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【摘要】思政课堂教学在职业院校课程体系建设中起着“立德树人”的作用，但是“低头族、手机党”严重影响思政课堂教学效果。本文立足于思政课堂调查，对职业院校大学生“低头族、手机党”原因做出分析，提出减少或避免“低头族、手机党”对策和建议。
【关键词】职业院校 思政课 “低头族、手机党” 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0031-02
习近平在高校思政课教师座谈会上讲话强调，必须旗帜鲜明、毫不含糊、理直气壮开好思政课，把立德树人根本任务真正落實到位。思政课提到了前所未有的高度，无疑是鼓舞人心的。但是，从职业院校思政课教学实践看，仍存在“教师认真教、学生不认真学”错位现象，大学生“低头族、手机党”越来越突出，如何提高思政课堂“抬头率”、让“立德树人”宗旨落地，成为当前思政课教学亟待解决的问题。
一、职业院校“低头族、手机党”现状分析
近三年，笔者对某职业院校大学生在思政课堂上的表现进行观察和统计，院校已认识到大学生上课存在出勤率低、抬头率低的“双低现象”，主要解决出勤率低问题，但“低头族、手机党”仍难以解决。有些观点把原因之一归结为思政课教师照本宣科所致，其实是不对的。
表1：“低头族、手机党”调查年度情况
调查显示：职业院校大学生在思政课堂上存在“低头族、手机党”现象较为严重，三年人数接近或超过半数，并呈上升趋势。从每一节大课（90分钟）低头玩手机的时长看，频率集中在两个时段：15分钟以内人数25—35%;15—30分钟人数15—25%。大学生上思政课1/3时间玩手机，比较严重的是1—2%的大学生进入思政课堂始终玩手机，说明职业院校大学生在思政课堂上手机使用频率高、时间长、强度大。
调查表明：半数以上职业院校大学生上思政课目的很简单，仅仅为了出勤率，至于思政课教什么、学不学不重要。半数以上学生上思政课状态是“身在曹营心在汉”，“形在神不在”，“出工不出力”，个别学生满足于“哥来过了”。这种“隐性逃课”行为危害性极大。
表2：“低头族、手机党”调查班级情况
调查显示：职业院校大学生思政课学习成绩好坏，与“低头族、手机党”人数和时长成正比。无论成绩好与坏的班级都存在“低头族、手机党”，但成绩好的班级“低头族、手机党”相对较轻，玩手机时长1/3时间人数25%;成绩不太好的班级“低头族、手机党”相对较重，玩手机时长1/3时间人数65%，两者差别非常显著。
调查表明：“低头族、手机党”的存在，使大学生不关注思政课教学内容，无法集中精力学习，很少参与教学互动，严重影响课堂学习效率，是成绩好坏的关键因素。
二、职业院校“低头族、手机党”原因分析
表3：“低头族、手机党”调查使用用途情况
调查显示：职业院校大学生“低头族、手机党”对手机使用80%以娱乐化为主、功能化为辅，玩游戏、看电影、QQ微信聊天占比大，获取知识、了解信息、处理事务和教学辅助占比小，仅占20%。
调查表明：职业院校大学生认为思政课“课程本身无聊”、“对课程不感兴趣”占比大，因而出现了学习行为的转移。大学生使用手机娱乐化成为常态，不仅影响思政课堂教学，而且对大学生身心健康有着极大影响。
对大学生使用手机用途分析，“低头族、手机党”产生原因如下：
1.信息时代的必然因素
一是网络化、大数据等信息技术飞速发展，移动网络彻底改变人们的生活方式，手机功能不断丰富，人们的生活更加便利。全国4.63亿网民线下购物使用手机支付比例达到61.6%，大学生作为一个年轻群体，必然是手机的最大使用者。
