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预习是语文学习全过程中的第一环节，是学生学习语文新知识的起点。同时，预习是一种学习心理准备，是为听课确定思维定向的基础。凡事预则立，不预则废，在充分信任学生的前提下，让学生在课前自主地学习与思考、探究与体验，可以有效地提高学习效率，使学生养成自主学习的习惯。但要预习有效，把预习落到实处，必须遵循恰当的原则，教给科学的方法。经过数年的实践，我深感预习的重要，指导思想和方法更重要。
一、要明确预习指导的基本原则
（一）针对性原则。预习之前必须明确预习要求，这是做好预习的前提。设计预习要求要针对全班学生的语文知识水平，围绕“大纲”和教材的总要求，结合课文的具体内容，设计出分项要求，它包括字、词、句、段，主要内容及作者的写作目的等。不同体裁的文章要有不同的预习要求。例如，记叙文要求能大体了解文章的内容；说明文可查阅收集说明对象的有关资料，帮助理解课文内容，同时拓展学生的知识面；寓言要弄清故事中的角色和情节，思考其中寄托、包含了什么道理……有针对性的预习要求，能在学生预习中起指导作用。
（二）适量性原则。设计预习作业时要做到有重点，难易适中，分量适当。所有问题都想在预习中得到解决，这对大多数学生来说是比较困难的。例如，让学生预习《永远的白衣战士》一文，教师可先让学生在借助工具书或联系上下文学习生字词和读通课文，然后去收集介绍全国人民（或专门介绍医护人员）抗击非典情况的资料（书籍、文章、图片、音像制品等），或者去搜集叶欣生平事迹的资料。至于文中“为什么说叶欣是‘永远的白衣战士’？”这种涵盖面比较广，内涵比较深的问题，必须让学生在真正读懂了全文的基础上解答，不能急于求成。
（三）层次性原则。教师设计的预习题要体现层次性。根据学生实际预习能力的差异，布置不同层次的习题，包括必做题和选做题。必做题面向全体学生，选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿。例如学生预习《装满昆虫的衣袋》时，教师可设计两组练习。A组：(1)读了课题后你有什么疑问；(2)读通课文；(3)借助工具书或联系上下文理解生字词；(4)想想课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。B组：理解三句话：(1)“现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”(2)“他把两个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”(3)“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”A组必做，B组选做。随着学生预习能力的提高和年级的增高，预习的要求也要相应的提高。例如，四年级时，要求学生预习后能围绕课文重点提出一些不懂的问题，并试图自己解答它。这一要求到了五、六年级就应逐步提高为：预习中能发现问题，并能自己着手通过各种途径基本得到解决。
（四）多样性原则。预习题型要灵活多样，读读、抄抄、写写是常见预习题型，让学生进行观察、实验、收集信息等动态性预习更能吸引学生、锻炼学生、提高学生。例如教学《鸟语》可让学生仔细观察自己喜爱的鸟儿，画出它的样子，倾听它的叫声。教学《第一次抱母亲》可以布置学生收集歌颂（唱）母亲的诗歌、短文、歌曲。教学《黄果树瀑布》可让学生在网上查阅有关资料图片，感受黄果树瀑布景观的壮美和无限生机。
二、要教给学生有效的预习方法
一位哲人说过：一个好的方法是打开成功之门的金钥匙。小学生的预习带有盲目性和无序性，怎样使他们的预习成为一种自觉有序的行为，要靠老师的精心点拨指导，教给学生常用的、有效的预习方法。
（一）读。1.让学生读准字音，读通句子，读顺课文，了解课文大意。2.让学生读课文后“思考练习“，了解训练重点。3.让学生读课文插图，领会插图含义，以便图文结合理解文章内涵。
