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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-398
幼儿教育是人生的起始阶段，同时也是终身教育的起点。幼儿期正是良好行为习惯养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面。这时期的幼儿自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。通过教学实践，在帮助班级里调皮孩子养成良好行为习惯，所使用的方法也在不断的调整，因而我的教改经验是只有家园合作，才能帮助班级里的调皮捣蛋的孩子养成良好的行为习惯。
一、树立榜样，注重言传身教
古人有言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以教师和家长应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。对教师来说，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻都在影响着幼儿，常常成为幼儿模仿的对象。不仅老师的言传身教重要，父母的言谈举止对于孩子的影响也非常大。因而通过家园合作，父母和老师的双重作用下，孩子才不会有粗话。
（一）教师对幼儿的影響
幼儿对老师的言谈举止观察最细、感受最强，经常可以听到幼儿说：“老师说了……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们必须注意从自身做起：如要求幼儿讲礼貌，自己首先就要讲礼貌，早上见到幼儿时先问好，请幼儿帮忙的时候真诚地说“请”，得到幼儿的帮助时记得说“谢谢”，幼儿离园时向幼儿说“再见”。使幼儿在平等的氛围中，收到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
（二）父母对幼儿的影响
对父母来说，父母具备良好的行为习惯，幼儿就会耳濡目染，从中得到熏陶，从而形成好的习惯。家长要以榜样的作用影响幼儿，切忌不能把自己不好的一面展现在幼儿面前，家长的思想品德、为人处事等无不影响着幼儿。如：要让幼儿讲卫生、爱整洁，父母首先要讲卫生，保持家中的整洁;要让幼儿养成进餐的良好习惯，父母首先要做到进餐时安静用餐，不挑食、不说话、保持餐桌的整洁等等。
案例一：爱说粗话的妈妈
我带的上一届中班的一位男孩妈妈，有的时候总会无意中听到他和小朋友在交流或者自言自语时，会讲“两个字”的粗话。有一次，午餐时，悦悦和他一桌，听到他讲粗话，马上和他说你不能讲粗话的。我听到之后，也立即进行了引导。
反思和分析：
经过几次下来发现妈妈粗话后，就和他的家长进行了反映，询问了父母在家是否讲粗话的习惯。发现他还有个工作了的姐姐，平时喜欢讲粗话。孩子听多了也就学着说了。和家长沟通了之后，表明了如果家里说粗话的环境不改变，那仅仅对孩子的教育是没有什么用的。
对策：
经过老师在校的关注，小朋友们的随时提醒，麻麻在家时父母竭力改变讲粗话的环境。经过了一个学期，成效显著。麻麻在校和小朋友讲话时不会蹦出粗话了。这个显著效果，除了有教师和家长的言传身教有关，也与父母配合幼儿园工作，家园合作的影响密不可分。
二、发现优点，给予真挚鼓励
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个幼儿不喜欢听好话，也没有一个幼儿是喜欢有人骂他的。”只有细心观察幼儿的一言一行，发现幼儿的优点，给予及时的鼓励，才能改变幼儿的不良行为习惯。
案例二：爱捣蛋的俊俊
上学期我们班进来了一位名叫俊俊的插班生，他既调皮又好动，屁股完全没办法“粘”在椅子上，上课不是和旁边的小朋友说话就是自己在自导自演。当所有小朋友都坐在椅子上认真上课时，他会滚在地上，完全无视老师的话。中午睡觉时不但自己不要睡，还会发出声音，影响别的小朋友。我对他的教育成果只有一分钟，过了一分钟就忘了。此外，他还喜欢打人耳光，有暴力倾向。不管在操场上、教室里，只要他心情不好时，就会殃及无辜，走到小朋友面前，打小朋友耳光。老师对他进行教育后，就要对老师踹一脚。我们向他爷爷奶奶反映情况后，他们就会说不可能的，在家很乖的。
反思和分析：