二是移动数字终端产业迅猛发展，中国移动、联通、电信等运营商相继推出流量优惠活动，职业院校为大学生开通无线校园网，以及智能手机不断升级换代，都加速了大学生对手机的使用。
2.大学生的自身因素
一是职业院校大学生学习动力不足。一方面缺少学习目标，对未来就业缺乏信心，更不知道思政课对未来就业有何价值。另一方面职业院校学生普遍学习成绩不高，缺乏理论学习兴趣，更认为思政课都是大道理枯燥无味，因而对思政理论学习从心里发怵。还有部分大学生对任何课程都缺乏学习兴趣，这都使得职业院校大学生使用手机趋于娱乐化功能。
二是职业院校大学生自我约束能力较差。高考扩招的结果，使得大量考生被普通本科院校录取，职业院校学生生源成绩相对较低。一部分学生学习成绩差的原因是缺乏自我约束能力，纪律性较差，尽管来到职业院校，但养成的松、散、懒行为难以纠正，也难以抵抗外界的干扰和诱惑，在思政课堂上管不住自己，“低头族、手机党”越来越多，沉溺于手机，虚度光阴。
3.教学管理的客观因素
一是职业院校疏于管理。一方面职业院校对大学生的要求并不高，不管学生是否认真听课，学习程度如何，一般都会让学生轻松拿学分毕业。毕业难度低，变相鼓励了职业院校大学生在课堂上的“隐性逃课”行为。另一方面院校规定大学生不得带手机进课堂，但仅落实在字面上，没有检查人员跟进和相应惩治措施。利用课堂派、学习通、钉钉等线上工具点名签到和学习交流，学生必然携带手机操作，也使得相关规定变成一纸空文。
二是思政教师懒于管理。一方面思政教师普遍认为教师对大学生的作用在于引导，而不是保姆式管理，要给大学生自我成长、自主学习的空间。另一方面思政课教师认为教学任务是“传道授业解惑”，怎样管理学生是院校的责任。再者，“低头族、手机党”现象势必影响思政教师授课的热情，教学活动变成简单的“满堂灌”，又反过来加速了大学生“低头族、手机党”的程度。
三、职业院校“低头族、手机党”解决对策
1.院校方面
一是强化制度管理。一方面“职业院校的口袋应该扎得更紧”，狠抓教学质量，对学生的学习提出更高要求，严把毕业出口端，提高淘汰率，实行并落实“宽进严出”的制度。另一方面制定并完善课堂手机管理规定，细化违反规定处理办法，以此减少学生在课堂上玩手机的行为。同时，制定课堂巡查制度，院校管理部门汇合各系部、辅导员开展课堂巡查，将学生使用手机情况与班级评优和系部、辅导员评优工作结合起来，切实杜绝大学生“低头族、手机党”现象。
二是改革评价体系。现有课堂评价体系主要是针对教师授课情况，单方面对教师授课质量做出评价。应加强对学生听课行为的约束，建立大学生听课考核评价体系，对学生课堂表现由任课教师和班级同学进行综合打分。教师侧重于学生课堂参与率的考核，同学之间侧重于听课情况的评价，以听课效果为导向，以综合评定为引导，从根本上解决大学生思政课“低头族、手机党”现象。
2.大学生方面
一是开展学习动力教育。利用每周主题班会开展学习动力教育，改变以往只重视专业课学习而忽视思政课学习的功利观，增强对思政课的情感认同，充分认识到思政课对培养大学生良好思想道德、坚定理想信念等方面其他课程所无法替代的作用。加强学习目标教育，鼓励大学生做好职业规划，端正学习态度，把对手机的注意力转移到学习上来。
二是发挥班组织作用。发挥学生干部的模范带头作用和桥梁纽带作用，进一步落实班委职责，监督学生课堂听课情况和听课效果，提高大学生自律和他律意识，着重加强大学生学风建设、班风建设和自我管理能力建设。
参考文献：
[1]许国成等，大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究，浙江理工大学学报，2014（6）
