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摘要：在我国新一轮小学数学教学改革过程中，高度强调了学生的实践性。因此教师要始终以学生的素质教育为基础，在理论教育的同时，帮助学生提升学习实践能力。教师要找寻理论知识与学生实践生活的联络点，带动学生挖掘数学知识在实际生活中的运用，帮助学生真正意义上达到学以致用的学习目标。基于此，本文主要对小学数学教学中对学生实践能力的培养进行了有效的分析。
关键词：小学数学;实践能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-274
引言
随着课标的改革，培养小学生的实践能力与创新能力成为小学数学教学的重要内容。开展小学数学综合与实践课的教学，为小学生实践能力和创新能力的发展提供了教育载体。
一、营造良好氛围，形成学生实践操作的条件
在数学的学习过程之中，教学氛围是帮助学生提升学习效率和质量的有效策略之一。而良好、活泼、开放的学习氛围，能够帮助学生积极主动地提出问题并思考，最大程度上调度学生对学习的好奇心，帮助其提升自己的学习成效。作为教师，也要摒弃传统灌输式的教学策略，以更为包容、开放的姿态投身到教学过程之中。除了普通的语言教学以外，教师还要做好表情、神态以及肢体动作上的展示，帮助师生之间的距离感不断减小，使得学生更有动力展开学习。尤其是针对学习基础较为薄弱的学生，教师要积极主动地对他们进行鼓励和肯定，帮助他们提升学习信心，能够顺利地完成教师所布置的数学实践学习的任务。例如在展开“平行四边形面积求解”的知识内容之时，我将其转化为可具备实践条件的“将一个平行四边形转化为长方形，探究其面积公式与长方形面积公式之间的关系”。通过这样的方式首先有效激发学生的好奇心，然后采取实践合作学习的模式，驱动学生之间展开讨论和分析，总结不同的学习内容，获得更好的学习效果。
二、自主实践，创设趣味活动，促进动手能力提升
儿童认知是通过实践加深对于事物的认知，教师在设计教学方案的时候，应该尽可能地设计一些和教学内容相关且充满儿童情趣的活动，让他们在实践中观察和思考问题，营造有趣的课堂氛围和课堂活动，在增加动手操作的教学活动中深化学生对于知识的认知和了解。运用实际动手操作记载下自己的思维过程，以主动探究和思考的精神贯穿课堂学习，有助于加深知识的了解，激发学生学习兴趣，学生可以找到适合自己的表示方法，掌握这一节课的知识。教师设置情境，为学生营造学习数学基础知识的氛围，添加学生实践探索的机会，有助于学生通过亲身操作探索锻炼思维，从而加深对于知识点的认识和积累，有助于提升学习效率，提高课堂实效性。动手操作实践教学一直是教师尝试的一个重点，本身就是理论联系实践原则践行的教学方式，运用这样的教学方式有助于学生提升主动性，推动学生主动加入到动手实践中，從而加深知识的理解和掌握。
三、设计实践性练习，培养学生生活技能
如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识运用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值。例如，在教学“小数乘法”后，笔者发现学生对于小数乘法的计算法则很容易接受，但真正做题正确率却很低：不是小数点忘了点，就是把小数点点错位置。针对这种问题，笔者设计了一节数学课外活动课，其中有如下习题。学校准备为每个学生做一套校服，李老师去剪了1134米布，每米8.5元，平均每套校服用布2.1米，这些布可做多少套校服？共花费了多少钱？学生审题后，独立完成练习，我有意选择平时的几个“小马虎”上台板演，有学生写道：（1）8.5×1134=96390（元）（2）1134÷2.1=54（套）（1）式的正确答案是9639元，（2）式的正确答案是540套。学生出错的原因在于：（1）式忘了点小数点;（2）式中除数是小数，被除数要随着除数扩大相同的倍数，可是这位同学粗心，没有同时扩大。讲评结束，为了让学生体验一下“生活”，笔者进一步让学生计算：96390比9639多算了多少元（86752元），54套比540套少做了多少套？