随着多媒体信息技术的广泛应用，语文课堂上也出现了运用多媒体课件进行教学的现象，但学生们好像对教师辛辛苦苦找寻、制作的课件内容并不那么领情，少则几天，多则几个星期就把那些内容忘记了。即使是公开课，教师把文本、图像、声音、动画等多媒体技术都运用上了，一节课下来使用了十几甚至二十几张的课件，学生也积极地参与到了课堂教学中，但从堂上的练习及课后的作业来看，收效也不是十分理想，学生的语文能力也提高不了多少。这种种的现象，不得不令我们反思：多媒体信息技术在投入建设中花费了不少的资金，却在语文课堂上收效如此欠理想，有时收效还不如传统的“粉笔 黑板”的教学模式，可是，语文学科又越来越注重学生语文知识的积累和运用，越来越强调学生的读写能力的培养，传统的语文教学有时又达不到这个教学要求。那么，信息技术应如何渗透到语文教中，让它发挥更大的效益，信息技术的运用有没有原则可谈呢?笔者认为有以下原则可循。
　　
　　一、辅助性原则
　　
　　信息技术只能起到辅助教学的作用。不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代语文教师的创造性工作，而只能是辅助教师的教，辅助学生的学。所以，我们决不能抛弃传统教学法中合理有效的东西，要坚信教师在课堂教学中的主导地位是信息技术所无法取代的。
　　作为一名语文教师，每上一节课我们都应清楚地列出：语文教学的重要任务是什么?所上课文需重点解决什么问题?有了这些思想认识作为前提，在教学设计时，课堂上该用什么信息技术，用多少张课件也就心有丘壑了。如将每篇课文应识记、理解的字词制成课件投影出来，教学时清晰地让学生知道他们必须掌握这些字词的读音、意义、用法。三年下来，学生的语文基础就会扎实不少。若只是教师说，或边说边板书出来，或是叫学生在书本上画出来，效果就逊色多了。词语教学经课件这么一帮，既有实效又节省了时间。又如，课文阅读分析教学中，可以把要解决的重点、难点设计成问题并制成课件显示在学生的面前，起到提纲挈领的作用。但有的教师却把文章的结构、段落的划分、内容的概述、解决的问题及答案、写作的中心、艺术特点、板书设计等均制成课件，课堂上就是播放课件，教师就是鼠标点击者，学生就是观众，这样的教学，学生阅读的理解、分析能力从何而来培养呢?所以，教师应根据课堂上学生的反映作出适当地点拨、引导，因为这些方法的指导、分析讲解等所生成的板书内容，课件是无法预先设计的。又如作文的评讲，教师可以把有代表性的学生作品制成课件，直接呈现在每一个学生面前，学生因有材料可依，积极性就会很高，就会愿意参与到作文批改中，与教师一起商榷词语的提炼以及选材立意、结构组织的编排，教师一边批改，一边讲评，也实现了对所有学生面批面改，这在传统的作文教学中是无法实现的。此外，学生还可以从呈现在眼前的作文及教师的讲评中，借鉴、汲取他人在立意、选材、结构、语言等方面的长处，这对提高学生的作文水平有很大的帮助。
　　好的课件有如语文课堂上的一座桥梁、一个媒体，它促进了师生在课堂上的交流、沟通，使我们的语文课堂能够不断进发出知识的火花。
　　
　　二、适宜原则
　　
　　适宜原则是指，我们要根据教学的实际、学生的实际和教师的实际来考虑问题，为信息技术的应用找准落脚点，该用时就用，不该用时就不用。首先，在需要激发学生学习兴趣，提高学习的积极性时可以使用。如讲授《月亮上的足迹》时，教师边把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展现在学生眼前，边进行讲解，这样，学生对科学的热爱和探索精神就会被激发出来，学习积极性也会被调动起来，课堂气氛也会因此而活跃激昂。其次，在弥补教师自身素质缺陷时可以使用。教师的朗读往往比不上专业人员，这时我们可以利用录音，其准确而有感情的朗读可以给学生的朗读起到一个示范作用，能培养学生的语感。另外，当学生因生活阅历的限制，无法想象出课文中所述的实景、实物时，也可以用多媒体手段来加以弥补。如讲授《安塞腰鼓》时，对于腰鼓舞，大部分学生都不熟悉，为了让学生了解腰鼓舞那强健、火热、豪放的特点，教师可播放一段精彩的腰鼓舞表演，学生观看后不但熟悉了腰鼓舞，也会乐于参与到作者对腰鼓舞的描写当中，去体会作者对生命、力量的赞美之情，这样文本的难点也就解决了。
　　教师根据实际的需要适宜地运用多媒体技术，能使学生置身于影像、语音、文字的环境中，在教师的点拨、引导之下不断深入研究，激起一层又一层的知识浪花。同时，信息技术的使用又能使演示的速度加快，可以节约课堂的教学时间，拓展学生的视野，提高课堂效率。
　　
　　三、效益性原则
　　
　　设计使用信息技术进行课堂教学，其目的就是在单位时间内获得最好的教学效果，使学生的语文能力得到发展。所以，制作的语文课件只需考虑培养学生能力的需求、教学的需求即可，不需什么动画、声音，什么精美的背景，这些只会分散学生的注意力，又会浪费编制者大量的宝贵时间。把课件制作得简要、实用、有最佳效益的获取，既是减轻教师的劳动的需求，又是教学的需求。
　　语文课堂教学不是一个对信息进行简单的传递和接受的过程，而是教师和学生的心灵进行沟通的过程。虽然技术型媒体开拓了虚拟沟通的环境，但学生从教师的举手投足、音容笑貌中获得的人生启迪是任何技术无法比拟的。所以，我们要正视信息技术运用中所出现的一系列问题，把握原则，不断改进，使语文教学水平更上一个层次，更上一个台阶。
　　
　　(责任编辑　刘宇帆)