[2]吴丽华等，大学生“隐性逃课”现象的原因分析与对策研究，老区建设，2008（12）
[3]王冰等，高职院校思政课教学现状调查与对策研究，岳阳职业技术学院学报，2016（2）
【关键词】职业院校 思政课 “低头族、手机党” 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0031-02
习近平在高校思政课教师座谈会上讲话强调，必须旗帜鲜明、毫不含糊、理直气壮开好思政课，把立德树人根本任务真正落實到位。思政课提到了前所未有的高度，无疑是鼓舞人心的。但是，从职业院校思政课教学实践看，仍存在“教师认真教、学生不认真学”错位现象，大学生“低头族、手机党”越来越突出，如何提高思政课堂“抬头率”、让“立德树人”宗旨落地，成为当前思政课教学亟待解决的问题。
一、职业院校“低头族、手机党”现状分析
近三年，笔者对某职业院校大学生在思政课堂上的表现进行观察和统计，院校已认识到大学生上课存在出勤率低、抬头率低的“双低现象”，主要解决出勤率低问题，但“低头族、手机党”仍难以解决。有些观点把原因之一归结为思政课教师照本宣科所致，其实是不对的。
表1：“低头族、手机党”调查年度情况
调查显示：职业院校大学生在思政课堂上存在“低头族、手机党”现象较为严重，三年人数接近或超过半数，并呈上升趋势。从每一节大课（90分钟）低头玩手机的时长看，频率集中在两个时段：15分钟以内人数25—35%;15—30分钟人数15—25%。大学生上思政课1/3时间玩手机，比较严重的是1—2%的大学生进入思政课堂始终玩手机，说明职业院校大学生在思政课堂上手机使用频率高、时间长、强度大。
调查表明：半数以上职业院校大学生上思政课目的很简单，仅仅为了出勤率，至于思政课教什么、学不学不重要。半数以上学生上思政课状态是“身在曹营心在汉”，“形在神不在”，“出工不出力”，个别学生满足于“哥来过了”。这种“隐性逃课”行为危害性极大。
表2：“低头族、手机党”调查班级情况
调查显示：职业院校大学生思政课学习成绩好坏，与“低头族、手机党”人数和时长成正比。无论成绩好与坏的班级都存在“低头族、手机党”，但成绩好的班级“低头族、手机党”相对较轻，玩手机时长1/3时间人数25%;成绩不太好的班级“低头族、手机党”相对较重，玩手机时长1/3时间人数65%，两者差别非常显著。
调查表明：“低头族、手机党”的存在，使大学生不关注思政课教学内容，无法集中精力学习，很少参与教学互动，严重影响课堂学习效率，是成绩好坏的关键因素。
二、职业院校“低头族、手机党”原因分析
表3：“低头族、手机党”调查使用用途情况
调查显示：职业院校大学生“低头族、手机党”对手机使用80%以娱乐化为主、功能化为辅，玩游戏、看电影、QQ微信聊天占比大，获取知识、了解信息、处理事务和教学辅助占比小，仅占20%。
调查表明：职业院校大学生认为思政课“课程本身无聊”、“对课程不感兴趣”占比大，因而出现了学习行为的转移。大学生使用手机娱乐化成为常态，不仅影响思政课堂教学，而且对大学生身心健康有着极大影响。
对大学生使用手机用途分析，“低头族、手机党”产生原因如下：
1.信息时代的必然因素
一是网络化、大数据等信息技术飞速发展，移动网络彻底改变人们的生活方式，手机功能不断丰富，人们的生活更加便利。全国4.63亿网民线下购物使用手机支付比例达到61.6%，大学生作为一个年轻群体，必然是手机的最大使用者。
二是移动数字终端产业迅猛发展，中国移动、联通、电信等运营商相继推出流量优惠活动，职业院校为大学生开通无线校园网，以及智能手机不断升级换代，都加速了大学生对手机的使用。
2.大学生的自身因素
