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【摘 要】从呱呱落地放声大哭起，就是一个生命的诞生了。在临终垂暮口述遗言，就是一个生命的结束。语言作为贯穿一个人一生的能力，必不可少。笔者认为语言无非就是分为“听、说、读、写”这四个方面，这也是幼儿教育工作中的重中之重，它不仅仅语文教育的内容，也是所有学科教育的工具。笔者通过本文，从四个方面对幼儿语言教育的策略展开讨论。
【关键词】幼儿 语言教育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.197
一、听是信息接收的重要通道，是幼儿感知世界、理解他人语言行为的主要方法
听觉的世界会造成学习语言的巨大困难，一个无法直接接收信息而去学习的难度可想而知。所以，听在语言教育活动中起着至关重要的基础性作用。
第一，教师要培养幼儿喜欢倾听、善于倾听的好习惯。喜欢倾听是幼儿去好好听的第一步，这也是在人类日常交往过程中的必备技能。善于倾听可以保证幼儿的有效倾听，这就要求其学会注意力集中、礼貌的、安静的倾听。教师在培养幼儿倾听习惯的教学过程中，要时常提醒幼儿，教导幼儿，要让幼儿知道倾听他人是对他人的尊重，也是学习知识的过程。
第二，教师要培养幼儿对语言的感知力和理解力。作为年龄较小的群体，幼儿的思维水平主要以所见为主。这就导致了幼儿经常把一些东西错意理解，那么，教师就应该教导幼儿在听的同时要联系具体事物，进而得出结论。对于某些辨别起来或者理解起来比较困难的词句，教师就多次向幼儿重复、解释。
二、说是幼儿口语表达能力的体现，是幼儿与外界交流沟通的重要工具
言谈要讲礼貌，要乐意与人交谈，要能把自己所想表达出来。为培养幼儿的说话行为得当，就从以下几方面谈起。
第一，教师要鼓励幼儿敢于和他人交流，表达自己的想法。当幼儿在家庭中时是一家人的中心，备受宠爱，当他们踏入幼儿园，成为一名“学生”时，就要过上集体生活。有一部分刚刚脱离家庭，性格比较内向，不敢与他人交流，经常逃避与同学们、教师们的交往。这就要求教师要鼓励幼儿张开嘴巴，敞开心扉。这种幼儿心理障碍问题，自然要心心碰撞，教师真诚以待，才能让幼儿感受到他人的温暖，从而树立自信，突破心理障碍。教师可以根据幼儿年龄特点、兴趣爱好开展一些语言性的活动，鼓励幼儿全员参与，把活动游戏化，让幼儿体验语言带来的乐趣。除此之外，教师还可以设置情景，让幼儿参与进来，用日常生活中的小事让其体验到语言的重要性。无论是什么游戏或者活动，其目的只有一个——让幼儿树立自信，敢于发声。一系列的活动相信一定可以让幼儿增强自信心，经过教师的层层指引，把这种自信心延伸到语言活动之中。
第二，指导幼儿表达出自己所感所想。此“会说”非彼“会说”，会说不是仅仅指会说话，还要求能准确运用需要表达，把自己语意表达清楚。一些幼儿在描述一件事情的过程中会出现用词不当，甚至出现前言不搭后语的现象，这就要求老师给幼儿详尽指导，对于不同幼儿的不同情况采取不同的方法。①教师要教导幼儿正确使用词汇的方法，教师可以让幼儿观看语言类视频，让幼儿观看视频中的人物是如何说话、如何用词的，其中教师还要合理指导，多听、多练进而让幼儿改进说话技巧。②不论是教什么，都少不了教师的示范的过程。示范过程是幼儿学习的一个指向，一个标准，所以教师在示范时就要更加规范自己的用词，还要减慢语速，让幼儿听的清楚、明白，进而让幼儿达到说话通顺连贯。
第三，教师要为幼儿提供展现自己的平台。教师可以开展一些讲述类活动，用活动激发幼儿们的兴趣，最好是游戏类的活动。比如，教师组织一个“你卖我买”的游戏，让幼儿在家拿一个玩具到学校，展开大卖场的游戏，幼儿推销自己的玩具。在这个过程中，幼儿各出奇招，用自己的语言论述打动“顾客”，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增强了幼儿间的友谊。