（486套）这时，那几个“小马虎”瞪大了眼睛。我抓住机会，进一步引导：如果你是一个会计，工作中出现了这么大的失误将会造成什么后果？在我们国家建设中，如果每个部门、每个单位都出现这样那样的差错，那么我们的各项工作还能搞好吗？这样使学生认识到粗心所造成的危害，并激励他们做任何事都要细心，要养成一丝不苟、勤学严谨的学习风尚。这次作业后，学生做作业认真多了，班上的“小马虎”也少了。由此看来，结合生活实际的学习策略，不仅能使学生理解、掌握知识，而且也提高了学生解决生活问题的能力。学生在获得知识的同时，品尝到成功的喜悦，既提高了文化素养，心理素质也得到发展。
四、积极探究，增强体验，开展实践学习
小学教材存在大量的实践操作素材，教学中教师不能剥夺学生实际操作的机会。教师应当结合现代化信息技术和实际的教学材料，主动引领学生参与到实际操作中去。在教学中通过教具增加学生实践操作的机会，尽可能地满足学生实践操作的机会，以此推动教学，让学生在实践中寻求真知，找寻数学知识的答案，明确概念知识。所以，在教学中，教师要开发校园中的教育资源，为学生的实践活动提供合适的场所。例如，在教学《校园的绿化面积》这一课时，教师就可带领学生走出教室，让学生使用相关的工具对校园中的草坪进行测量，然后根据测量结果，利用自己所学的数学知识计算出草坪的面积。而且，在教学过程中，教师可以带领学生到实际生活当中，组织学生在小区、田间、工厂等场所开展实践活动。在这个过程中，学生的数学思维得到培养，能够将自己所学的数学知识运用到生活中。例如，在教学“了解周围的家庭”这一课的时候，教师可让学生调查邻居家的电费、水费以及燃气费的使用情况，并对调查结果进行总结分析，汇总到条形统计表中。
结束语
总之，如果小学数学教师没有针对性的培养学生的动手操作能力，那么学生不会拥有独立学习能力，也就无法实现全面发展。因此，教师应当在课堂教学中多多提供动手操作机会，鼓励学生多元化发展，最终实现素质的全面提升。
参考文献：
[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陈雅楠.小学数学实践活动教学现状分析及问题解决策略研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：小学数学;实践能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-274
引言
随着课标的改革，培养小学生的实践能力与创新能力成为小学数学教学的重要内容。开展小学数学综合与实践课的教学，为小学生实践能力和创新能力的发展提供了教育载体。
一、营造良好氛围，形成学生实践操作的条件
在数学的学习过程之中，教学氛围是帮助学生提升学习效率和质量的有效策略之一。而良好、活泼、开放的学习氛围，能够帮助学生积极主动地提出问题并思考，最大程度上调度学生对学习的好奇心，帮助其提升自己的学习成效。作为教师，也要摒弃传统灌输式的教学策略，以更为包容、开放的姿态投身到教学过程之中。除了普通的语言教学以外，教师还要做好表情、神态以及肢体动作上的展示，帮助师生之间的距离感不断减小，使得学生更有动力展开学习。尤其是针对学习基础较为薄弱的学生，教师要积极主动地对他们进行鼓励和肯定，帮助他们提升学习信心，能够顺利地完成教师所布置的数学实践学习的任务。例如在展开“平行四边形面积求解”的知识内容之时，我将其转化为可具备实践条件的“将一个平行四边形转化为长方形，探究其面积公式与长方形面积公式之间的关系”。通过这样的方式首先有效激发学生的好奇心，然后采取实践合作学习的模式，驱动学生之间展开讨论和分析，总结不同的学习内容，获得更好的学习效果。
二、自主实践，创设趣味活动，促进动手能力提升
