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阅读是初中英语教学的重要内容，直接关系着学生英语词汇、写作等方面的技能。受应试教育影响，初中英语阅读教学往往将重点放在学生对词汇和句型的背诵方面，而忽略了学生本身对阅读的认知和了解，使得学生在阅读方面缺乏独立性。新课改明确指出：“初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读的方法、技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。”对此，笔者认为作为教师应基于学生自身的长远发展出发，改变英语阅读教学。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中英语阅读有效教学策略。
1. 快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系
想要培养学生的于都能力首先需要引导学生掌握一定的文本逻辑关系，即：能够独立的理清文本段落本身以及段落之间的逻辑关系，诸如：文本对话或者各个小段落的意思、文本大概分为几层意思、段落之间表达的关系等等。只有理清文本逻辑关系，才能够融入到阅读文本的情节中去。对此，笔者在教学中，依托教材文本内容，鼓励学生快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系，促使学生掌握不同题材的文本采取不同的逻辑整理方法和规律。诸如：议论文的逻辑关系是：提出观点、论证观点、总结观点；记叙文是时间顺序或者空间顺序等等。
如：在学习“He said I was hard-working”教学内容时，教学目的在于引导学生能够学会怎么样去转述别人所叙述的内容。笔者在教学中，首先让学生快速地进行阅读，画出自己认为重点的词汇或者短语以及不认识的词汇等等，诸如：ever、mad、not...any more、first of all、message等。其次，对这些词汇或者短语进行整理，了解文章内容所要表达的是转述别人的信息，即：玛西亚说了什么——她说她在周五晚上为拉娜举办一次令人满意的聚会——拉娜说她不在生玛西亚的气了——拉娜说她愿意带一些饮料和零食去玛西亚的家。这样，从阅读出发，以词汇或者短语为点，逐渐地拓展开来，理清文本的整体思路，层层递进，诱使学生主动地进行阅读，有助于让学生感受阅读的乐趣，增强学生自我阅读英语的主动性。
2. 细细品读，强化学生的阅读推理能力
新课程标准要求“初中英语阅读教学要让学生对文本进行整体感知。”在传统的初中英语阅读教学中，教师往往是对英语对话或者文本进行翻译，让学生背诵词汇、句型等，硬性地掌握词汇以及句型的用法，而忽略了学生的主体性，学生在阅读教学中失去了自我的阅读技能，从而不能够很好地感知文本本身，更多地是依托教师的讲解。现如今无论是教材本身还是英语考试内容，其中阅读占有的比例都非常客观，而这需要学生自己有着一定的阅读能力才行。对此，笔者在教学中，引导学生细细品读，强化学生的阅读推理能力。即：让学生细读文本，通篇考虑，具体分析，尝试通过“上下文”进行推理，深化学生对阅读的认知和了解，进而推动自我阅读能力的形成和发展。
如：在学习“What were you doing when the UFO arrived？”笔者首先让学生看图片上的对话，从心理给学生以阅读的认知，吸引学生的阅读注意力。之后，笔者让学生细细品读阅读内容，通过“when ， while”等引导的时间状语从句来推断故事讲述的是过去发生的事情。之后在细致的推敲词语，在了解自然知识和社会知识的同时，真正地感悟运用英语知识谈论过去，学会讲故事等等。让学生在潜移默化中去品读文本内容，引导学生实践自我阅读能力。
3. 拓展课外阅读，深化学生的英语阅读
初中英语教学的最终目标在于让学生掌握知识的同时形成良好的英语阅读技能和习惯。从实践上来说，学生阅读能力的培养是学生良好阅读习惯形成的一个内化，有着至关重要的作用。受应试教育，初中生面对各种各样的中考压力，他们对于英语阅读的学习更多的是放在对阅读知识的探究，诸如：文本中的词汇、句型等，将阅读当成是考试的一种工具，自己很少融入到阅读中去，感受阅读的魅力。对此，笔者在教学中打破传统的阅读教学局限性，将其拓展到课外阅读，以阅读本身的特性来锻炼学生的阅读能力。
如：笔者在教学中，开展“百天阅读”的活动，引导学生持续阅读一些外国的原文名著，诸如：Romeo and Juliet、Hamlet 、The Bound of Prometheus、Othello、King Oedipus、King Lear、Paradise Lost、Robinson Crusoe 等，之后再给予学生英语阅读表达的平台，利用英语自习时间或者课外时间，鼓励学生用英语讲述自己阅读的故事，诸如：笔者在教室打造了“English wide-angle ”，讓学生畅所欲言地说英语；建设“The world of English”，将英语相关的信息（书籍、报纸等）整合在一起，便于学生阅读和交流等等。
让学生感受英语阅读的艺术魅力，增强学生的阅读兴趣，让学生真正地将阅读当作自我心灵的一个净化，缓解自我身心的一个工具等等，逐渐地让阅读成为自我生活的一部分，深化学生阅读能力的培养。
总的来说，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的位置，作为教师应清楚地认识到阅读的重要性，进而结合新课改内容，以生为主构建教学活动，最大限度地在英语阅读教学中引导学生掌握阅读技能，增强阅读理解能力等，从根本推动学生全面健康的发展，促使初中英语阅读教学的有效提升。
[1] 王国艳， 蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆： 西南交通大学出版社， 2015.
