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摘 要：生本教学的课前小组展示作为一项微技能在教学中进行改革尝试，变预习展示为复习展示，学生从不喜欢到喜欢，乃至变成他们课前必不可少的一部分，因为这项技能给他们带来了学英语的自信心。
关键词：生本教学 小组展示 微技能 预习展示 复习展示
生本教学倡导通过小组活动培养学生的合作意识与互助意识，以达到共同提高的目的，与此同时，通过小组活动也能够挖掘学生的创新意识。为了尝试在农村小学英语教学过程中的小组课前展示这一微技能活动，作为一名农村小学英语教师，我进行了一些尝试活动，其中有失败、有成功，更有惊喜，下面略举一二，与大家共享。
生本教学刚刚开始的时候，小组展示活动要求是“把预习的情况通过小组汇报展示出来”，这个要求难倒了很多学生。因为在农村有的孩子家里没有预习英语的条件，很多家长不懂英语，所以也无法帮助孩子提前预习；家里没有电脑或是其他的听读工具，还是无法提前预习。
我想：这种小组展示的微技能方式应该改进，要充分调动学生学习英语的兴趣，让学生喜欢去做这个小组展示，才能调动他们的学习积极性，才能够实现我们英语教学的目标，让我们的学生达到学以致用、活学活用。
众多教育专家说过，在教育科研方面，学我者死，创我者生。就是希望我们这些一线教师能够在学习教育科研理论的同时，根据学情灵活选择适合自己的教学方式去进行教育科研工作。我对课前展示这一微技能进行了不断的尝试：
一、变预习展示为复习展示
我给孩子们提出的要求是：1.小组的每个成员都必须参与活动，要背过课文，即把学过的课文背过，通过小组活动展示出来。2.他们可以自主选择自己喜欢的课文，运用教室里可以运用的任何资源作为道具，也可以自己制作所需道具。3.小组展示时，老师只是观众，并对精彩的展示进行拍照，最后和大家一起做出评价。4.我们每次展示两个小组，从中选出更好的一组进行奖励，每人一颗星，作为平时学习的记录。5、如果两个小组展示都很成功，就奖励两个小组。作为教师，我们应该毫不吝啬地去鼓励我们的每一个孩子，他们才会对学习充满自信。
二、精彩的展示，不断的惊喜
我担任四年级四个班的英语教学工作，每个班级分好小组之后，小组展示活动按照要求依次展开，每一节课前成了孩子们期待的时间，因为他们对自己的展示充满了信心和自信。这是在四班进行的一次课前小组展示，其中一个小组展示的是新标准英语Module 2 Unit 1“Go straight on”。在展示的时候张榕元同学额前贴了一张小纸条，一下子就趴在了地上，原来他这次扮演的是课文中丢失的小狗，纸条上写着：My name is Doudou.I live in No.2 West Lake Road.并且他还绘声绘色地表达了出来。接着，他又跑到了教室后面，拿了一个笤帚过来，原来他还扮演文中的老爷爷，笤帚就是他的拐杖了。当然，他们的表演博得了大家的掌声。我高兴地对同学们说：I think Zhang Rongyuan is the best actor.He can get two stars.Do you agree？同学们齐声说：Yes！自此，大家的课前展示不再局限于呆呆地站在教桌前死板地背课文，而是开始发挥他们的聪明才智，大胆地在大家面前真实地展示。你瞧：今天二班的这个小组，展示内容还是这个故事，所不同的是他们带来了自己的玩具狗，小狗的主人居然跑到了教室外面，Amy和Sam敲开门，把小狗送到了主人手中，小狗的主人激动地说：Thank you so much！伴随着一句“You’re welcome！”和“That’s all，thank you！”他们结束了表演，大家的掌声自然地响起来。
三、习惯成自然，展示常态化
有时候，因为时间关系，我会忘记了这个环节，他们就大声说：老师，小组展示，小组展示！我不得不马上停下，转到小组展示：Oh，sorry.It’s show time.Group show，please！小主持马上登台说道：It’s show time.Let’s welcome Group …，please.我感到非常高兴和欣慰，因为我们的“课前小组展示微技能”已经初见成果，这项技能已经成了他们的一种习惯，一种不可缺少的习惯！
我想：我们的每一个学生都是非常有潜力的，只要给他们一定的时间，给他们一个展示自我的机会，再给他们一个诚恳又准确的评价，一定会激起他们做任何事的热情，更会让他们感觉到自己有多棒！就像我的这一级的孩子们那样，我问过他们这样的问题：Do you like English？他们说：Yes！我再问：Why？他们说：Because we have group show.We can get a star for it.就因为这个展示之后可以得到他们很想得到的一颗星，他们在不断地努力着，同时他们又在不断地把新知识强化着。他们展示的舞台由教桌前变为整个教室，乃至扩大到教室外面，就算我们有时把讲台让给他们，甚至把这堂课让给他们去掌控，只要孩子们快乐地收获了他们应该收获的知识，我们的尝试又何尝不是成功的呢？
参考文献
[1]郭思乐《教育走向生本》.人民教育出版社，2012年。