有一段时间因被俊俊打，而告状到老师这边，说俊俊打自家孩子的家长一天比一天多。我们两位老师包括生活老师也竭力和家长进行沟通，反映在校打小朋友的脸;老师教育他之后打老师;不睡觉;吃饭咬断筷子等等行为时。奶奶总是说在家不是这样的，在家是个非常乖的孩子。回到家会很安静在写字本上写字;吃饭不咬筷。
家长说辞中的孩子和孩子在幼儿园的表现完全是两个孩子。那我们两位老师一起分析之后，可以肯定的是奶奶没说实话，不配合一起教育他的孙子。我们多次与家长沟通俊俊在园情况后，家长不但不配合家园共育，反而要把责任推卸到老师身上，说老师对他孙子有偏见。
我们老师也一直在思考如何教育这个孩子，不适的对他进行鼓励教育。效果刚开始不是很明显。
对策：
之后，我就在俊俊上课滚在地上;睡觉时在床上跳，影响其他幼儿睡觉时，我就用手机拍下照片或短视频，发给俊俊奶奶的微信。俊俊奶奶看了之后不得不承认孩子调皮，同时也说出了孩子喜欢打耳光，爷爷很疼爱他，就给他打耳光。爸爸妈妈在市区工作，一个月就和儿子见几次面，所以从来不管教孩子，非常宠爱俊俊，所以俊俊平时和爷爷奶奶一起住。我们跟俊俊奶奶沟通，表明了如果家里再让他随便打人，不进行管教的话，孩子的很多不良习惯会一直带下去，到长大了再改就困难了。
俊俊奶奶决定和老师一起配合，进行家园合力对孩子进行管教。于是我们在把当天他调皮的状况进行即时的拍摄发送到俊俊奶奶的微信，晚上俊俊奶奶对他进行教育，有时还会发送微信语音给老师承认错误，表示不再犯。
之后俊俊在睡觉前我们就给他听微信语音的保证，他就安静入睡。第二天我们就对他进行奖励。有一次语言活动，我在讲述故事时发现他能跟着故事的情节进行讲述，而且在提问环节他也不像平常那样自己在玩，而是跟着大声地回答问题，从他的回答我能感觉到他是熟悉这个故事的，因此我请他上台讲述故事，令人意外的是，他讲得又大声又完整，大家都听得津津有味的。他讲完故事以后我们大家都大声地表扬他，“我们觉得俊俊今天表现得太棒了，我们都希望俊俊以后的表现都像今天这么棒！”从那天开始，俊俊的屁股“粘“住了，上课基本能认真守纪律。
总之，幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕能完成的。作为一名幼儿教师，应综合运用多种教育资源形成合力，努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成良好的行为习惯，让幼儿受益终身。
幼儿教育是人生的起始阶段，同时也是终身教育的起点。幼儿期正是良好行为习惯养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面。这时期的幼儿自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。通过教学实践，在帮助班级里调皮孩子养成良好行为习惯，所使用的方法也在不断的调整，因而我的教改经验是只有家园合作，才能帮助班级里的调皮捣蛋的孩子养成良好的行为习惯。
一、树立榜样，注重言传身教
古人有言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以教师和家长应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。对教师来说，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻都在影响着幼儿，常常成为幼儿模仿的对象。不仅老师的言传身教重要，父母的言谈举止对于孩子的影响也非常大。因而通过家园合作，父母和老师的双重作用下，孩子才不会有粗话。
（一）教师对幼儿的影響
幼儿对老师的言谈举止观察最细、感受最强，经常可以听到幼儿说：“老师说了……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们必须注意从自身做起：如要求幼儿讲礼貌，自己首先就要讲礼貌，早上见到幼儿时先问好，请幼儿帮忙的时候真诚地说“请”，得到幼儿的帮助时记得说“谢谢”，幼儿离园时向幼儿说“再见”。使幼儿在平等的氛围中，收到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
（二）父母对幼儿的影响
对父母来说，父母具备良好的行为习惯，幼儿就会耳濡目染，从中得到熏陶，从而形成好的习惯。家长要以榜样的作用影响幼儿，切忌不能把自己不好的一面展现在幼儿面前，家长的思想品德、为人处事等无不影响着幼儿。如：要让幼儿讲卫生、爱整洁，父母首先要讲卫生，保持家中的整洁;要让幼儿养成进餐的良好习惯，父母首先要做到进餐时安静用餐，不挑食、不说话、保持餐桌的整洁等等。
