政治学科自信应理解为学生相信自己具备能学好高中政治的能力与智慧，有明显的学习自觉与毅力以克服学习困难，能较好地掌握主干知识、相关规律与技巧，坚信高中政治会成为自己的相对优势科目。具体表现为：对政治教师的教学能力充满信心，对自己的政治学习充满信心，对政治能够成为自己高考的强项充满信心。
　　在高中政治一线教学实践中，我发现有些学生对政治学科存在这样几种心理：失去学习信心与动力、缺乏知识记忆的恒心与毅力、轻视政治学科等。
　　一、彰显学科特色，提高学科自信
　　1.总结技巧，熟能生巧。
　　联合国教科文组织指出，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。庖丁解牛就是技巧与熟练的结合体。在了解技巧与题组训练的碰撞中，学生可以将相关知识的识记、理解能力提升到以不变应万变、举一反三的高度，契合高考“能力立意”的命题思路。在测试中，学生对选项陌生感较强的选择题，错选率高。如下题。
　　例题 一切受人民欢迎、对人民有深刻影响的艺术作品，从本质上说，都必须既反映人民精神世界，又引导人民精神生活，都必须在人民的伟大实践中获得艺术的伟大。可见优秀的文化
　　A.彰显时代的精神，创造时代的未来
　　B.反映时代的潮流，决定时代的走向
　　C.源于时代的实践，引导时代的发展
　　D.源于时代的智慧，推动时代的前进
　　参考答案：C.
　　讲评中，我以生生互动、师生互动的形式总结出以下规律：话生词不生，关键词始终来自教材，判断有据可依。如选项中的“创造”“决定”“源于”分别依据观点“经济、政治决定文化”“社会实践是文化创新的源泉”加以排除。实践证明，经过几分钟的生生互动以及教师点评，学生能初步辨别这类题肢陌生型选择题的作答方向，并在巩固练习中明显提高了正答率（由46.9%提高到78.1%），懂得利用“根本途径”“文化强国的关键”进行题肢筛选。
　　2.培养思维，内化习惯。
　　著名教育家叶圣陶也明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”这道出了教师在工作中所要担负的重要责任：培养学生的学习习惯。就高中政治学科而言，学生的学习习惯和思维习惯应包括：记忆日常化、记忆科学化、回归教材、提炼关键词、生活化思维与辩证思维等。以生活化思维的培养为例，学生在解读《经济生活》中的曲线变化图时存在普遍的学困现象：观念误区明显，死记硬背是主要障碍。在“价格变动的影响”的教学中，我在2班用以例促记、以例读图的方式帮助学生突破易错点与难点，而在1班则采取机械记忆法。月考的数据分析显示，2班在曲线题上的正选率比1班要高很多。
　　二、注重教师素养，塑造可靠形象
　　亲其师，信其道;赞其师，乐其理。师生关系、教师素养、教师业绩、人格魅力均不同程度地影响着学生的学科自信、学习自觉。这给了我以下启示。
　　1.树立威信，增强执行力。
　　执行力包括课前执行力、课中执行力与课后执行力，其影响因素主要包括：教师的教学态度、学生的学习态度与习惯、任务的数量与难度、教师的威信。其中，教师的威信是提升执行力的情感驱动力，学习自觉与教师威信度往往存在正相关关系。假若政治老师的威信度较高，学生会快速进入学习状态，接收并反馈教师下达的指令;在课余时间，学生会自觉完成课后作业、课程复习与预习、测试准备、思考提问，最终呈现出较高的教师输出完成度与学生接收度。
　　2.提升教学能力，散发教学魅力。
　　教学魅力集中表现为教师的人格魅力。教学魅力与教师的业务能力、外貌、气质、品德、交际能力息息相关。如果外貌与气质是教学魅力的先天条件，那么教师的教学能力则是形成教学魅力的关键。在政治教学中，优秀的教学能力表现为：读准、读透、读活教材;教学形式多样、灵活、创新;解释言简意赅、通俗易懂;笔记清晰明了、方便易作;学生较易、较好地完成学习任务，取得长足进步。
　　三、完善梯度策略
　　梯度教学是一种充分考虑学生在知识、能力、情感价值观方面的梯度，最终使教学活动和谐一致地达成既定目标的教学策略。它有利于让全体学生有所准备、各尽所能、各施其能、各有所获，从而较全面地培养学生的自信。
　　1.提问环节。
　　据问题难度分别选择不同层次学生，或采取小组讨论，或个别回答，或集体回答的形式。在“认识运动 把握规律”的教学中，我提出了这样的问题：刻舟求剑者在物质和运动的关系上犯了什么样的错误？（分析运动与静止关系的错误表现）并采取了中等生个别作答、小组讨论后优等生回答的梯度提问的策略。
　　2.设问环节。
　　根据教情与生情设置梯度设问。以《生活与哲学》中有关树叶的探究活动为例，原有设问是：“从这个故事中，你可以悟出什么道理？”它與“矛盾的普遍性和特殊性的关系”存在较弱的显性联系。为此，我先后设计以下问题：（1）“每片树叶都有独特之处，每片树叶都有共同之处”分别如何体现了矛盾的普遍性（共性）与特殊性（个性）？（2）①通过对比每片独特的树叶，我们发现树叶的共性。学生填空：____通过____表现出来，没有____就没有____。②每片树叶无论多么独特，肯定包含着树叶的共性。学生填空：____寓于____之中，____离不开____。③“榕树树叶—树叶—植物”如何体现矛盾的普遍性和特殊性？这说明了两者之间存在什么关系？三个问题呈递进关系，教师通过问题能逐步引导学生感悟该辩证关系。
　　3.训练环节。
　　信心源于成就，进步点燃自信。因此，政治训练试题的难度定位非常重要，要以生情为本位，以略高于学生能力为依据，以高考政治命题“一点四面”的基本原则为指挥。试题的难度呈现梯度变化，既能逐渐提高学生的理解能力，又能不断增强学生的学科自信。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。树立学科自信是素质化教育中教师应具备的核心素养，它有助于政治教师化被动为主动，使学生在思想上从“很难学”向“我能学”转化，提高学生的主体参与性。因此，树立政治学科自信，激发学生政治学习的自觉性是变革政治教学的有力举措。