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摘要：培养一大批具有实践能力的应用型人才，是高职教育适应社会发展的需要。本文就如何加强学生实践能力的培养提出了一些个人见解。
关键词：创新精神；实践能力；培养；学生
高职学校的办学定位和人才培养模式，应是加强学生实践能力的培养，为社会造就一大批高素质的应用型人才。要实现这一目标，首先要转变思想观念，从教学的模式、方法、手段以及深化实验教学等各环节加以落实。
一、 转变观念，确立提高学生实践能力和创新精神的思路
培养学生的目的是为社会经济服务，强化学生实践能力和创新精神培养是时代发展的要求，也是实现学校办学定位的需要，从这一观点出发，高职院校就必须树立以培养具有实践能力和创新精神人才为核心的教育理念来统领全局。高职教育的理论教学和实践教学两大体系在学生创新精神和实践能力的培养中具有各自的优势。从教学活动的始端，就应予以重视和落实。要多视角把握实践内涵，确立实践教学在人才培养中的重要地位。实践的特征和功能决定了创新与实践能力的培养始于实践又终于实践，实践贯穿于创新与实践能力培养的始终。要充分认识到“教”与“学”是一种实践活动，实践教学是教学实践的重要组成部分。要充分认识到实践教学的各个环节以其“亲身经历与感受”的特征，对培养学生的创新精神和实践能力，有着其他教学无法替代的特殊作用，在人才培养的过程中占有极其重要的地位。要树立“精品”意识，努力达到高职教育培养的高等应用型人才，不只是继承性应用，而是创造性应用；不只是对现有知识、技术、方法的应用，而应通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。高职院校培养出的人才要不但能胜任现实职业，而且要有一定的发展潜力，要在竞争中立于不败之地。
二、 改革课堂教学，培养学生创新精神和提高学生实践能力
要培养学生的创新精神，教师首先要树立创新意识。教师一定要用创新的理论来武装自己，以自身的创新意识、思维以及能力等因素，来感染带动学生的创新能力的形成和发展。应多借助活动来开展教学，最大限度地调动学生的积极性，引导学生主动参与、主动思考、主动实践，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作，实现学生能力的多方面发展。改革教学模式,可以采取师生互易式教学，技能操作教学，集体讨论教学或采用发现式、探究式、问题式、异步式教学模式等等，来发挥作为主体的学生的主观能动作用。在教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，并把学生学习的成果进行交流，让学生在与他人的交流中获得灵感，激发和培养学生的独立探究能力。教学内容、实施手段的创新,要改变过去教员讲授作为学生知识主要来源的情况，利用现代多媒体技术打破学校和课堂的时空限制，使学生知识来源多样化，学习方式个别化，改变传统班级教学一锅煮的状况，把学习的主动权交给学生。针对注入式教学那种死板僵化的教学方法而引入生动活泼的实施启发式教学方法。填鸭式教学告诉学生是什么，启发式教学则通过学生一定的理解知道为什么。在信息时代，启发式教学更符合教育三个面向的要求。
三、 加强实验教学改革，注重学生实践能力培养
由实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习和科技活动等组成的实践教学环节，与基础理论课教学结合紧密，不仅能够培养学生的创新思维，而且有利于培养学生创新的兴趣、情感、意志和技法。
1. 根据培养目标，调整实验教学环节。为了不断提高各专业的实验教学质量和实验教学效果，应从现实实际出发，适时调整培养计划，适时调整专业课的实验内容，使实验教学和理论教学有机地结合。应适当减少演示性、验证性实验，加大研究型、设计性、综合性实验，以达到激发学生学习的积极性，培养他们综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力和自主创新精神。应设置必做实验和选做实验项目，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件。应把创新精神、思维和创新技法的培养纳入实验教学内容体系，贯穿渗透到实验教学环节中。
