论文部分内容阅读
【摘 要】提高课堂教学的有效性，有利于提升教学效率，减轻学生课业负担，是每个教师都要重视和研究的重要问题。笔者结合自己多年的教学经验，从教学方法、科学探究和合作学习等三方面提出了建议。
【关键词】高中生物；主动探究；合作学习
生物课的教学，除非教师特别有兴趣和深入的研究，把一堂课讲的趣味横生，像赵忠祥老师对动物世界的讲解一样富于感情与张力，还需要学生特别感兴趣，相互呼应，才能让教学达到一个和谐而理想的效果，一般的照本宣科，或者是随便准备下，结果一定不会太理想。因为它不像其余主修课程一样直接关联到升学，就不能引起学生足够的重视，一不小心就被打入冷宫。在大多数学生看来，生物课就是那种枯燥无味，可有可无，用来放松心情的课程，那么，怎么改变生物课的教学现状，提升高中生物课的教学质量及效果，是教师最大的追求，以本人多年的教学经验来看，应从以下几方面作提升，效果会大不一样。
一、改变原有模式化教学，相对灵活多变的教学方法
其实课堂教学本身有其复杂性和多变性。教学方法是因教材的变化和学生的接受度等原因而不断变化的。在面对特别复杂的问题讲解时，我们可以借用一下现代化的工具和手段来辅助教学。比如，PPT演示、影片放映、FLASH动画、VCR等方式或手段配合，用可观可感的方式帮忙分解难度系数。又如，“减数分裂”这一块对学生比较难，仅凭知识点讲解是远远不够的，学生很难理解和掌握，特别对染色体数目和分裂过程中状态变化的把握不太容易。如果比较抽象的东西经过模拟试验和动态描绘，就会变得可看、可感、可触摸，这样的体验过程真的很有必要。
二、激发学生的积极主动性及互动，树立学生主动探究的态度
兴趣是最好的老师，是激发学生认真学习的内部动因，是一种让学生积极主动接受教育的感情基础，属于非智力因素，但怎么去激发和引导学生，让其有兴趣和积极性，属于教师教学的艺术。引导学生不断尝试，把学习的过程当成一种享受、一种福利，这就是最高境界。让学生抛弃以前苦海无涯的感觉，在这个过程中，教师可以控制的环节，比如设置悬念，比如联系乡土实验基地亲身体验，比如加强现代媒体的综合应用等等。这些措施都不断地强调学生是学习的主体，让学生自动自发地进行学习和体验。在自主性强、探究式的过程中研究学生的思维方式，掌握其心理动态，在揭示知识形成的过程中循序渐进的提升和锻炼学生各方面的能力。比如，人际交往、学习兴趣与动机、平等意识等，都能有一个大的提升和飞跃。所谓自主学习，就是指学习的主体学生有非常明确的目标，对学习内容和过程有很强的自我突破意识，自己积极主动，善于思考和不断发现问题，变以前的老师要我学，父母要我学，成为我自己要学，这是一个奇妙的转化过程。在这个过程中，教师也是一个主体元素，教师用明确的目标主导，或问题主导、任务主导来指挥整个教与学的过程。最重要的是，不能养成学生依赖的习惯，多启发和引导，多问问题以知道其心理动态，千万不能做的事情是包办替代。鼓励他们用自己的脑子思考问题、解决问题。还要懂得“因生施导”，坚决拒绝一锅端，以以往的经验来对待你遇到的所有各个不同类型的学生。
三、研究学习和学法，注意合作与观点碰撞
对学法、学情进行大量的分析研究，包括学生可能已经自学到什么程度，研究高考热点，比如以前考过什么，去年考过什么，将来会考到什么，都会有清晰明确的认识，再开始整理自己的教案。其实每个教师都有其独特的看法，独到的视角，在大纲、说明、考点、教材等方面都有不同的切入点。“两人智慧胜一人”，以每个老师自己的智慧本来可以对付一些课程，但如果能够集中一下大家的智慧、方法与创意，一定会收获更多。而且，在沟通学习方法，认真聊自己的教学方式的过程中，说不定会有新的启发和或者别人的一句话突然点醒了你，激发新的思路和创意。所以，与同事和其他学科的教师经常交流教法，会让自己如虎添翼更加有智慧。在教书的过程中更得心应手。