一是职业院校大学生学习动力不足。一方面缺少学习目标，对未来就业缺乏信心，更不知道思政课对未来就业有何价值。另一方面职业院校学生普遍学习成绩不高，缺乏理论学习兴趣，更认为思政课都是大道理枯燥无味，因而对思政理论学习从心里发怵。还有部分大学生对任何课程都缺乏学习兴趣，这都使得职业院校大学生使用手机趋于娱乐化功能。
二是职业院校大学生自我约束能力较差。高考扩招的结果，使得大量考生被普通本科院校录取，职业院校学生生源成绩相对较低。一部分学生学习成绩差的原因是缺乏自我约束能力，纪律性较差，尽管来到职业院校，但养成的松、散、懒行为难以纠正，也难以抵抗外界的干扰和诱惑，在思政课堂上管不住自己，“低头族、手机党”越来越多，沉溺于手机，虚度光阴。
3.教学管理的客观因素
一是职业院校疏于管理。一方面职业院校对大学生的要求并不高，不管学生是否认真听课，学习程度如何，一般都会让学生轻松拿学分毕业。毕业难度低，变相鼓励了职业院校大学生在课堂上的“隐性逃课”行为。另一方面院校规定大学生不得带手机进课堂，但仅落实在字面上，没有检查人员跟进和相应惩治措施。利用课堂派、学习通、钉钉等线上工具点名签到和学习交流，学生必然携带手机操作，也使得相关规定变成一纸空文。
二是思政教师懒于管理。一方面思政教师普遍认为教师对大学生的作用在于引导，而不是保姆式管理，要给大学生自我成长、自主学习的空间。另一方面思政课教师认为教学任务是“传道授业解惑”，怎样管理学生是院校的责任。再者，“低头族、手机党”现象势必影响思政教师授课的热情，教学活动变成简单的“满堂灌”，又反过来加速了大学生“低头族、手机党”的程度。
三、职业院校“低头族、手机党”解决对策
1.院校方面
一是强化制度管理。一方面“职业院校的口袋应该扎得更紧”，狠抓教学质量，对学生的学习提出更高要求，严把毕业出口端，提高淘汰率，实行并落实“宽进严出”的制度。另一方面制定并完善课堂手机管理规定，细化违反规定处理办法，以此减少学生在课堂上玩手机的行为。同时，制定课堂巡查制度，院校管理部门汇合各系部、辅导员开展课堂巡查，将学生使用手机情况与班级评优和系部、辅导员评优工作结合起来，切实杜绝大学生“低头族、手机党”现象。
二是改革评价体系。现有课堂评价体系主要是针对教师授课情况，单方面对教师授课质量做出评价。应加强对学生听课行为的约束，建立大学生听课考核评价体系，对学生课堂表现由任课教师和班级同学进行综合打分。教师侧重于学生课堂参与率的考核，同学之间侧重于听课情况的评价，以听课效果为导向，以综合评定为引导，从根本上解决大学生思政课“低头族、手机党”现象。
2.大学生方面
一是开展学习动力教育。利用每周主题班会开展学习动力教育，改变以往只重视专业课学习而忽视思政课学习的功利观，增强对思政课的情感认同，充分认识到思政课对培养大学生良好思想道德、坚定理想信念等方面其他课程所无法替代的作用。加强学习目标教育，鼓励大学生做好职业规划，端正学习态度，把对手机的注意力转移到学习上来。
二是发挥班组织作用。发挥学生干部的模范带头作用和桥梁纽带作用，进一步落实班委职责，监督学生课堂听课情况和听课效果，提高大学生自律和他律意识，着重加强大学生学风建设、班风建设和自我管理能力建设。
参考文献：
[1]许国成等，大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究，浙江理工大学学报，2014（6）
[2]吴丽华等，大学生“隐性逃课”现象的原因分析与对策研究，老区建设，2008（12）
[3]王冰等，高职院校思政课教学现状调查与对策研究，岳阳职业技术学院学报，2016（2）