（二）画。“不动笔墨不读书”。在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的良好阅读习惯。怎么画呢？1.是在书上圈画。如用序号标出自然段，用自己喜欢的符号勾画出重点、难点和疑点。如：用“—”画出优美词句，用“～”画出重点，用“．．．”标出难点，用“？”标出疑点等等。2.可指导学生在文中加上旁注和批语，写上自己的看法和感受。
（三）查。培养学生查阅收集利用资料的能力，有助于理解文章，增加知识储量，形成知识链。1.让学生通过查字典，根据具体的语言环境确定义项，理解字义、词义。2.有些文章的内容背景性强，诸如社会背景、文化背景、知识背景、作者背景等，了解这些背景对于理解文章内容(下转第69页)(上接第65页)
很有帮助。如《在大海中永生》一文，学生在理解内容上，体会感情上，都有一定的难度。预习时，布置学生收集关于邓小平同志的故事、照片、画册，了解邓小平的一生和改革开放二十多年来祖国翻天覆地的变化。从而学生对邓小平同志印象更形象、更具体，对其丰功伟绩了解更多，从内心深处激起崇敬之情。3.对于一些知识性强的课文，让学生课前广泛查阅资料，帮助理解课文，拓展知识面。如教《特殊的葬礼》前，我设计了“你对地球知多少”这个思考题，学生通过查阅资料，对地球的各种自然资源有了许多了解，再学课文时理解就比较透彻，也认识到了环保的重要性。
（四）做。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”语文是最应该进行实践操作的学科，应该大力提倡让学生亲自调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程，从而大大提高综合实践能力。课前“做”，1.可以比划比划文中描写的动作，以达到理解课文，提高语感的目的。以《负荆请罪》为例，学生课前自由结合，练习排演，从而了解人物形象、性格乃至精神品质。2.可以做一做文中描述的物件，看看实物究竟是什么样的，与文中描述的是否相符。3.可以进行实验操作。语文课本上许多的作文练习“一次小制作”、“一次有趣的小实验”、“一次有趣的劳动”等，运用这种方法，能积累学生的写作素材，让学生有事写，写得轻松，减轻学生负担就不是空头口号了。
认真进行课前预习，学生能全面提高自身素质，分析问题和解决问题等能力能得到锻炼和提高。教师可以根据学生的预习结果调整教学目标，修正教学方案，为建构以学生为中心的教学方式提供有效的保证。★
一、要明确预习指导的基本原则
（一）针对性原则。预习之前必须明确预习要求，这是做好预习的前提。设计预习要求要针对全班学生的语文知识水平，围绕“大纲”和教材的总要求，结合课文的具体内容，设计出分项要求，它包括字、词、句、段，主要内容及作者的写作目的等。不同体裁的文章要有不同的预习要求。例如，记叙文要求能大体了解文章的内容；说明文可查阅收集说明对象的有关资料，帮助理解课文内容，同时拓展学生的知识面；寓言要弄清故事中的角色和情节，思考其中寄托、包含了什么道理……有针对性的预习要求，能在学生预习中起指导作用。
（二）适量性原则。设计预习作业时要做到有重点，难易适中，分量适当。所有问题都想在预习中得到解决，这对大多数学生来说是比较困难的。例如，让学生预习《永远的白衣战士》一文，教师可先让学生在借助工具书或联系上下文学习生字词和读通课文，然后去收集介绍全国人民（或专门介绍医护人员）抗击非典情况的资料（书籍、文章、图片、音像制品等），或者去搜集叶欣生平事迹的资料。至于文中“为什么说叶欣是‘永远的白衣战士’？”这种涵盖面比较广，内涵比较深的问题，必须让学生在真正读懂了全文的基础上解答，不能急于求成。