其实高中生物课可以合作学习的内容很多，如光合作用的发现在历史的每一个实验设计，每一个过程只要让学生全程体验，绝对会比现在收获更多。高中生物课可以巧妙的设计实验，让整个过程变得巧妙和可爱。如可以改进的地方值得讨论、交流，证明DNA是遗传许多实验材料等的东西，特别适合合作学习。当在辅导教师通过公共课遇到了困难，也可以与学生分享，说不定经由他们的提醒，一切问题迎刃而解。教师这种开放的心态，不但帮助学生对教师产生极大的信任，也为学生设置一个很好的例子，以解决学生的心理问题，促进学生的自我开放。当然，教师也应该注意学生的心理，保持一个开放的度，过度开放可能会带来负面的加固，增加负面影响。因此，生物课教学中的心理辅导，注意应支付给巧妙的提问，与学生交流，确保能真正听到对方的内心真实的东西，进行情感体验、把握好态度，而且，教师本来就应该学会提问与倾听，因为单从学生方面获得的一些数据有可能不准确。
结语
伴随着课程改革的发展拉开序幕，提高每个生物教师生物教学的有效性，是一个现实的挑战。只有教师坚持现代教育理论，不断的学习、思考、实践、努力提高自己的教学技能，可能会导致学生在课堂上的自主权、合作、探索，不断研究学习能力如何提高，让教学相长，逐渐成为具有创新精神和实践能力的教与学的达人。
【参考文献】
[1]李新芳 龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变.教育教学论坛.2012,(5)
[2]孟宪文.高中生物教学行为的重新建构.教学月刊（中学版）.2010, (16)
（作者单位：江苏省常州市第二中学）
【关键词】高中生物；主动探究；合作学习
生物课的教学，除非教师特别有兴趣和深入的研究，把一堂课讲的趣味横生，像赵忠祥老师对动物世界的讲解一样富于感情与张力，还需要学生特别感兴趣，相互呼应，才能让教学达到一个和谐而理想的效果，一般的照本宣科，或者是随便准备下，结果一定不会太理想。因为它不像其余主修课程一样直接关联到升学，就不能引起学生足够的重视，一不小心就被打入冷宫。在大多数学生看来，生物课就是那种枯燥无味，可有可无，用来放松心情的课程，那么，怎么改变生物课的教学现状，提升高中生物课的教学质量及效果，是教师最大的追求，以本人多年的教学经验来看，应从以下几方面作提升，效果会大不一样。
一、改变原有模式化教学，相对灵活多变的教学方法
其实课堂教学本身有其复杂性和多变性。教学方法是因教材的变化和学生的接受度等原因而不断变化的。在面对特别复杂的问题讲解时，我们可以借用一下现代化的工具和手段来辅助教学。比如，PPT演示、影片放映、FLASH动画、VCR等方式或手段配合，用可观可感的方式帮忙分解难度系数。又如，“减数分裂”这一块对学生比较难，仅凭知识点讲解是远远不够的，学生很难理解和掌握，特别对染色体数目和分裂过程中状态变化的把握不太容易。如果比较抽象的东西经过模拟试验和动态描绘，就会变得可看、可感、可触摸，这样的体验过程真的很有必要。
二、激发学生的积极主动性及互动，树立学生主动探究的态度