儿童认知是通过实践加深对于事物的认知，教师在设计教学方案的时候，应该尽可能地设计一些和教学内容相关且充满儿童情趣的活动，让他们在实践中观察和思考问题，营造有趣的课堂氛围和课堂活动，在增加动手操作的教学活动中深化学生对于知识的认知和了解。运用实际动手操作记载下自己的思维过程，以主动探究和思考的精神贯穿课堂学习，有助于加深知识的了解，激发学生学习兴趣，学生可以找到适合自己的表示方法，掌握这一节课的知识。教师设置情境，为学生营造学习数学基础知识的氛围，添加学生实践探索的机会，有助于学生通过亲身操作探索锻炼思维，从而加深对于知识点的认识和积累，有助于提升学习效率，提高课堂实效性。动手操作实践教学一直是教师尝试的一个重点，本身就是理论联系实践原则践行的教学方式，运用这样的教学方式有助于学生提升主动性，推动学生主动加入到动手实践中，從而加深知识的理解和掌握。
三、设计实践性练习，培养学生生活技能
如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识运用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值。例如，在教学“小数乘法”后，笔者发现学生对于小数乘法的计算法则很容易接受，但真正做题正确率却很低：不是小数点忘了点，就是把小数点点错位置。针对这种问题，笔者设计了一节数学课外活动课，其中有如下习题。学校准备为每个学生做一套校服，李老师去剪了1134米布，每米8.5元，平均每套校服用布2.1米，这些布可做多少套校服？共花费了多少钱？学生审题后，独立完成练习，我有意选择平时的几个“小马虎”上台板演，有学生写道：（1）8.5×1134=96390（元）（2）1134÷2.1=54（套）（1）式的正确答案是9639元，（2）式的正确答案是540套。学生出错的原因在于：（1）式忘了点小数点;（2）式中除数是小数，被除数要随着除数扩大相同的倍数，可是这位同学粗心，没有同时扩大。讲评结束，为了让学生体验一下“生活”，笔者进一步让学生计算：96390比9639多算了多少元（86752元），54套比540套少做了多少套？（486套）这时，那几个“小马虎”瞪大了眼睛。我抓住机会，进一步引导：如果你是一个会计，工作中出现了这么大的失误将会造成什么后果？在我们国家建设中，如果每个部门、每个单位都出现这样那样的差错，那么我们的各项工作还能搞好吗？这样使学生认识到粗心所造成的危害，并激励他们做任何事都要细心，要养成一丝不苟、勤学严谨的学习风尚。这次作业后，学生做作业认真多了，班上的“小马虎”也少了。由此看来，结合生活实际的学习策略，不仅能使学生理解、掌握知识，而且也提高了学生解决生活问题的能力。学生在获得知识的同时，品尝到成功的喜悦，既提高了文化素养，心理素质也得到发展。
四、积极探究，增强体验，开展实践学习
小学教材存在大量的实践操作素材，教学中教师不能剥夺学生实际操作的机会。教师应当结合现代化信息技术和实际的教学材料，主动引领学生参与到实际操作中去。在教学中通过教具增加学生实践操作的机会，尽可能地满足学生实践操作的机会，以此推动教学，让学生在实践中寻求真知，找寻数学知识的答案，明确概念知识。所以，在教学中，教师要开发校园中的教育资源，为学生的实践活动提供合适的场所。例如，在教学《校园的绿化面积》这一课时，教师就可带领学生走出教室，让学生使用相关的工具对校园中的草坪进行测量，然后根据测量结果，利用自己所学的数学知识计算出草坪的面积。而且，在教学过程中，教师可以带领学生到实际生活当中，组织学生在小区、田间、工厂等场所开展实践活动。在这个过程中，学生的数学思维得到培养，能够将自己所学的数学知识运用到生活中。例如，在教学“了解周围的家庭”这一课的时候，教师可让学生调查邻居家的电费、水费以及燃气费的使用情况，并对调查结果进行总结分析，汇总到条形统计表中。
结束语
总之，如果小学数学教师没有针对性的培养学生的动手操作能力，那么学生不会拥有独立学习能力，也就无法实现全面发展。因此，教师应当在课堂教学中多多提供动手操作机会，鼓励学生多元化发展，最终实现素质的全面提升。
参考文献：
[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陈雅楠.小学数学实践活动教学现状分析及问题解决策略研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.