2. 注重实验教学的多样性、综合性、先进性。一是增强实验教学的趣味性，让学生重视实验课，变“要我学”为“我要学”。二是突出学生的主体地位，在教师的有效引导和组织下，以学生独立活动为主，从实验方案的制定、具体实验操作，直到实验结果的处理和总结等，凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。三是培养选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生，担任实验课“小教员”，从而培养和发挥他们的兴趣与特长。四是革新手段，主要是指引导学生把计算机技术应用到实验课中，进行数据处理、误差分析，设计制作多媒体课件，进行计算机辅助分析和辅助设计。五是改进组织，提高实验室利用率。六是开放式自主实践教学。实验室对学生开放，不论自习、业余时间，学生愿到实验室做实验，都要予以热情接待、指导，并提供保障条件。另外，可把第一课堂与第二课堂乃至社会课堂结合起来，组织课外参观见习、技术创新、实验课学习方法交流、创新成果评奖等活动，拓展创新精神和创新能力培养的时空。
3. 实验教学成绩考核模式创新。实验教学质量的考评，要增加教和学双方的创新精神、创新能力评价的要素。改变实验教学成绩往往是交上一个实验报告，教师根据报告批改给出成绩的做法。为了全面衡量实验质量，实验成绩就要考虑到如实验设计能力、实际动手能力、实验效果、实验报告的特色与创新等全方位。可通过笔试、口试和实验过程综合评定实验成绩。在理论内容考试时，也可加入相应的实验内容。例如实验过程的描述、仪器设备操作注意事项等。对有独到见解、独特方法或做出创新性成果的学生，要予以加分、奖励。实验教学成绩考核，在模式操作上，不但要能做到教师评价学生，而且也要学生评价教师，学生自我和相互评价，以促进教学相长。
4. 加强实验教学基本建设。要加强和提高学生创新精神与实践能力的培养，就要加强实验教学基本建设的“人”和“物”，即要有一支高素质的“双师型”教师队伍和先进完善的实验设施。一方面，学校要将中青年教师派到工厂企业学习现代技能，接受模拟生产经营和从事生产工艺的训练。另一方面，积极聘请工厂和各行业生产第一线懂理论、有实践经验的兼职教师，专兼结合，以专为主，采取“合作教育”的方式，改变职业技术学院单一的师资结构。实验室、校内外实习基地等，要加大经费投入，完善实验室仪器设备的配置，增加配套数量，使之与高职教育的目标要求相适应。
四、 完善其他措施，加强学生实践能力培养
1. 通过职业资格证书培训，提升学生的实践能力。职业资格是劳动准入的重要依据。高职教育更应在教学中推行职业资格培训，通过职业资格考试，系统检验学生的技能，培养从业规范和良好的职业素质，使其在毕业时能达到劳动准入制要求的相关技能等级。以园林工程技术专业为例，高职院校的毕业生，要求必须达到中级施工员技能，学生能掌握园林工程组织与管理办法，园林分项工程做法，尤其是测量放线、砌筑工程、园路工程、栽植及建筑小品工程，熟练运用AUTOCAD进行园林工程结构图、竣工图绘制。另可考取中级资质的绿化工，还可自选考取园艺师资格证书。在职业资格培训期，培训目标、课程(理论与实际)安排、教学方式及考核都要以可达到熟练技能并获得职业资格证书为核心。
2. 开展校企合作，培养学生实践能力。可设立相应的专业教学指导委员会，聘请企业的技术领导、工程师作为委员对学校专业教学进行指导。学校专业教学计划、课程设置、实训环节及人才培养的规格和模式等都随时与专业教学与专业教学指导委员沟通，共同论证并听取他们对教学的建议，使专业更贴近市场，毕业生更适应就业岗位。在具体操作上采用走出去和请进来，学校老师经常到企业了解专业的发展现状、社会对人才的需求情况，争取企业对办学的资助；企业回访学校，向学校提供先进的技术和设备，并开设先进技术讲座，使学生能在校内就接触国际最先进的技术动向和辅助设计软件，增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。学校还要帮助企业培训员工，按企业要求提高他们的能力。校企合作的另一种形式是校企双方签订长期合作协议，在企业建立稳固的实习某地，利用企业的资源让学生进行准就业实习。实践证明，与企业合作办学是职业教育得以生存和发展的主要保证，如果没有企业的参与，办学如同闭门造车，不可能培养出受社会欢迎的人才。
综上所述，深化教育改革，加强和提高学生创新精神与实践能力的培养，必须抓好理论教学和实践教学两大体系，完善并跟进其他措施，必须转变观念，加强高职院校自身建设，在实践中不断探索、总结、前进。
参考文献：
[1] 马雪.关于教师对学生学法指导的思考[J].教育与职业,2006.
[2] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2005.
[3] 周桂瑾.校企合作推进人才培养和行业发展[J].中国职业技术教育,2006.
