应试教育已经不能满足目前学生的知识需求，素质教育可以很好的补充和完善应试教育的不足.比如，我们需要让学生在学习物理中学会创造性的思维，物理是一个创造性极强的学科，它是让学生在学习中探索发现，寻找未知的世界的领域，学生创造性的思维必不可少.
　　更需要提高学生
　　的自学能力.在我上课的时候都会有一个习惯.上课前10分钟是他们的自学阶段，这个阶段谁也不可以打扰他们.让他们进入知识的海洋中自己遨游.素质教育的核心是使学生的全面发展，主要体现在培养学生的创造性思维能力.在物理教学中，如何渗透素质教育思想呢？
　　初中物理教学的主要目的是使学生掌握物理学基本知识，培养学生观察、实验、分析、概括、应用物理知识解决问题的能力以及创造思维能力.在实际教学中，应注意以下几点：
　　第一，初中物理教学中主要是基本概念、基本规律及其应用的教学.在过去教学中，概念、规律都是由教师直接教给学生，再理解其含义，然后做题练习.在这一过程中，概念、规律的得出过程被忽略，失去了培养学生能力的好机会.
　　概念、规律的得出，最主要的手段是通过实验进行科学探究，让学生对实验现象的仔细观察，进一步分析概括讨论，一步步得出结论，并对结论进行加工、完善.
　　即在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.
　　实验，不仅仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更重要的是培养学生观察能力、分析概括能力的有效手段，同时可以有效地激发学生的创新欲望和探索热情.因此在教学中，要求教师重视以下几点：
　　1.开展随堂实验，多增加学生实验.
　　2.学生尽可能地参与到实验中来.随堂实验也应尽可能地让学生来操作，这既增加学生的兴趣，又增加实验的可信度，还能发现实验中暴露的问题.
　　3.注意引导学生从实验中获取有用的信息：仔细观察——记录现象、数据——讨论、分析、概括——得出结论——应用.
　　4.鼓励学生多进行小实验、小制作的研究.这是培养学生创造性的重要手段，多布置一些学生感兴趣、又便于操作的题目让学生在课外去做.
　　第二，对于无法直接通过实验获取结论的知识，如何体现教学的过程呢？这需要教师联系以前的知识，精心创设问题情景，一步步地引导学生从旧知识推出新知识，在得出结论的同时，复习旧知、巩固新知.现举一例加以说明.
　　初中物理“内能”概念的教学，无法从实验得出，概念本身较抽象，教学过程可分为以下几部分：
　　1.复习动能、势能的概念及产生的原因和分子动理论的内容.
　　2.创设问题情景：借助图示法形象地表示出分子运动及作用力.
　　（1）画出几个小球球代替分子问：它们具有什么能量？
　　（2）由学生分析分子间的作用力，再问：它们还具有什么能量？
　　（3）如何描述一个物体内部的能量呢？
　　这样，通过一些简单的问题讨论，在问题中领悟了物理知识，复习了旧知识，理解了新知识，培养了分析概括推理的能力.
　　第三，物理知识的最终目的是为了应用.在练习中加深对知识的理解，同时培养学生应用知识解决问题的能力.练习不在于数量的多少，更应注重练习的质量.这要求教师精心编选练习题，题目应具有广泛的代表性、针对性.具体地说，教师在选择练习时应注意几点：
　　1.减少记忆性练习的数量.
　　2.增加一些能加深对知识更深的理解，着力培养学生应用知识、创造力的练习题.如，一题多解、一题多变以及与社会生活紧密联系的题目.
　　3.在上述基础上，可以逐步深入的训练学生就某一知识自编习题，学生互相讨论解决问题，多练习一些答案灵活多变的题目让学生发挥.
　　在物理教学中进行素质教育，其根本前提是提高教师的素质，转变教师的观念，真正做到“以学生为本”，充分意识到学生是课堂的主体，而教师呢，则是为学生服务的，决不能喧宾夺主.否则，素质教育就是空谈.