[2]鲁子问《中小学英语任务教学》.外语教学与研究出版社，2008.9。
[3]《义务教育英语课程标准》.2011年版。
关键词：生本教学 小组展示 微技能 预习展示 复习展示
生本教学倡导通过小组活动培养学生的合作意识与互助意识，以达到共同提高的目的，与此同时，通过小组活动也能够挖掘学生的创新意识。为了尝试在农村小学英语教学过程中的小组课前展示这一微技能活动，作为一名农村小学英语教师，我进行了一些尝试活动，其中有失败、有成功，更有惊喜，下面略举一二，与大家共享。
生本教学刚刚开始的时候，小组展示活动要求是“把预习的情况通过小组汇报展示出来”，这个要求难倒了很多学生。因为在农村有的孩子家里没有预习英语的条件，很多家长不懂英语，所以也无法帮助孩子提前预习；家里没有电脑或是其他的听读工具，还是无法提前预习。
我想：这种小组展示的微技能方式应该改进，要充分调动学生学习英语的兴趣，让学生喜欢去做这个小组展示，才能调动他们的学习积极性，才能够实现我们英语教学的目标，让我们的学生达到学以致用、活学活用。
众多教育专家说过，在教育科研方面，学我者死，创我者生。就是希望我们这些一线教师能够在学习教育科研理论的同时，根据学情灵活选择适合自己的教学方式去进行教育科研工作。我对课前展示这一微技能进行了不断的尝试：
一、变预习展示为复习展示
我给孩子们提出的要求是：1.小组的每个成员都必须参与活动，要背过课文，即把学过的课文背过，通过小组活动展示出来。2.他们可以自主选择自己喜欢的课文，运用教室里可以运用的任何资源作为道具，也可以自己制作所需道具。3.小组展示时，老师只是观众，并对精彩的展示进行拍照，最后和大家一起做出评价。4.我们每次展示两个小组，从中选出更好的一组进行奖励，每人一颗星，作为平时学习的记录。5、如果两个小组展示都很成功，就奖励两个小组。作为教师，我们应该毫不吝啬地去鼓励我们的每一个孩子，他们才会对学习充满自信。
二、精彩的展示，不断的惊喜
我担任四年级四个班的英语教学工作，每个班级分好小组之后，小组展示活动按照要求依次展开，每一节课前成了孩子们期待的时间，因为他们对自己的展示充满了信心和自信。这是在四班进行的一次课前小组展示，其中一个小组展示的是新标准英语Module 2 Unit 1“Go straight on”。在展示的时候张榕元同学额前贴了一张小纸条，一下子就趴在了地上，原来他这次扮演的是课文中丢失的小狗，纸条上写着：My name is Doudou.I live in No.2 West Lake Road.并且他还绘声绘色地表达了出来。接着，他又跑到了教室后面，拿了一个笤帚过来，原来他还扮演文中的老爷爷，笤帚就是他的拐杖了。当然，他们的表演博得了大家的掌声。我高兴地对同学们说：I think Zhang Rongyuan is the best actor.He can get two stars.Do you agree？同学们齐声说：Yes！自此，大家的课前展示不再局限于呆呆地站在教桌前死板地背课文，而是开始发挥他们的聪明才智，大胆地在大家面前真实地展示。你瞧：今天二班的这个小组，展示内容还是这个故事，所不同的是他们带来了自己的玩具狗，小狗的主人居然跑到了教室外面，Amy和Sam敲开门，把小狗送到了主人手中，小狗的主人激动地说：Thank you so much！伴随着一句“You’re welcome！”和“That’s all，thank you！”他们结束了表演，大家的掌声自然地响起来。
三、习惯成自然，展示常态化
有时候，因为时间关系，我会忘记了这个环节，他们就大声说：老师，小组展示，小组展示！我不得不马上停下，转到小组展示：Oh，sorry.It’s show time.Group show，please！小主持马上登台说道：It’s show time.Let’s welcome Group …，please.我感到非常高兴和欣慰，因为我们的“课前小组展示微技能”已经初见成果，这项技能已经成了他们的一种习惯，一种不可缺少的习惯！
我想：我们的每一个学生都是非常有潜力的，只要给他们一定的时间，给他们一个展示自我的机会，再给他们一个诚恳又准确的评价，一定会激起他们做任何事的热情，更会让他们感觉到自己有多棒！就像我的这一级的孩子们那样，我问过他们这样的问题：Do you like English？他们说：Yes！我再问：Why？他们说：Because we have group show.We can get a star for it.就因为这个展示之后可以得到他们很想得到的一颗星，他们在不断地努力着，同时他们又在不断地把新知识强化着。他们展示的舞台由教桌前变为整个教室，乃至扩大到教室外面，就算我们有时把讲台让给他们，甚至把这堂课让给他们去掌控，只要孩子们快乐地收获了他们应该收获的知识，我们的尝试又何尝不是成功的呢？
参考文献
[1]郭思乐《教育走向生本》.人民教育出版社，2012年。
[2]鲁子问《中小学英语任务教学》.外语教学与研究出版社，2008.9。
[3]《义务教育英语课程标准》.2011年版。