关键词：创新精神；实践能力；培养；学生
高职学校的办学定位和人才培养模式，应是加强学生实践能力的培养，为社会造就一大批高素质的应用型人才。要实现这一目标，首先要转变思想观念，从教学的模式、方法、手段以及深化实验教学等各环节加以落实。
一、 转变观念，确立提高学生实践能力和创新精神的思路
培养学生的目的是为社会经济服务，强化学生实践能力和创新精神培养是时代发展的要求，也是实现学校办学定位的需要，从这一观点出发，高职院校就必须树立以培养具有实践能力和创新精神人才为核心的教育理念来统领全局。高职教育的理论教学和实践教学两大体系在学生创新精神和实践能力的培养中具有各自的优势。从教学活动的始端，就应予以重视和落实。要多视角把握实践内涵，确立实践教学在人才培养中的重要地位。实践的特征和功能决定了创新与实践能力的培养始于实践又终于实践，实践贯穿于创新与实践能力培养的始终。要充分认识到“教”与“学”是一种实践活动，实践教学是教学实践的重要组成部分。要充分认识到实践教学的各个环节以其“亲身经历与感受”的特征，对培养学生的创新精神和实践能力，有着其他教学无法替代的特殊作用，在人才培养的过程中占有极其重要的地位。要树立“精品”意识，努力达到高职教育培养的高等应用型人才，不只是继承性应用，而是创造性应用；不只是对现有知识、技术、方法的应用，而应通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。高职院校培养出的人才要不但能胜任现实职业，而且要有一定的发展潜力，要在竞争中立于不败之地。
二、 改革课堂教学，培养学生创新精神和提高学生实践能力
要培养学生的创新精神，教师首先要树立创新意识。教师一定要用创新的理论来武装自己，以自身的创新意识、思维以及能力等因素，来感染带动学生的创新能力的形成和发展。应多借助活动来开展教学，最大限度地调动学生的积极性，引导学生主动参与、主动思考、主动实践，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作，实现学生能力的多方面发展。改革教学模式,可以采取师生互易式教学，技能操作教学，集体讨论教学或采用发现式、探究式、问题式、异步式教学模式等等，来发挥作为主体的学生的主观能动作用。在教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，并把学生学习的成果进行交流，让学生在与他人的交流中获得灵感，激发和培养学生的独立探究能力。教学内容、实施手段的创新,要改变过去教员讲授作为学生知识主要来源的情况，利用现代多媒体技术打破学校和课堂的时空限制，使学生知识来源多样化，学习方式个别化，改变传统班级教学一锅煮的状况，把学习的主动权交给学生。针对注入式教学那种死板僵化的教学方法而引入生动活泼的实施启发式教学方法。填鸭式教学告诉学生是什么，启发式教学则通过学生一定的理解知道为什么。在信息时代，启发式教学更符合教育三个面向的要求。
三、 加强实验教学改革，注重学生实践能力培养
由实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习和科技活动等组成的实践教学环节，与基础理论课教学结合紧密，不仅能够培养学生的创新思维，而且有利于培养学生创新的兴趣、情感、意志和技法。
1. 根据培养目标，调整实验教学环节。为了不断提高各专业的实验教学质量和实验教学效果，应从现实实际出发，适时调整培养计划，适时调整专业课的实验内容，使实验教学和理论教学有机地结合。应适当减少演示性、验证性实验，加大研究型、设计性、综合性实验，以达到激发学生学习的积极性，培养他们综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力和自主创新精神。应设置必做实验和选做实验项目，给学有余力的学生创造培养和发挥个性特长的条件。应把创新精神、思维和创新技法的培养纳入实验教学内容体系，贯穿渗透到实验教学环节中。