案例一：爱说粗话的妈妈
我带的上一届中班的一位男孩妈妈，有的时候总会无意中听到他和小朋友在交流或者自言自语时，会讲“两个字”的粗话。有一次，午餐时，悦悦和他一桌，听到他讲粗话，马上和他说你不能讲粗话的。我听到之后，也立即进行了引导。
反思和分析：
经过几次下来发现妈妈粗话后，就和他的家长进行了反映，询问了父母在家是否讲粗话的习惯。发现他还有个工作了的姐姐，平时喜欢讲粗话。孩子听多了也就学着说了。和家长沟通了之后，表明了如果家里说粗话的环境不改变，那仅仅对孩子的教育是没有什么用的。
对策：
经过老师在校的关注，小朋友们的随时提醒，麻麻在家时父母竭力改变讲粗话的环境。经过了一个学期，成效显著。麻麻在校和小朋友讲话时不会蹦出粗话了。这个显著效果，除了有教师和家长的言传身教有关，也与父母配合幼儿园工作，家园合作的影响密不可分。
二、发现优点，给予真挚鼓励
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个幼儿不喜欢听好话，也没有一个幼儿是喜欢有人骂他的。”只有细心观察幼儿的一言一行，发现幼儿的优点，给予及时的鼓励，才能改变幼儿的不良行为习惯。
案例二：爱捣蛋的俊俊
上学期我们班进来了一位名叫俊俊的插班生，他既调皮又好动，屁股完全没办法“粘”在椅子上，上课不是和旁边的小朋友说话就是自己在自导自演。当所有小朋友都坐在椅子上认真上课时，他会滚在地上，完全无视老师的话。中午睡觉时不但自己不要睡，还会发出声音，影响别的小朋友。我对他的教育成果只有一分钟，过了一分钟就忘了。此外，他还喜欢打人耳光，有暴力倾向。不管在操场上、教室里，只要他心情不好时，就会殃及无辜，走到小朋友面前，打小朋友耳光。老师对他进行教育后，就要对老师踹一脚。我们向他爷爷奶奶反映情况后，他们就会说不可能的，在家很乖的。
反思和分析：
有一段时间因被俊俊打，而告状到老师这边，说俊俊打自家孩子的家长一天比一天多。我们两位老师包括生活老师也竭力和家长进行沟通，反映在校打小朋友的脸;老师教育他之后打老师;不睡觉;吃饭咬断筷子等等行为时。奶奶总是说在家不是这样的，在家是个非常乖的孩子。回到家会很安静在写字本上写字;吃饭不咬筷。
家长说辞中的孩子和孩子在幼儿园的表现完全是两个孩子。那我们两位老师一起分析之后，可以肯定的是奶奶没说实话，不配合一起教育他的孙子。我们多次与家长沟通俊俊在园情况后，家长不但不配合家园共育，反而要把责任推卸到老师身上，说老师对他孙子有偏见。
我们老师也一直在思考如何教育这个孩子，不适的对他进行鼓励教育。效果刚开始不是很明显。
对策：
之后，我就在俊俊上课滚在地上;睡觉时在床上跳，影响其他幼儿睡觉时，我就用手机拍下照片或短视频，发给俊俊奶奶的微信。俊俊奶奶看了之后不得不承认孩子调皮，同时也说出了孩子喜欢打耳光，爷爷很疼爱他，就给他打耳光。爸爸妈妈在市区工作，一个月就和儿子见几次面，所以从来不管教孩子，非常宠爱俊俊，所以俊俊平时和爷爷奶奶一起住。我们跟俊俊奶奶沟通，表明了如果家里再让他随便打人，不进行管教的话，孩子的很多不良习惯会一直带下去，到长大了再改就困难了。
俊俊奶奶决定和老师一起配合，进行家园合力对孩子进行管教。于是我们在把当天他调皮的状况进行即时的拍摄发送到俊俊奶奶的微信，晚上俊俊奶奶对他进行教育，有时还会发送微信语音给老师承认错误，表示不再犯。
之后俊俊在睡觉前我们就给他听微信语音的保证，他就安静入睡。第二天我们就对他进行奖励。有一次语言活动，我在讲述故事时发现他能跟着故事的情节进行讲述，而且在提问环节他也不像平常那样自己在玩，而是跟着大声地回答问题，从他的回答我能感觉到他是熟悉这个故事的，因此我请他上台讲述故事，令人意外的是，他讲得又大声又完整，大家都听得津津有味的。他讲完故事以后我们大家都大声地表扬他，“我们觉得俊俊今天表现得太棒了，我们都希望俊俊以后的表现都像今天这么棒！”从那天开始，俊俊的屁股“粘“住了，上课基本能认真守纪律。
总之，幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕能完成的。作为一名幼儿教师，应综合运用多种教育资源形成合力，努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成良好的行为习惯，让幼儿受益终身。