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【摘要】工程力学这门课涉及的理论知识多而且内容难度较大。本文探讨依据教学内容不同，采用多媒体、翻转教学、雨教学等多种教学手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力、探索能力，易于帮助学生掌握各章的知识点，提高课堂的教学质量和教学效果。
【关键词】工程力学 教学内容 教学方法 教学手段
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0229-01
《工程力学》是很多工程专业的理论基础课，是一系列后续课程的技术理论基础，学好这门课程对于每个学生至关重要。这里就如何根据教学内容的不同，采用相应的教学手段和教学方法，易于让学生学懂和学好这门课程，提高教学质量进行商榷和探讨。
由于科技的进步，课堂教学在传统板书加入多媒体教学元素的基础上，最近几年又引入了翻转教学、雨课堂、微课等多种教学模式，这里就根据我在教学工作中的体会谈一谈自己的想法。
1.对于高等学校，多媒体教学是常见的一种教学手段，把语言不容易表达清楚的内容通过视频及动画的演示更加生动、直观地表现出来，学生很容易在头脑中形成立体感，从而理解教师所教授的内容;由于它在教学过程中能够传递的较大的信息量，一些学生反馈，课堂上没有足够的思考时间，上课会听不懂;另外，也有个别多媒体教室光线较弱，学生上课会有困意。而传统教学可以通过板书，梳理思维过程，一步步演示公式的推导，学生有分析时间和思考时间，但板书教学占用时间长，且各高校理论学时在缩短，因此如何将它们有效地融合在一起，制定相应的教学手段，尤为重要。例如，运动学的速度合成定理这节课，通过多媒体视频以及动画的演示教学，学生很快就掌握了什么是绝对运动、相对运动和牵连运动，再通过传统板书教学演示速度合成定理的推导过程，学生一致反应教学效果很好。
2.“翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Class？鄄room”，是指重新安排课堂内外的时间，将学生由被动的学习者成为主动的学习者。在这种教学模式下，课前教师把精心制作的微课视频预先发送给学生，告知预习的内容，给出一些思考题。学生通过微视频，查阅教材和相关资料，以及同学间讨论交流，完成课前自主预习。教师通过微信群大概了解学生的预习情况，知道学生对哪些基本概念和基本原理存有困惑，基于什么原因，教师在教学中就会有备而来。在课堂教学中，点拨基本概念和原理应用中要注意的问题和事项，并通过教师和学生之间的沟通与讨论，激发学生的学习兴趣，激励学生能提出问题、能想办法解决问题。经过几轮的教学实践，本人认为它更适合于基本概念与基本原理在实际中的应用。例如：在讲授平面任意力系的简化时，教师借助于传统的板书与多媒体教学，讲解的力的平移定理以及平面任意力系的简化，然后让学生通过翻转课堂的教学模式对平面任意力系的简化结果进行分析和讨论。课堂上，学生把各种预习中产生的可能结论进行分析和讨论，教师帮助学生找到存在的问题，分析和讲解问题产生的原因，最后，课堂上教师和学生经过反复讨论、交流，互动总结出平面任意力系的最终简化结果为：合力、合力偶以及平衡。
3.雨课堂是把网络、多媒体、手机联系在一起的智慧教学工具，它将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，师生在手机上打开“雨课堂”智能终端，学生扫描手机微信二维码进行签到。上课时，PPT底端的不懂功能便于教师了解学生对知识的掌握情况，有针对性的进行教学。其弹幕功能，可以活跃课堂气氛，促进老师与同学间的互动，共同探讨问题，教学更为便捷，最大限度提高教学效果，全面提升课堂教学质量。雨课堂虽好，但实际情况是各高校基于如教学楼的网速、手机终端的功能，教师对互联网+教学的使用能力受限等等诸多原因，使用雨课堂实施翻转课堂与传统教学结合的教师却寥寥无几。
《工程力学》这门课程涵盖的理论内容太多，要想上好这门课，既要依据不同的教学内容，制定相应不同的教学手段和方法，也对教师提出更高要求。作为教师不仅要有强大的专业知识背景，同时适应新时代的发展，还要不断地进行专业技能方面的进修，参与各类学习软件的培训，不断扩充知识储备，完善知识结构，能熟练地将传统教学方法和手段，借助于网络和多媒体与翻转课堂，雨课堂等教学新元素有效地融合在一起，了解每一种教学手段和方法的优点与短板，发挥其各自的优点，同时需要加强教师之间教学经验交流。作为教师既是教学的主导者，也应该是教学效果的倾听者。为了提高教学效果，还要与学生进行课前、课中和课后的交流和互动，通过总结教学过程中的不足和问题，改善教学手段与方法，经多次的“教学-反思-再教学”的策略，让教与学的过程充满智慧，促进学生学习积极性和主动性，提高学生的学习能力，激发学生创造性，提高教学质量，创建精品课。