兴趣是最好的老师，是激发学生认真学习的内部动因，是一种让学生积极主动接受教育的感情基础，属于非智力因素，但怎么去激发和引导学生，让其有兴趣和积极性，属于教师教学的艺术。引导学生不断尝试，把学习的过程当成一种享受、一种福利，这就是最高境界。让学生抛弃以前苦海无涯的感觉，在这个过程中，教师可以控制的环节，比如设置悬念，比如联系乡土实验基地亲身体验，比如加强现代媒体的综合应用等等。这些措施都不断地强调学生是学习的主体，让学生自动自发地进行学习和体验。在自主性强、探究式的过程中研究学生的思维方式，掌握其心理动态，在揭示知识形成的过程中循序渐进的提升和锻炼学生各方面的能力。比如，人际交往、学习兴趣与动机、平等意识等，都能有一个大的提升和飞跃。所谓自主学习，就是指学习的主体学生有非常明确的目标，对学习内容和过程有很强的自我突破意识，自己积极主动，善于思考和不断发现问题，变以前的老师要我学，父母要我学，成为我自己要学，这是一个奇妙的转化过程。在这个过程中，教师也是一个主体元素，教师用明确的目标主导，或问题主导、任务主导来指挥整个教与学的过程。最重要的是，不能养成学生依赖的习惯，多启发和引导，多问问题以知道其心理动态，千万不能做的事情是包办替代。鼓励他们用自己的脑子思考问题、解决问题。还要懂得“因生施导”，坚决拒绝一锅端，以以往的经验来对待你遇到的所有各个不同类型的学生。
三、研究学习和学法，注意合作与观点碰撞
对学法、学情进行大量的分析研究，包括学生可能已经自学到什么程度，研究高考热点，比如以前考过什么，去年考过什么，将来会考到什么，都会有清晰明确的认识，再开始整理自己的教案。其实每个教师都有其独特的看法，独到的视角，在大纲、说明、考点、教材等方面都有不同的切入点。“两人智慧胜一人”，以每个老师自己的智慧本来可以对付一些课程，但如果能够集中一下大家的智慧、方法与创意，一定会收获更多。而且，在沟通学习方法，认真聊自己的教学方式的过程中，说不定会有新的启发和或者别人的一句话突然点醒了你，激发新的思路和创意。所以，与同事和其他学科的教师经常交流教法，会让自己如虎添翼更加有智慧。在教书的过程中更得心应手。
其实高中生物课可以合作学习的内容很多，如光合作用的发现在历史的每一个实验设计，每一个过程只要让学生全程体验，绝对会比现在收获更多。高中生物课可以巧妙的设计实验，让整个过程变得巧妙和可爱。如可以改进的地方值得讨论、交流，证明DNA是遗传许多实验材料等的东西，特别适合合作学习。当在辅导教师通过公共课遇到了困难，也可以与学生分享，说不定经由他们的提醒，一切问题迎刃而解。教师这种开放的心态，不但帮助学生对教师产生极大的信任，也为学生设置一个很好的例子，以解决学生的心理问题，促进学生的自我开放。当然，教师也应该注意学生的心理，保持一个开放的度，过度开放可能会带来负面的加固，增加负面影响。因此，生物课教学中的心理辅导，注意应支付给巧妙的提问，与学生交流，确保能真正听到对方的内心真实的东西，进行情感体验、把握好态度，而且，教师本来就应该学会提问与倾听，因为单从学生方面获得的一些数据有可能不准确。
结语
伴随着课程改革的发展拉开序幕，提高每个生物教师生物教学的有效性，是一个现实的挑战。只有教师坚持现代教育理论，不断的学习、思考、实践、努力提高自己的教学技能，可能会导致学生在课堂上的自主权、合作、探索，不断研究学习能力如何提高，让教学相长，逐渐成为具有创新精神和实践能力的教与学的达人。
【参考文献】
[1]李新芳 龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变.教育教学论坛.2012,(5)
[2]孟宪文.高中生物教学行为的重新建构.教学月刊（中学版）.2010, (16)
（作者单位：江苏省常州市第二中学）