三、读是幼儿感知外界信息的一种方法
第一，教导幼儿多读书，读好书，培养其阅读图书的兴趣。兴趣是成功的第一步，只有有了兴趣才会主动、自主的去完成。阅读兴趣是幼儿的阅读动机，可以让其保持阅读的积极性并坚持阅读，它可以让其受益一生。教师培养培养幼儿的阅读兴趣，就要先了解幼儿的阅读兴趣所在，观察幼儿喜欢读什么类型的书，接下来就要为他们提供其喜欢并且合适的图书，还要创造一个安静舒适的阅读环境，还有一个定时定期的读书时间。教师可以在班级内部设置图书角，在图书角放置一些内容合适、最好带有插图的书刊，还有定期补充新的书本。除此之外，教室还应该倡导学生每天在家花费一定的时间进行阅读，长此以往，幼儿就会爱上阅读，养成阅读的习惯。
第二，教师要重视并指导幼儿的朗读方法、习惯。朗读就是对一些优美的文章或者名言警句读出来，这更能让幼儿体会到所读文章的感情思想，让幼儿更容易理解文章。在幼儿朗读过程中，教师要做到同伴共读、一旁指导，用自己的一份力量去感染幼儿，带动幼儿，并指导其选对感情基调，投入自己的感情。教师还可以举报“童心飞扬朗读会”等活动，给幼儿插上朗读的翅膀，就此飞扬。
四、写是自我表达的方式
相对于听、说、读，写是建立以上活动，更加复杂的一种语言活動。幼儿处于一个年龄较小的群体，其生理发展水平较低，心理发展水品也不高。很大一部分幼儿写字能力尚不具备，更不用说写文章了。本文所指的写是针对学前期较大的幼儿，写也只是写词语、写句子，而非写文章。适当的让幼儿写一些掌握的词语，这也是一个词语积累的过程，为其今后的学习生活做铺垫，写也是一个检验幼儿写字能力的方法。
五、结语
综上所述，在我们的日常生活中，听、说、读、写无时不在，这四种基本的生活技能也联系非常密切。在幼儿教育过程中相互交融，教师要正确把握这四点的地位和关系，把认真听讲作为第一步，能说会说作为第二步，阅读朗读作为第三步，适当书写作为第四步，从多个角度、多个方面培养幼儿语言能力。
参考文献
[1]祝士媛.学前儿童语言教育.[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]黄晓.建构幼儿班级语言教育环境的策略[J].考试周刊.2016（28）.
【关键词】幼儿 语言教育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.197
一、听是信息接收的重要通道，是幼儿感知世界、理解他人语言行为的主要方法
听觉的世界会造成学习语言的巨大困难，一个无法直接接收信息而去学习的难度可想而知。所以，听在语言教育活动中起着至关重要的基础性作用。
第一，教师要培养幼儿喜欢倾听、善于倾听的好习惯。喜欢倾听是幼儿去好好听的第一步，这也是在人类日常交往过程中的必备技能。善于倾听可以保证幼儿的有效倾听，这就要求其学会注意力集中、礼貌的、安静的倾听。教师在培养幼儿倾听习惯的教学过程中，要时常提醒幼儿，教导幼儿，要让幼儿知道倾听他人是对他人的尊重，也是学习知识的过程。
第二，教师要培养幼儿对语言的感知力和理解力。作为年龄较小的群体，幼儿的思维水平主要以所见为主。这就导致了幼儿经常把一些东西错意理解，那么，教师就应该教导幼儿在听的同时要联系具体事物，进而得出结论。对于某些辨别起来或者理解起来比较困难的词句，教师就多次向幼儿重复、解释。
二、说是幼儿口语表达能力的体现，是幼儿与外界交流沟通的重要工具
言谈要讲礼貌，要乐意与人交谈，要能把自己所想表达出来。为培养幼儿的说话行为得当，就从以下几方面谈起。