参考文献：
[1]邓大志.工程力学教学中翻转课堂模式的应用[J].轻工科技，2018（11）
【关键词】工程力学 教学内容 教学方法 教学手段
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0229-01
《工程力学》是很多工程专业的理论基础课，是一系列后续课程的技术理论基础，学好这门课程对于每个学生至关重要。这里就如何根据教学内容的不同，采用相应的教学手段和教学方法，易于让学生学懂和学好这门课程，提高教学质量进行商榷和探讨。
由于科技的进步，课堂教学在传统板书加入多媒体教学元素的基础上，最近几年又引入了翻转教学、雨课堂、微课等多种教学模式，这里就根据我在教学工作中的体会谈一谈自己的想法。
1.对于高等学校，多媒体教学是常见的一种教学手段，把语言不容易表达清楚的内容通过视频及动画的演示更加生动、直观地表现出来，学生很容易在头脑中形成立体感，从而理解教师所教授的内容;由于它在教学过程中能够传递的较大的信息量，一些学生反馈，课堂上没有足够的思考时间，上课会听不懂;另外，也有个别多媒体教室光线较弱，学生上课会有困意。而传统教学可以通过板书，梳理思维过程，一步步演示公式的推导，学生有分析时间和思考时间，但板书教学占用时间长，且各高校理论学时在缩短，因此如何将它们有效地融合在一起，制定相应的教学手段，尤为重要。例如，运动学的速度合成定理这节课，通过多媒体视频以及动画的演示教学，学生很快就掌握了什么是绝对运动、相对运动和牵连运动，再通过传统板书教学演示速度合成定理的推导过程，学生一致反应教学效果很好。
2.“翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Class？鄄room”，是指重新安排课堂内外的时间，将学生由被动的学习者成为主动的学习者。在这种教学模式下，课前教师把精心制作的微课视频预先发送给学生，告知预习的内容，给出一些思考题。学生通过微视频，查阅教材和相关资料，以及同学间讨论交流，完成课前自主预习。教师通过微信群大概了解学生的预习情况，知道学生对哪些基本概念和基本原理存有困惑，基于什么原因，教师在教学中就会有备而来。在课堂教学中，点拨基本概念和原理应用中要注意的问题和事项，并通过教师和学生之间的沟通与讨论，激发学生的学习兴趣，激励学生能提出问题、能想办法解决问题。经过几轮的教学实践，本人认为它更适合于基本概念与基本原理在实际中的应用。例如：在讲授平面任意力系的简化时，教师借助于传统的板书与多媒体教学，讲解的力的平移定理以及平面任意力系的简化，然后让学生通过翻转课堂的教学模式对平面任意力系的简化结果进行分析和讨论。课堂上，学生把各种预习中产生的可能结论进行分析和讨论，教师帮助学生找到存在的问题，分析和讲解问题产生的原因，最后，课堂上教师和学生经过反复讨论、交流，互动总结出平面任意力系的最终简化结果为：合力、合力偶以及平衡。
3.雨课堂是把网络、多媒体、手机联系在一起的智慧教学工具，它将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，师生在手机上打开“雨课堂”智能终端，学生扫描手机微信二维码进行签到。上课时，PPT底端的不懂功能便于教师了解学生对知识的掌握情况，有针对性的进行教学。其弹幕功能，可以活跃课堂气氛，促进老师与同学间的互动，共同探讨问题，教学更为便捷，最大限度提高教学效果，全面提升课堂教学质量。雨课堂虽好，但实际情况是各高校基于如教学楼的网速、手机终端的功能，教师对互联网+教学的使用能力受限等等诸多原因，使用雨课堂实施翻转课堂与传统教学结合的教师却寥寥无几。
《工程力学》这门课程涵盖的理论内容太多，要想上好这门课，既要依据不同的教学内容，制定相应不同的教学手段和方法，也对教师提出更高要求。作为教师不仅要有强大的专业知识背景，同时适应新时代的发展，还要不断地进行专业技能方面的进修，参与各类学习软件的培训，不断扩充知识储备，完善知识结构，能熟练地将传统教学方法和手段，借助于网络和多媒体与翻转课堂，雨课堂等教学新元素有效地融合在一起，了解每一种教学手段和方法的优点与短板，发挥其各自的优点，同时需要加强教师之间教学经验交流。作为教师既是教学的主导者，也应该是教学效果的倾听者。为了提高教学效果，还要与学生进行课前、课中和课后的交流和互动，通过总结教学过程中的不足和问题，改善教学手段与方法，经多次的“教学-反思-再教学”的策略，让教与学的过程充满智慧，促进学生学习积极性和主动性，提高学生的学习能力，激发学生创造性，提高教学质量，创建精品课。
参考文献：
[1]邓大志.工程力学教学中翻转课堂模式的应用[J].轻工科技，2018（11）