（三）层次性原则。教师设计的预习题要体现层次性。根据学生实际预习能力的差异，布置不同层次的习题，包括必做题和选做题。必做题面向全体学生，选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿。例如学生预习《装满昆虫的衣袋》时，教师可设计两组练习。A组：(1)读了课题后你有什么疑问；(2)读通课文；(3)借助工具书或联系上下文理解生字词；(4)想想课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。B组：理解三句话：(1)“现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”(2)“他把两个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”(3)“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”A组必做，B组选做。随着学生预习能力的提高和年级的增高，预习的要求也要相应的提高。例如，四年级时，要求学生预习后能围绕课文重点提出一些不懂的问题，并试图自己解答它。这一要求到了五、六年级就应逐步提高为：预习中能发现问题，并能自己着手通过各种途径基本得到解决。
（四）多样性原则。预习题型要灵活多样，读读、抄抄、写写是常见预习题型，让学生进行观察、实验、收集信息等动态性预习更能吸引学生、锻炼学生、提高学生。例如教学《鸟语》可让学生仔细观察自己喜爱的鸟儿，画出它的样子，倾听它的叫声。教学《第一次抱母亲》可以布置学生收集歌颂（唱）母亲的诗歌、短文、歌曲。教学《黄果树瀑布》可让学生在网上查阅有关资料图片，感受黄果树瀑布景观的壮美和无限生机。
二、要教给学生有效的预习方法
一位哲人说过：一个好的方法是打开成功之门的金钥匙。小学生的预习带有盲目性和无序性，怎样使他们的预习成为一种自觉有序的行为，要靠老师的精心点拨指导，教给学生常用的、有效的预习方法。
（一）读。1.让学生读准字音，读通句子，读顺课文，了解课文大意。2.让学生读课文后“思考练习“，了解训练重点。3.让学生读课文插图，领会插图含义，以便图文结合理解文章内涵。
（二）画。“不动笔墨不读书”。在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的良好阅读习惯。怎么画呢？1.是在书上圈画。如用序号标出自然段，用自己喜欢的符号勾画出重点、难点和疑点。如：用“—”画出优美词句，用“～”画出重点，用“．．．”标出难点，用“？”标出疑点等等。2.可指导学生在文中加上旁注和批语，写上自己的看法和感受。
（三）查。培养学生查阅收集利用资料的能力，有助于理解文章，增加知识储量，形成知识链。1.让学生通过查字典，根据具体的语言环境确定义项，理解字义、词义。2.有些文章的内容背景性强，诸如社会背景、文化背景、知识背景、作者背景等，了解这些背景对于理解文章内容(下转第69页)(上接第65页)
很有帮助。如《在大海中永生》一文，学生在理解内容上，体会感情上，都有一定的难度。预习时，布置学生收集关于邓小平同志的故事、照片、画册，了解邓小平的一生和改革开放二十多年来祖国翻天覆地的变化。从而学生对邓小平同志印象更形象、更具体，对其丰功伟绩了解更多，从内心深处激起崇敬之情。3.对于一些知识性强的课文，让学生课前广泛查阅资料，帮助理解课文，拓展知识面。如教《特殊的葬礼》前，我设计了“你对地球知多少”这个思考题，学生通过查阅资料，对地球的各种自然资源有了许多了解，再学课文时理解就比较透彻，也认识到了环保的重要性。
（四）做。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”语文是最应该进行实践操作的学科，应该大力提倡让学生亲自调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程，从而大大提高综合实践能力。课前“做”，1.可以比划比划文中描写的动作，以达到理解课文，提高语感的目的。以《负荆请罪》为例，学生课前自由结合，练习排演，从而了解人物形象、性格乃至精神品质。2.可以做一做文中描述的物件，看看实物究竟是什么样的，与文中描述的是否相符。3.可以进行实验操作。语文课本上许多的作文练习“一次小制作”、“一次有趣的小实验”、“一次有趣的劳动”等，运用这种方法，能积累学生的写作素材，让学生有事写，写得轻松，减轻学生负担就不是空头口号了。
认真进行课前预习，学生能全面提高自身素质，分析问题和解决问题等能力能得到锻炼和提高。教师可以根据学生的预习结果调整教学目标，修正教学方案，为建构以学生为中心的教学方式提供有效的保证。★