第一，教师要鼓励幼儿敢于和他人交流，表达自己的想法。当幼儿在家庭中时是一家人的中心，备受宠爱，当他们踏入幼儿园，成为一名“学生”时，就要过上集体生活。有一部分刚刚脱离家庭，性格比较内向，不敢与他人交流，经常逃避与同学们、教师们的交往。这就要求教师要鼓励幼儿张开嘴巴，敞开心扉。这种幼儿心理障碍问题，自然要心心碰撞，教师真诚以待，才能让幼儿感受到他人的温暖，从而树立自信，突破心理障碍。教师可以根据幼儿年龄特点、兴趣爱好开展一些语言性的活动，鼓励幼儿全员参与，把活动游戏化，让幼儿体验语言带来的乐趣。除此之外，教师还可以设置情景，让幼儿参与进来，用日常生活中的小事让其体验到语言的重要性。无论是什么游戏或者活动，其目的只有一个——让幼儿树立自信，敢于发声。一系列的活动相信一定可以让幼儿增强自信心，经过教师的层层指引，把这种自信心延伸到语言活动之中。
第二，指导幼儿表达出自己所感所想。此“会说”非彼“会说”，会说不是仅仅指会说话，还要求能准确运用需要表达，把自己语意表达清楚。一些幼儿在描述一件事情的过程中会出现用词不当，甚至出现前言不搭后语的现象，这就要求老师给幼儿详尽指导，对于不同幼儿的不同情况采取不同的方法。①教师要教导幼儿正确使用词汇的方法，教师可以让幼儿观看语言类视频，让幼儿观看视频中的人物是如何说话、如何用词的，其中教师还要合理指导，多听、多练进而让幼儿改进说话技巧。②不论是教什么，都少不了教师的示范的过程。示范过程是幼儿学习的一个指向，一个标准，所以教师在示范时就要更加规范自己的用词，还要减慢语速，让幼儿听的清楚、明白，进而让幼儿达到说话通顺连贯。
第三，教师要为幼儿提供展现自己的平台。教师可以开展一些讲述类活动，用活动激发幼儿们的兴趣，最好是游戏类的活动。比如，教师组织一个“你卖我买”的游戏，让幼儿在家拿一个玩具到学校，展开大卖场的游戏，幼儿推销自己的玩具。在这个过程中，幼儿各出奇招，用自己的语言论述打动“顾客”，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增强了幼儿间的友谊。
三、读是幼儿感知外界信息的一种方法
第一，教导幼儿多读书，读好书，培养其阅读图书的兴趣。兴趣是成功的第一步，只有有了兴趣才会主动、自主的去完成。阅读兴趣是幼儿的阅读动机，可以让其保持阅读的积极性并坚持阅读，它可以让其受益一生。教师培养培养幼儿的阅读兴趣，就要先了解幼儿的阅读兴趣所在，观察幼儿喜欢读什么类型的书，接下来就要为他们提供其喜欢并且合适的图书，还要创造一个安静舒适的阅读环境，还有一个定时定期的读书时间。教师可以在班级内部设置图书角，在图书角放置一些内容合适、最好带有插图的书刊，还有定期补充新的书本。除此之外，教室还应该倡导学生每天在家花费一定的时间进行阅读，长此以往，幼儿就会爱上阅读，养成阅读的习惯。
第二，教师要重视并指导幼儿的朗读方法、习惯。朗读就是对一些优美的文章或者名言警句读出来，这更能让幼儿体会到所读文章的感情思想，让幼儿更容易理解文章。在幼儿朗读过程中，教师要做到同伴共读、一旁指导，用自己的一份力量去感染幼儿，带动幼儿，并指导其选对感情基调，投入自己的感情。教师还可以举报“童心飞扬朗读会”等活动，给幼儿插上朗读的翅膀，就此飞扬。
四、写是自我表达的方式
相对于听、说、读，写是建立以上活动，更加复杂的一种语言活動。幼儿处于一个年龄较小的群体，其生理发展水平较低，心理发展水品也不高。很大一部分幼儿写字能力尚不具备，更不用说写文章了。本文所指的写是针对学前期较大的幼儿，写也只是写词语、写句子，而非写文章。适当的让幼儿写一些掌握的词语，这也是一个词语积累的过程，为其今后的学习生活做铺垫，写也是一个检验幼儿写字能力的方法。
五、结语
综上所述，在我们的日常生活中，听、说、读、写无时不在，这四种基本的生活技能也联系非常密切。在幼儿教育过程中相互交融，教师要正确把握这四点的地位和关系，把认真听讲作为第一步，能说会说作为第二步，阅读朗读作为第三步，适当书写作为第四步，从多个角度、多个方面培养幼儿语言能力。
参考文献
[1]祝士媛.学前儿童语言教育.[M].北京师范大学出版社.2010.
[2]黄晓.建构幼儿班级语言教育环境的策略[J].考试周刊.2016（28）.