同的语言培养创新思维,一改传统的体育组长和体育委员由班主任或体育教师指定的方法,采用“竞选”的方式选体育委员和组长。通过学生自己即兴学说与众不同的语言来吸引同学,提高自己的威信,使自己走向成功。学说前的准备与学说过程就是创新思维“工作”的过程。学说的好坏并不重要,重要的是创新思维得到了培养。新学期开学后的第一节体育课,都上室内课,通过“提名——演讲——投票”的方式选出同学心目中优秀的学生当体育组长或体育委员。这样学生心中明白:创新能成功,就要有与众不同的语言,有意识地培养自己的创新思维。
三、让学生自编徒手操,给学生一个充分展现的机会
结合体育课的特点,可把准备部分和结束部分的徒手操让学生自编自练,并要求编的操最好不要类同,组长、体育委员带头编,编不好的,也要表扬,编不出的老师提示。在自编领做中,创新能力得到提高,组织指挥能力也得到培养,充分展现自己的独立个性,展现自己的创造能力,展现自己实践中的创新成果。
四、让学生改编教材,学会创新
培养学生的创新能力要与传授一些创新方法相结合,使创新思维更敏捷、更灵活。创新的方法要在实践中得到检验修改,创新能力才会不断提高。通过引导学生从改编教材中,学会一些创新方法,让学生在改编中体会创新的乐趣。
1. 在求变中创新
体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的,有一定的科学性、实用性、广泛性,但不是唯一的、绝对的,可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技术。如“分腿腾越山羊”,可采用目标教学法,看谁能用自己想好的方法越过前面那只山羊,有的双手支撑分腿腾越山羊,有的单手支撑分腿腾越山羊,这样技术动作就不是唯一的,但目的是一样,最后可统一练一练教材上规定的动作。这样学生兴趣浓,充分享受了求变创新带来的乐趣了,小结时要突出求变这种创新的方法。
2. 在质疑中创新
在体育教学中质疑是培养学生创新能力的重要手段。引导质疑和自练质疑在教学中用的较多。引导质疑具有启发性,对比性。自练质疑具有主体性、兴趣性,体育书上有一些技术动作概念学生不理解或模糊,老师讲解示范后练习时,技术动作还是要变样,如,跑步中的摆臂动作,教材上写的是“以肩为轴,两臂前后摆动”,体育书上讲的是:“以肩为轴,两手半握拳,带动后臂前后摆动。”按教材上的动作要领讲解学生摆臂动作变样的还是很多,老师引导学生质疑,是不是书上表述有错误或者不适合儿童年龄特征,我问能否改一改。学生带着疑问自己练习或看录像,自己总结,经过一段时间的师生讨论分析,把摆臂动作表达为:以肩为轴,以肘关节发力,带动前臂前后摆动,前摆拳不高于肩,后摆拳不超过身体。用这样的要领引导学生,学生能在短时间内纠正摆臂的错误动作,并教育学生要创新,就要敢于质疑。
3. 在嫁接中创新
创新的方法很多,把最有实效的方法告诉学生,嫁接法就是其中之一。如老师创编手篮球游戏:场地──篮球场大小;球──小篮球;人数──5～11人;球门──跨栏架;规则──篮球比赛规则;胜负──以手球比赛时的记分法定胜负。在老师的启发下,学生对“嫁接法”应用自如,如用板羽球拍打羽毛球,用羽毛球拍打乒乓球等。
教师在充分发挥学生创新精神的思想指导下,让学生自己尝试探索,主动参与动作形成过程,发现最佳方法,学生的主体作用和思维能力得到了充分发挥,这种“学生带着教材走向教师”的教学模式,体现了一种新的教学观念,培养了学生的实践和创新意识,有利于学生个性的健康发展,是培养学生创新精神理应追求的一种新意的体育课堂教学模式。
参考文献:
[1]周志先.试论学校体育围绕创新教育的改革及其意义[J].北京体育大学学报,2OO2.
[2]宛祝平,孙晓春.结构式体育健康教程[M].长春:吉林科技出版社,2001.
(徐州市九里中学)