[2] （美）余国良， 范海祥. 英语口语教学活动设计[M]. 北京： 外语教学與研究出版社， 2016.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）
1. 快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系
想要培养学生的于都能力首先需要引导学生掌握一定的文本逻辑关系，即：能够独立的理清文本段落本身以及段落之间的逻辑关系，诸如：文本对话或者各个小段落的意思、文本大概分为几层意思、段落之间表达的关系等等。只有理清文本逻辑关系，才能够融入到阅读文本的情节中去。对此，笔者在教学中，依托教材文本内容，鼓励学生快速阅读，引导学生理清文本逻辑关系，促使学生掌握不同题材的文本采取不同的逻辑整理方法和规律。诸如：议论文的逻辑关系是：提出观点、论证观点、总结观点；记叙文是时间顺序或者空间顺序等等。
如：在学习“He said I was hard-working”教学内容时，教学目的在于引导学生能够学会怎么样去转述别人所叙述的内容。笔者在教学中，首先让学生快速地进行阅读，画出自己认为重点的词汇或者短语以及不认识的词汇等等，诸如：ever、mad、not...any more、first of all、message等。其次，对这些词汇或者短语进行整理，了解文章内容所要表达的是转述别人的信息，即：玛西亚说了什么——她说她在周五晚上为拉娜举办一次令人满意的聚会——拉娜说她不在生玛西亚的气了——拉娜说她愿意带一些饮料和零食去玛西亚的家。这样，从阅读出发，以词汇或者短语为点，逐渐地拓展开来，理清文本的整体思路，层层递进，诱使学生主动地进行阅读，有助于让学生感受阅读的乐趣，增强学生自我阅读英语的主动性。
2. 细细品读，强化学生的阅读推理能力
新课程标准要求“初中英语阅读教学要让学生对文本进行整体感知。”在传统的初中英语阅读教学中，教师往往是对英语对话或者文本进行翻译，让学生背诵词汇、句型等，硬性地掌握词汇以及句型的用法，而忽略了学生的主体性，学生在阅读教学中失去了自我的阅读技能，从而不能够很好地感知文本本身，更多地是依托教师的讲解。现如今无论是教材本身还是英语考试内容，其中阅读占有的比例都非常客观，而这需要学生自己有着一定的阅读能力才行。对此，笔者在教学中，引导学生细细品读，强化学生的阅读推理能力。即：让学生细读文本，通篇考虑，具体分析，尝试通过“上下文”进行推理，深化学生对阅读的认知和了解，进而推动自我阅读能力的形成和发展。
如：在学习“What were you doing when the UFO arrived？”笔者首先让学生看图片上的对话，从心理给学生以阅读的认知，吸引学生的阅读注意力。之后，笔者让学生细细品读阅读内容，通过“when ， while”等引导的时间状语从句来推断故事讲述的是过去发生的事情。之后在细致的推敲词语，在了解自然知识和社会知识的同时，真正地感悟运用英语知识谈论过去，学会讲故事等等。让学生在潜移默化中去品读文本内容，引导学生实践自我阅读能力。
3. 拓展课外阅读，深化学生的英语阅读
初中英语教学的最终目标在于让学生掌握知识的同时形成良好的英语阅读技能和习惯。从实践上来说，学生阅读能力的培养是学生良好阅读习惯形成的一个内化，有着至关重要的作用。受应试教育，初中生面对各种各样的中考压力，他们对于英语阅读的学习更多的是放在对阅读知识的探究，诸如：文本中的词汇、句型等，将阅读当成是考试的一种工具，自己很少融入到阅读中去，感受阅读的魅力。对此，笔者在教学中打破传统的阅读教学局限性，将其拓展到课外阅读，以阅读本身的特性来锻炼学生的阅读能力。
如：笔者在教学中，开展“百天阅读”的活动，引导学生持续阅读一些外国的原文名著，诸如：Romeo and Juliet、Hamlet 、The Bound of Prometheus、Othello、King Oedipus、King Lear、Paradise Lost、Robinson Crusoe 等，之后再给予学生英语阅读表达的平台，利用英语自习时间或者课外时间，鼓励学生用英语讲述自己阅读的故事，诸如：笔者在教室打造了“English wide-angle ”，讓学生畅所欲言地说英语；建设“The world of English”，将英语相关的信息（书籍、报纸等）整合在一起，便于学生阅读和交流等等。
让学生感受英语阅读的艺术魅力，增强学生的阅读兴趣，让学生真正地将阅读当作自我心灵的一个净化，缓解自我身心的一个工具等等，逐渐地让阅读成为自我生活的一部分，深化学生阅读能力的培养。
总的来说，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的位置，作为教师应清楚地认识到阅读的重要性，进而结合新课改内容，以生为主构建教学活动，最大限度地在英语阅读教学中引导学生掌握阅读技能，增强阅读理解能力等，从根本推动学生全面健康的发展，促使初中英语阅读教学的有效提升。
[1] 王国艳， 蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆： 西南交通大学出版社， 2015.
[2] （美）余国良， 范海祥. 英语口语教学活动设计[M]. 北京： 外语教学與研究出版社， 2016.
（作者单位：江西省石城县赣源中学）