构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索

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  【摘要】在小学数学阶段,必须要为学生打下扎实的基础,引导他们养成良好的学习习惯。学生在学习过程中,要能够主动发挥自己的想象力,能够独立思考问题。所以在教学过程中,教师要注重对学生思维能力进行培养。本文针对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式进行探讨,使学生能够在学习过程中表现得更加出色。
  【关键词】小学数学 思维训练 教学模式 构建方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)29-0073-02
  引言
  小学阶段是学生思维能力成长和发育的最好阶段,所以在该阶段除了要培养学生的计算能力之外,还要注意培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是素质教育下的要求,它作为一种新的教学模式,能够在很大程度上拓展学生思维,进而促进学生发展。所以思维能力的培养方式的培养是小学教师应该重点注意的问题。目前在小学数学教学课堂中,构建小学数学“思维训练式”概念教学模式已经成为当下主要教学模式,但是由于在构建初期,该模式不是很成熟,为了使其教学模式能够更好的服务于小学数学教育发展,下面针对思维训练是概念教学模式的重要性展开讨论,提出构建方法,促进教学活动更好的开展。
  一、小学数学课堂构建“思维训练式”概念教学模式的重要性
  从小学数学课本的构建来看,它主要是带领学生认识一些初步的计算,以及一些简单的理论知识。而将这些基础的东西掌握扎实之后,会对学生在日后的学习中有很大的帮助。所以在该阶段,教师要确保学生全面掌握这些知识。从传统的教育方法来看,教师一主要针对教材进行反复讲解,讲解完以后再布置大量习题让学生进行反复练习,通过这样机械式的学习模式来提高学生在考试中的答题正确率。虽然这样的方法能够提高学生成绩,但是不利于学生思维发展,长久下来学生会形成定性思维,无法对所学知识灵活运用。而素质教育下提出了学生应该全面发展,所以在小学数学课堂中,教师应该转变教育理念,着重以训练学生思维为主,将培养学生思维能力放在工作首位,从平时的教学工作中抓起,进行思维训练式教学。
  二、“思维训练式”概念教学模式的构建方法
  (一)强调教学整体性,促进思维发展
  教师在教学过程中一定要强调知识的整体性,在授课过程不能将其分散,否则会影响学生后期的知识体系的组合。在构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的过程中,教师需要注意教学的整体性。由于小学生的认知范围有限,他们在掌握知识时,其状态通常是较为零散的,他们脑中的知识体系和整体结构较为分散,无法对其进行准确把握。教师在教学过程中,可以反复强调重点知识,长期下来,学生就会在头脑中对该部分内容形成一个大概的认识。需要注意的事,教师在反复强调这一知识时,也不能将其分散,利用框架式的知识结构进行讲解。当学生对这一概念有一个模糊的界定后,他们就会利用发散思维去确定这个概念,根据现有的知识去填充模糊的内容。并且当遇到新知识时,他们会主动联系学过的旧知识,在这样反复循环的过程中,学生就能够发现这些知识的内在规律,并且将这一规律进行组合,形成新的认识。当学生头脑中还存在模糊的概念后,他们会努力搜寻新的知识,从而在头脑中构建一个新的清晰的框架体系,将混乱的内容进行重新组合,从而能够全面把控整体知识,久而久之,学生的思维能力就会逐渐形成。
  (二)进行师生互动,促进思维能力发展
  师生互动是教学过程中不可缺少的一个环节,它对促进学生思维能力的发展有很大的帮助。就教育而言,它并不是教师一个人的事情,需要和学生配合才能順利且有效完成。所以在教学过程中,学生需要配合教师来完成教学目标。当教师讲解知识点时,学生要集中注意力听;当学生遇到困惑的时候,教师要及时为其进行解决。通过这样互动式的交流,不但能够提高学生的学习效率,促进学生思维能力的培养,还能增进师生间的情感,使教学氛围更加融洽。学生在这种融洽的氛围中,能够更好的去学习。
  教师可以设置教学环节来进行师生互动。比如在人教版数学教材关于《比较分数的大小》这一章节时,教师可以让学生提前预习,每人准备好预习提纲,要求学生在课堂中扮演老师的角色为同学讲解这一部分知识。在讲课过程中,教师可以提问学生,对于学生不懂的地方,教师可以以此为重点,在后期着重讲解该部分内容。这样一来,师生二者之间就能够很好的完成教学任务,学生在讲课过程中还能锻炼自己的思维能力,达到教学目的。再比如在人教版一年级下册《认识人民币》这一章节中,教师可以设置教学情境,让学生置身于该情境中,了解人民币,并且针对人民币提出问题要求教师回答。通过这样互动式的教学,营造出一种轻松愉悦的氛围,发挥出“思维训练式”教学模式的有效性。
  (三)遵循教学原则,促进思维能力发展
  要想促进学生思维能力发展,教师就要遵循教学原则。小学数学教学课堂中,教师必须在相关规定下有效开展教学活动,使学生的思维能力培养在教学活动中体现出来。在活动开展之前,教师一定要以课本为主,深入研究教材,找到合适的方法开展教学活动。教师不能以提高学生成绩为教学的主要目的,而忽略教学原则,这样不利于学生思维能力的培养。关于教学原则,教师可以参考教学大纲,针对不同群体设置不同教学方案,不同的教学内容和教学计划。
  比如在新课标人教版教材中关于角的初步认识这一模块,该模块主要是对角的相关概念进行简要介绍,教师在教学过程中可以引导学生发散思维,找到生活中与角有关的例子,并在此基础上进行思维拓展,引导学生思考角的作用,进而总结角的性质,达到教学目的。通过这种探究式的学习,很容易激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,从多方面促进学生思维能力的发展。
  三、结语
  综上所述,在小学数学“思维训练式”的概念教学模式下,对培养学生思维能力有很大的帮助,改变了以往的教学模式,解放了学生的思想。教师通过转变教学观念,根据实际情况采对应措施,有针对性地进行教学。今后吗,教师要不断总结,不断丰富教学资源,调整教学状态,更好地服务于小学教育。
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