随着科技水平的发展，网络环境下的多媒体教学已经成为教师课堂教学的重要辅助手段，在提高课堂效率，促进教师教育教学方法和观念的转变等方面，起到了一定的作用。然而由于水平的局限，多媒体教学的应用还存在一些问题。因此，教师要克服网络环境下多媒体教学的弊端，保障高中教育的健康和谐发展，切实提高教学质量。
　　
　　一、讲义内容与网络信息出现重复，导致资源浪费
　　
　　在平时的教学中，很多教师为了授课的方便，通常会提前发下讲义要求学生预习。但讲义上的知识点，与多媒体上的信息常常是重复的，这样导致在授课时浪费了资源和学生的时间。因此，在利用多媒体授课时，应该做到多媒体教学和所发讲义取长补短，相得益彰。在多媒体授课时，可侧重于讲义上无法呈现的内容，增强课堂教学的直观性和实效性，从而使多媒体教学成为课堂教学的有益补充。
　　
　　二、教师对课堂驾驭的缺位
　　
　　网络的出现极大地提高了学生的主体地位，但教师的主导性地位却有所丧失了。很多学生在课堂上感到莫名其妙，无所适从，不知道要研究什么、讨论什么、上网查什么，最后教师不得不再用一节课去补充，造成了课堂教学的被动。这就要求教师在教学过程中，要善于设计与学生生活相联系、富有挑战性、能激起学生思索欲望的题目。同时，在学生学习过程中，要及时督促学生，使学生的精力始终集中在学习任务上，最后，还要适时地把学生的个人成果加以展示，并尽力促进学生间的相互交流，使学生能够有所收获。
　　
　　三、学生对网上信息照单全收，缺乏自我的深入思考
　　
　　在网络教学环境下，学生的大量时间花在看屏幕上，根本没有自我思索的空间。这种教学只不过是新形式包装下的“注入式”教学而已。这种课的结果可想而知，看上去所有的问题都解决了，实际上学生只记住了事物的个别的、零散的特征，思维层次仅停留在“读图水平”。对于这种现象，教师在上课前应恰当地取舍材料，并且使所保留的材料本身具有启发性，能活跃学生思维，调动学生自身潜能和学习积极性。所以，“课不应太多，但要精。
　　
　　四、过分依赖网络技术，网络交流代替了师生的传统交流方式
　　
　　多媒体网络环境下的教学过多地强调了师生与计算机的交流，却忽视了学生与教师以及学生间的相互交流。此外，在传统的教学环境下，教师的一个眼神、一句话可能都会对学生起到很大的鼓励作用，这是利用网络所无法替代的。因此要求教师要一分为二看待网络交流方式，这种方式可以较多地用在远程辅导和家校联系上，可以与学生做好情感等方面的沟通。
　　
　　五、多媒体制作重技术而忽视了基础知识
　　
　　有的教师在实施课堂教学时，重技术而忽视学科教学目标的落实。往往把教学课件设计的非常精美，有意无意闯将课上成了信息技术课或活动课。因此，教师应时刻牢记，多媒体只是教学的辅助工具，教师是为了教学，而不是为了使用工具。教师在教学中应把信息技术融入到课程中，切不可用阿上搜集资料替代课本知识点，更不能用网络交流代替面对面的交流。
　　
　　六、过分重视现代技术的展示。忽略了传统教学手段的应用
　　
　　有的教师认为，教学手段越先进越好，为了突出多媒体教学，用多媒体课件取代板书，将课文转换成电子文档供学生阅读，其实这极不利于学生课后的再学习。有些传统教具(实物、模型、挂图等)有很好的教学效果，但往往被教师忽视。因而教师必须科学认识传统教学手段和现代多媒体网络技术，以提高课堂教学效率为出发点，摒弃那些华而不实的做法。
　　
　　七、忽视对学生学习成果的评价与学生间的相互交流
　　
　　学生在课堂上往往被网络中的精彩信息所吸引，只顾埋头专注于个人所得，而忘记了与同学问成果的互享和交流，也不利于学生间团队精神的培养。所以网络环境下，教师应在强调个性化学习的同时，重视开展师生、学生间的相互交流与合作，让学生在交流中进行更深层次的思考，分享学习的成果和学习的快乐。
　　
　　八、学生对网络信息的辨别能力不足，花费时间和精力过多
　　
　　现在网上信息泛滥，学生必须花大量的时间去阅读，其间还可能受到网络上的不良信息的影响。教师在网络教学开始之前，应重视对学生进行信息辨别能力的培养和网络道德教育，在必要的情况下，教师可自建网站或向学生推荐网站，缩小学生搜索的范围。
　　总之，对传统教学手段和现代多媒体网络技术，教师必须持科学的观点来看待，时刻牢记以提高课堂效率为出发点，以提高学生素质为宗旨。使两者相辅相成，真正促进学生的健康全面发展。