2. 注重实验教学的多样性、综合性、先进性。一是增强实验教学的趣味性，让学生重视实验课，变“要我学”为“我要学”。二是突出学生的主体地位，在教师的有效引导和组织下，以学生独立活动为主，从实验方案的制定、具体实验操作，直到实验结果的处理和总结等，凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题，尽量让他们独立完成。三是培养选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生，担任实验课“小教员”，从而培养和发挥他们的兴趣与特长。四是革新手段，主要是指引导学生把计算机技术应用到实验课中，进行数据处理、误差分析，设计制作多媒体课件，进行计算机辅助分析和辅助设计。五是改进组织，提高实验室利用率。六是开放式自主实践教学。实验室对学生开放，不论自习、业余时间，学生愿到实验室做实验，都要予以热情接待、指导，并提供保障条件。另外，可把第一课堂与第二课堂乃至社会课堂结合起来，组织课外参观见习、技术创新、实验课学习方法交流、创新成果评奖等活动，拓展创新精神和创新能力培养的时空。
3. 实验教学成绩考核模式创新。实验教学质量的考评，要增加教和学双方的创新精神、创新能力评价的要素。改变实验教学成绩往往是交上一个实验报告，教师根据报告批改给出成绩的做法。为了全面衡量实验质量，实验成绩就要考虑到如实验设计能力、实际动手能力、实验效果、实验报告的特色与创新等全方位。可通过笔试、口试和实验过程综合评定实验成绩。在理论内容考试时，也可加入相应的实验内容。例如实验过程的描述、仪器设备操作注意事项等。对有独到见解、独特方法或做出创新性成果的学生，要予以加分、奖励。实验教学成绩考核，在模式操作上，不但要能做到教师评价学生，而且也要学生评价教师，学生自我和相互评价，以促进教学相长。
4. 加强实验教学基本建设。要加强和提高学生创新精神与实践能力的培养，就要加强实验教学基本建设的“人”和“物”，即要有一支高素质的“双师型”教师队伍和先进完善的实验设施。一方面，学校要将中青年教师派到工厂企业学习现代技能，接受模拟生产经营和从事生产工艺的训练。另一方面，积极聘请工厂和各行业生产第一线懂理论、有实践经验的兼职教师，专兼结合，以专为主，采取“合作教育”的方式，改变职业技术学院单一的师资结构。实验室、校内外实习基地等，要加大经费投入，完善实验室仪器设备的配置，增加配套数量，使之与高职教育的目标要求相适应。
四、 完善其他措施，加强学生实践能力培养
1. 通过职业资格证书培训，提升学生的实践能力。职业资格是劳动准入的重要依据。高职教育更应在教学中推行职业资格培训，通过职业资格考试，系统检验学生的技能，培养从业规范和良好的职业素质，使其在毕业时能达到劳动准入制要求的相关技能等级。以园林工程技术专业为例，高职院校的毕业生，要求必须达到中级施工员技能，学生能掌握园林工程组织与管理办法，园林分项工程做法，尤其是测量放线、砌筑工程、园路工程、栽植及建筑小品工程，熟练运用AUTOCAD进行园林工程结构图、竣工图绘制。另可考取中级资质的绿化工，还可自选考取园艺师资格证书。在职业资格培训期，培训目标、课程(理论与实际)安排、教学方式及考核都要以可达到熟练技能并获得职业资格证书为核心。
2. 开展校企合作，培养学生实践能力。可设立相应的专业教学指导委员会，聘请企业的技术领导、工程师作为委员对学校专业教学进行指导。学校专业教学计划、课程设置、实训环节及人才培养的规格和模式等都随时与专业教学与专业教学指导委员沟通，共同论证并听取他们对教学的建议，使专业更贴近市场，毕业生更适应就业岗位。在具体操作上采用走出去和请进来，学校老师经常到企业了解专业的发展现状、社会对人才的需求情况，争取企业对办学的资助；企业回访学校，向学校提供先进的技术和设备，并开设先进技术讲座，使学生能在校内就接触国际最先进的技术动向和辅助设计软件，增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。学校还要帮助企业培训员工，按企业要求提高他们的能力。校企合作的另一种形式是校企双方签订长期合作协议，在企业建立稳固的实习某地，利用企业的资源让学生进行准就业实习。实践证明，与企业合作办学是职业教育得以生存和发展的主要保证，如果没有企业的参与，办学如同闭门造车，不可能培养出受社会欢迎的人才。
综上所述，深化教育改革，加强和提高学生创新精神与实践能力的培养，必须抓好理论教学和实践教学两大体系，完善并跟进其他措施，必须转变观念，加强高职院校自身建设，在实践中不断探索、总结、前进。
参考文献：
[1] 马雪.关于教师对学生学法指导的思考[J].教育与职业,2006.
[2] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2005.
[3] 周桂瑾.校企合作推进人才培养和行业发展[J].中国职业技术教育,2006.