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《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料；能提出学习和生活中的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，扩大自己的阅读面；能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”因此，在现行的语文课堂教学中，要能与课外阅读相结合，努力营造阅读课外书籍的氛围，积极引导学生广泛地阅读，让学生从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，提高语感，提升文化素养。
一、课内外阅读相结合，必然的选择
1.符合学生内心的需求
通过调查问卷显示，学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣。从以人为本的角度来看，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。实质上，一个人的文化积淀更多地是在课外。只有大量地阅读，才能增加人的文化底蕴。
2.深入理解文本的需要
教材中的课文一般来说都是一些节选的内容，学生们一篇课文学下来，往往只看到了冰山一角，不能很深入地理解文本背后隐藏的内含。只有将这篇课文前后相关的内容有所了解，方能把握住文本的精神实质。因此，让学生通过查阅资料，去阅读与课文内容相关的书籍就显得格外重要。只有这样才能更深入了洞察人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。
3.促进师生共同发展的必需
课内外阅读相结合不仅能够促使学生去阅读课外书籍，同时也能促进教师去阅读相关的课外书籍。一方面教师要求学生去阅读的同时，也会为了能够更好地优化课堂教学而去进行相应的课外阅读，只有这样教师才能更好地阐释文本的内含，把握好文本的实质，也才能更好地引导学生进行有效的课外阅读。
二、课内外阅读相结合。行动中“放飞”
1.课前资料收集式地阅读
教材中有不少文章是有关于人物或历史事件的，这些人物或事件都不是孤立存在的，他们都有一定的时代背景。只有将这些事件的来龙去脉了解清楚才能够更深入地理解文本的内容，调动起学生学习的兴趣及学习的积极性，为更好地学习文本奠定资料上和情感上的准备。
2.课内资料补充式地阅读
一般而言，教材中的很多课文在选入课本的时候都做了一些调整，省去了有关的章节或内容，要么省略了前因后果，要么省去了细节的交代，尤其是低中年级的课文更为普遍。于是，学生在学习时会产生各种各样的问题，他们仅仅借助课文是很难深入地去理解文本内容的，因此在课堂上做一些有意识的拓展与补充是非常有必要的。
3.课后延伸拓展式地阅读
一篇课文学完以后，学生们心中会产生这样或那样的好奇，他们要么对故事的起因特别地感兴趣，要么就是对故事的结果特别地在意。再有就是对文章中的细节处的描写特别地有心。总之，会有种意犹未尽的感觉，这时需要引导学生进行拓展延伸式地阅读。
三、课内外阅读相结合。师生共同的进步
我校地处城乡结合部，生源比较复杂，学生的课外阅读条件也参差不齐。因此，针对这种情况我千方百计地调动学生课外阅读的积极性。一方面以课堂教学为主阵地，拓展文本的内容。另一方面让那些学习条件好的学生提前阅读，并将自己的阅读所得或阅读的资源提供给别人。这样一来，学习条件好的学生就会有更多的阅读积极性，而条件差一些的学生也会格外珍惜这些来之不易的课外资源。从而，调动起所有学生课外阅读的积极性与主动性。
四、课内外阅读相结合。营造优良的班级学风
1.紧抓班级的读书风
只有在整个班级中酿造一种好读书，想读书，以读书为乐的风气后，那些不想读书的“落后分子”也会受身边同学影响去开始读书。为此班级甚至全校应该适时举办一些读书活动，把那些好读书，有读书感悟的学生找出来进行表扬，以此来提高他们读书学习的主动性和积极性。
2.加强班级学生管理，树立良好班级学风
学风是一种无形的力量，人们都存在着从众心理，一个班级中如果大多数人都在认真的学习的时候，剩下的少数不怎么热爱学习的人也会觉得与这个班级格格不入，从而也会慢慢的发生变化，所以良好的学风能在潜移默化中提高学生的整体素质。加强学生管理，形成良好的学习氛围就显得颇为重要。我们可以通过找班级中学习比较认真的同学进行谈话，让他们自己对现在学习气氛的整体情況进行分析，进一步让他们起到带头作用。坚持下去，整个班级的学习主动性都能得到很好的调动。
3.在教学过程中，注重师生之间的相处、教学手段以及评价等手段
要提高教学质量，课堂教学是很重要的。传统的教学内容、教学方法随着时代的前进，无法提高学生的学习积极性、主动性，已经不足以来应付各种现状。在现在课堂教学过程中，教师和学生应该是平等的，我们应该与时俱进，建立新的师生关系。教师教育的力量来自自己对于学生的热爱。教师只有真诚的关爱每一个学生，感染感动学生才能达到“亲其师，信其道”的境界。
课内外阅读相结合，丰富了文本的内容，开阔了学生的视野，让学生们在更为广阔的天地间阅读，舒展双翅，振翅高飞。
一、课内外阅读相结合，必然的选择
1.符合学生内心的需求
通过调查问卷显示，学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣。从以人为本的角度来看，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。实质上，一个人的文化积淀更多地是在课外。只有大量地阅读，才能增加人的文化底蕴。
2.深入理解文本的需要
教材中的课文一般来说都是一些节选的内容，学生们一篇课文学下来，往往只看到了冰山一角，不能很深入地理解文本背后隐藏的内含。只有将这篇课文前后相关的内容有所了解，方能把握住文本的精神实质。因此，让学生通过查阅资料，去阅读与课文内容相关的书籍就显得格外重要。只有这样才能更深入了洞察人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。
3.促进师生共同发展的必需
课内外阅读相结合不仅能够促使学生去阅读课外书籍，同时也能促进教师去阅读相关的课外书籍。一方面教师要求学生去阅读的同时，也会为了能够更好地优化课堂教学而去进行相应的课外阅读，只有这样教师才能更好地阐释文本的内含，把握好文本的实质，也才能更好地引导学生进行有效的课外阅读。
二、课内外阅读相结合。行动中“放飞”
1.课前资料收集式地阅读
教材中有不少文章是有关于人物或历史事件的，这些人物或事件都不是孤立存在的，他们都有一定的时代背景。只有将这些事件的来龙去脉了解清楚才能够更深入地理解文本的内容，调动起学生学习的兴趣及学习的积极性，为更好地学习文本奠定资料上和情感上的准备。
2.课内资料补充式地阅读
一般而言，教材中的很多课文在选入课本的时候都做了一些调整，省去了有关的章节或内容，要么省略了前因后果，要么省去了细节的交代，尤其是低中年级的课文更为普遍。于是，学生在学习时会产生各种各样的问题，他们仅仅借助课文是很难深入地去理解文本内容的，因此在课堂上做一些有意识的拓展与补充是非常有必要的。
3.课后延伸拓展式地阅读
一篇课文学完以后，学生们心中会产生这样或那样的好奇，他们要么对故事的起因特别地感兴趣，要么就是对故事的结果特别地在意。再有就是对文章中的细节处的描写特别地有心。总之，会有种意犹未尽的感觉，这时需要引导学生进行拓展延伸式地阅读。
三、课内外阅读相结合。师生共同的进步
我校地处城乡结合部，生源比较复杂，学生的课外阅读条件也参差不齐。因此，针对这种情况我千方百计地调动学生课外阅读的积极性。一方面以课堂教学为主阵地，拓展文本的内容。另一方面让那些学习条件好的学生提前阅读，并将自己的阅读所得或阅读的资源提供给别人。这样一来，学习条件好的学生就会有更多的阅读积极性，而条件差一些的学生也会格外珍惜这些来之不易的课外资源。从而，调动起所有学生课外阅读的积极性与主动性。
四、课内外阅读相结合。营造优良的班级学风
1.紧抓班级的读书风
只有在整个班级中酿造一种好读书，想读书，以读书为乐的风气后，那些不想读书的“落后分子”也会受身边同学影响去开始读书。为此班级甚至全校应该适时举办一些读书活动，把那些好读书，有读书感悟的学生找出来进行表扬，以此来提高他们读书学习的主动性和积极性。
2.加强班级学生管理，树立良好班级学风
学风是一种无形的力量，人们都存在着从众心理，一个班级中如果大多数人都在认真的学习的时候，剩下的少数不怎么热爱学习的人也会觉得与这个班级格格不入，从而也会慢慢的发生变化，所以良好的学风能在潜移默化中提高学生的整体素质。加强学生管理，形成良好的学习氛围就显得颇为重要。我们可以通过找班级中学习比较认真的同学进行谈话，让他们自己对现在学习气氛的整体情況进行分析，进一步让他们起到带头作用。坚持下去，整个班级的学习主动性都能得到很好的调动。
3.在教学过程中，注重师生之间的相处、教学手段以及评价等手段
要提高教学质量，课堂教学是很重要的。传统的教学内容、教学方法随着时代的前进，无法提高学生的学习积极性、主动性，已经不足以来应付各种现状。在现在课堂教学过程中，教师和学生应该是平等的，我们应该与时俱进，建立新的师生关系。教师教育的力量来自自己对于学生的热爱。教师只有真诚的关爱每一个学生，感染感动学生才能达到“亲其师，信其道”的境界。
课内外阅读相结合，丰富了文本的内容，开阔了学生的视野，让学生们在更为广阔的天地间阅读，舒展双翅，振翅高飞。